“求小数的近似数”教学设计

求一个小数的近似数（一）一、教学目标1．知识与技能：掌握用四舍五入的方法求小数的近似数的方法。

并能利用所学知识解决一些实际问题。

2．过程与方法：学生利用已有知识和迁移类推的方法，探索用”四舍五入:法求小数近似数的方法。

培养学生的探索能力、迁移能力和抽象概括能力。

3．情感态度价值观：感受近似数在生活中的应用。

培养学生细致、认真的学习习惯。

二、教学重点求小数近似数的方法。

三、教学难点对精确度的理解及对四舍五入后小数末尾“0”的处理。

四、教学具准备课件五、教学过程（一）创设情境引入课件出示：小明妈妈昨天去菜市场买水果，鸭梨1.25元1斤，挑了几个鸭梨，称得的重量是3.7斤，商贩用计算器算得的结果是4.625，妈妈应付给商贩多少元？生：4.63元师：为什么要付4.63元？看来在生活中解决一些问题时，需要求一个小数的近似值，今天我们就来学习求小数的近似值。

（二）教学求近似值的方法1．学习保留两位小数的方法（1）刚才你们是怎样求出4.625的近似值的？谁再来讲一讲你的方法。

用四舍五入的方法，4.625保留两位小数，看千分位的5，比4大，就向百分位进1。

4.625 4.63（2）师小结：求一个小数的近似数一般都要用“四舍五入法”（3）巩固：将下面小数四舍五入保留两位小数：2.582 12.807 0.849（4）怎样将一个小数四舍五入保留两位小数？看千分位上的数，千分位上的数大于4，就向百分位进1；千分位上的数小于或等于4，就将百分位后面的数舍去。

2．自主探究保留一位小数的方法（1）但是最后小商贩说零分钱不要了，妈妈又该付他多少元呢？学生回答：将4.625保留一位小数，看百分位的2，比4小就舍去。

4.625≈4.6（2）巩固。

将下面小数四舍五入保留一位小数：2.582 12.807 0.849（3）说一说怎样将一个小数四舍五入保留一位小数？看百分位上的数，百分位上的数大于4，就向十分位进1；百分位上的数小于或等于4，就将十分位后面的数舍去。

四年级下册数学教学设计《11小数的近似数》-人教版一. 教材分析《11小数的近似数》是人教版四年级下册数学教材的一部分，这部分内容主要让学生掌握利用四舍五入法求小数的近似数的方法。

通过这部分的学习，学生能进一步理解小数的概念，提高他们的数感，并培养他们解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的概念和性质有一定的了解。

他们在三年级时已经学习了用四舍五入法求整数的近似数，这为本节课的学习奠定了基础。

但是，学生对小数的近似数求法可能还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。

三. 教学目标1.让学生掌握利用四舍五入法求小数的近似数的方法。

2.提高学生的小数观念和数感，培养他们解决问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用四舍五入法求小数的近似数的方法。

2.难点：如何让学生灵活运用四舍五入法，求出不同位数的小数的近似数。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生理解小数的近似数的概念。

2.游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。

4.激励评价法：及时给予学生积极的评价，提高他们的自信心。

六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，辅助教学。

2.练习题：准备适量的小数近似数求法的练习题，用于课堂练习和课后作业。

3.教学道具：准备一些小数卡片，方便学生进行操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时找零，引入小数的近似数的概念。

提问：“当你收到找回的零钱时，是否会发现有时候多一点或少一点？这是因为采用了什么样的方法？”引导学生思考，引出本节课的内容。

2.呈现（10分钟）通过课件展示小数的近似数求法，让学生了解四舍五入法的原理。

讲解如何根据要保留的位数，对小数进行四舍五入。

同时，展示一些例子，让学生跟随老师一起操作，加深对方法的印象。

教学设计——求一个小数的近似数陈丹教学内容：课本第73页的例1教学目标：1、会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数。

