激发兴趣 让语文课堂成为学生的乐园

学的积极面达到的最佳状态 。课 堂上教师与学生之 间 ， 学生与学生之间的信息交流 ， 思想交流和情感交流 以及 学生 自身为完成学习任务而进行的各种活动 ， 都在不 断 进行着 。在这个过程 中， 教师要通过 自己的调控把各方 面调动起来 ， 创造条件 ， 使学生排除学 习障碍 ， 学生的 使 意识处于异常 “ 觉醒 ” 和兴奋 的状态 ， 较好地完成 学习任 务 。因此 ， 文课堂上 的高潮是课 堂教学 的主体 ， 语 也是课 堂教学 中最能体 现教学 目的和实 现教学 目的最重要