2、理解“精确”的含义。

教具学具：投影仪（小黑板）教学过程：一. 板题示标同学们，今天我们一起来学习“求一个小数的近似数”。

这节课的学习目标是：1、会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数。

2、知道“精确”的含义。

过渡：目标明确了，要靠同学们自学，怎样自学呢？请看自学指导。

二．自学指导（一）自学指导（一）：1.认真看课本第73页的例1，看图看文字并填空。

2.重点看例1黄色部分和红色部分的小字。

思考：1、0.984（保留两位小数）就要把小数部分的第几位数省略，也就是什么位上的数？也可以说精确到什么位？2、求0.984的近似数时你用了什么方法？（4分钟后，比谁能做对检测题）过渡：下面自学开始，比谁自学后能做对检测题。

（一）．先学（1）看一看学生看书自学，教师巡视，确保每名学生都在紧张的自学。

4分钟后，同桌交流自学中的疑问。

（2）做一做过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。

1.抽三名同学上堂板演，求下面小数的近似数。

（保留两位小数）(1) 0.256(2) 12.006(3) 1.2539 （幻灯片出示检测题。

）下面的同学写在练习本上。

讲述：要比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。

2.学生独立完成，师巡视搜集学生中的错误（不随意辅导）。

（二）．后教（1）更正讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习，发现错了并能够改正的请举手！点名学生上台更正。

提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。

（2）讨论（议一议）0.256≈0.26 12.006≈12.01 1.2539≈1.25评议：第一个：1.认为对的请举手？2.为什么？（以此类推第二个和第三个）3.小结：保留两位小数，表示精确到百分位，省略百分位后面的尾数，那就要看千分位上的数进行四舍五入。

苏教版教材五年级(上)第三单元小数的意义和性质《求一个小数的近似数》教学设计【教材分析】用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目是在学生已经掌握了求近似数的基础上进行教学的,一般情况下,用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。

教材以地球和太阳之间的平均距离为素材,设计了三个问题组织学生进行探索,并引导学生总结和归纳求小数近似数的方法。

【教学内容】苏教版小学数学五年级上册第43页。

【教学目标】1.理解和掌握用”四舍五入法”求一个小数的近似数，理解精确度的意义。

2.经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知迁移的方法。

3.感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。

【教学重点】会用“四舍五入法”求一个小数的近似数。

【教学难点】理解精确度的意义。

【教学方法】发现法、启发式教学法。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、复习引入省略万后面的尾数，求下面各数的近似数。

34000 16798 400009 4216301【设计意图：数学知识间有着紧密的联系，通过复习用“四舍五入法”取较大数的近似数，帮助学生实现已有知识的正迁移，为本节课的学习奠定基础。

】二、探究新知【教学切入】我们学过求一个整数的近似数。

在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。

那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。

【出示例题】(1)地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。

精确到十分位大约是多少亿千米？【教师指导】引导学生独立思考后小组交流：要保留到哪个数位，观察哪个数位？【学生汇报】1.496亿千米≈1.5亿千米百分位上的数大于5，向十分位进1。

【教师设问】刚才是用什么方法求1.496精确到十分位的小数的？【教师总结】也就是说小数的近似数也可以用“四舍五人”法来求。

【教师设问】如果精确到百分位大约是多少亿千米？学生独立完成后说方法。

5.7用“四舍五入”法求小数的近似数(教案)20232024学年数学四年级下册在今天的数学课上，我们将学习如何使用“四舍五入”法来求小数的近似数。

这是我们进一步掌握小数知识的重要部分，也是日常生活中经常用到的实用技能。

一、教学内容我们使用的教材是四年级下册的数学课本，今天我们将学习第5.7章，这部分内容主要讲解“四舍五入”法求小数的近似数。

我会通过具体的例子来讲解这个方法，并指导大家如何运用这个方法来求解实际问题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握“四舍五入”法，能够独立地进行小数的近似计算，并能够理解这个方法背后的原理。

三、教学难点与重点本节课的重点是“四舍五入”法的具体运用，难点是理解在什么情况下应该“四舍”，在什么情况下应该“五入”。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂演示，我已经准备好了电子黑板和一些计算器。

大家则需要准备好自己的笔记本，用来记录重要的知识点和例题。

五、教学过程六、板书设计在讲解的过程中，我会利用电子黑板来展示每一个步骤，让大家能够清晰地看到解题的过程。

七、作业设计今天的作业是求几个给定小数的近似数，并解释你的计算过程。

具体的题目包括：1. 将3.24求近似数。

2. 将5.789求近似数。

答案：1. 3.24的近似数是3。

2. 5.789的近似数是6。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望大家能够理解“四舍五入”法的原理，并能够灵活地运用它。

在课后，大家可以尝试一些更复杂的问题，也可以将这个方法应用到其他学科的学习中。

这就是我对于今天课程的准备和计划。

希望大家能够在课堂上积极参与，真正掌握“四舍五入”法，使我们的数学学习更加扎实。

重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重要的细节是值得我们重点关注的。

“四舍五入”法的原理和步骤的讲解，这是整个教学过程的核心部分，也是学生需要理解和掌握的关键。

课堂练习的设计，这是帮助学生巩固知识，提高运用能力的重要环节。

《近似数》教学设计（9篇）近似数教学教案篇一一、教学目标（一）知识与技能1、认识“四舍五入”法是截取积的近似数的一般方法。

2、掌握求小数乘法的积的近似数的方法。

（二）过程与方法经历求小数乘法的积的`近似数的过程，体验迁移的学习方法，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观在学习活动中，激发学生的学习兴趣，感受知识源于生活。

二、教学重点会用“四舍五入”法截取积是小数的近似数。

三、教学难点能根据生活实际灵活截取积是小数的近似数。

四、新授（一）导入（复习导入）师：在开始新课程之前，我们先回顾一下之前小数乘法学习了哪些内容？生：小数成整数和小数成小数。

师：今天学习积的近似数。

一说到求近似乎，想一想，我们四年级学过求什么数的近似数？生：求小数的近似数。

师：还都记得怎么做吗？生：记得（忘了）。

师：让我们先来热热身，看看谁掌握的最为牢固。

（PPT展示题目）求下列小数的近似数，并说出你的思考过程。

要求：1、（精确到十分位）2、省略百分位后面的尾数。

通过做题，总结规律：1、先确定保留的数位，在要保留的数位下划条横线；2、将下一位上的数同“5”作比较，如果小于5，则舍掉；如果大于5或者等于5，则向前进1。

（四舍五入法）3、取近似数时，若末尾的“0”起到占位的作用，则不能去掉（二）情景导入例：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，狗约有多少亿个嗅觉细胞？（得数保留一位小数）找同学读题两遍，让同学自己提取信息、列式，让同学到黑板上做题板书，并说出思考过程。

0.049×45＝2.205≈2.2（亿个）竖式略答：此处强调两点，一个单位，一个答句不能丢。

（三）经典练习0.95×0.95（得数保留一位小数）0.95×0.95＝0.9025≈0.9（竖式略）想一想，若此题改为保留两位小数，怎么做？（做在练习本上）0.95×0.95＝0.9025≈0.90（取近似数）（四）做一做（书上）P11现学现练，加深印象。

《求小数的近似数》教学设计【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教材·数学》四年级下册第52页“求小数的近似数”例1。

【教材分析】结合豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感。

利用“求豆豆身高的近似数”这一现实问题，介绍求小数近似数的方法“四舍五入”法。

通过具体说明利用“四舍五入”法保留两位小数、一位小数的方法，突出方法的提炼。

然后将“如何保留整数”的问题留给学生探索解决，促进学生自主探索并归纳求近似数的方法。

最后，特别指出求出小数近似数的注意事项，并说明保留不同位数小数的精确程度，促使学生深入理解近似数的精确性。

同时使学生明确在表示近似数时小数末尾的“0”不能去掉的原因。

【学情分析】求小数近似数的方法是“四舍五入”法，学生在之前学习过求整数的近似数，已形成基本的学习经验。

因此，在学习新知前可进行一些求整数近似数的练习，唤起学生的经验，回忆“四舍五入”法，为后面的探究活动做好准备和铺垫。

【教学目标】1．结合具体情境理解小数的近似数的意义，理解和掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。

2．经历求小数的近似数的过程，进一步培养学生利用知识迁移学习的方法，提升推理能力，借助数形结合的教学策略培养学生的数感。

3．感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重、难点】1．教学重点：理解和掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。

2．教学难点：理解求一个数的近似数时，近似数末尾的0不能省略。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

同学们，前不久你们进行了体检，每个同学都测量了身高。

豆豆也量了身高，请你看看豆豆的身高是多少？[设计理念]概念教学是较为枯燥、抽象的，小学生比较容易理解和接受直观、具体的感性材料，因此借助豆豆测量身高这一现实情境，引入小数近似数的概念，调动学生自主探索解决问题的热情。

二、借助情境，研究方法1．小组探究保留两位小数求近似数的方法。

小数近似数教学设计（精选7篇）小数近似数教学设计 1学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。

一、导入新课为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数二、学习新知1、学习例2：出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？（1）提问：把 km改写成用“万千米”作单位的`数，应该用多少来除?（2）应该把缩小多少倍?（3）小数点应该向哪个方向移动几位?说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0板书：千米＝38.44万千米（4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办?2、学习例3出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？（1）独立完成，并说出改写方法。

km=7.7833亿千米（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法7.7833亿千米≈7.8亿千米3、完成做一做4、区别对比。

例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么?5、小结：（1）求近似数需要省略某位后面的尾数。

保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。

求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。

最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。

（2）把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。

三、巩固练习：四、课堂总结小数近似数教学设计 2教学目的：1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

《求小数的近似数》教案《求小数的近似数》教案教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版第71页《求小数的近似数》。

教学目标1.借助已有经验，使学生掌握求一个小数近似数的方法，能够正确地求一个小数的近似数。

2.在解决问题的过程中，培养学生自主学习的能力，初步学习用猜想、比较、归纳等数学方法学习数学知识。

3.通过独立思考，培养学生认真审题、解题的良好学习习惯。

教学过程一、创设情景1.谈话：同学们，本单元前面几个信息窗我们学习了形形色色的鸟蛋和龟蛋带给我们的数学知识。

本节课我们继续来学习本单元最后一个信息窗——绿毛龟蛋带给我们的数学知识。

出示情境图，仔细观察画面，你知道了什么？你又能提出哪些数学问题？学生合作交流。

2.谈话：“这节课重点解决‘他们说的结果为什么不一样’和‘绿毛龟蛋的宽径约是多少’这两个问题。

其他问题放在‘问题口袋’里以后解决，可以吗？” [设计意图]激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，通过清晰生动的情境图中出现的两位同学不同的测量结果让学生观察讨论，学生意见不一，于是需要寻找正确的判断方法，由此激起学生探寻新知的强烈愿望。

二、探究新知1.学生独立思考‘他们说的结果为什么不一样’？这一问题。

谈话：观察两位同学说的结果，你能发现什么？让学生观察，引导学生发现：小华读出的结果是一个一位小数，小明读出的结果是一个整数。

谈话：对，求3.94的近似数，根据不同的要求，既可以保留一位小数，也可以保留整数。

请同学们选择一种情况，根据我们求整数的近似数的方法，研究一下怎样求一个小数的近似数。

学生独立研究后，再在小组内交流。

谈话：哪位同学愿意说说你是怎样求3.94的近似数的？把你的方法向大家介绍一下。

谈话：你的方法很正确，还有哪位同学与他求得的近似数不同？谈话：你的方法也很正确。

因此，我们在求一个小数的近似数时，依然运用了“四舍五入”法，关键是看精确到哪一位。

2.学生独立思考“绿毛龟蛋的宽径约是多少”？这一问题学生独立思考后，引导学生讨论“什么时候小数的近似数的2”，“什么时候小数的近似数的2.0”。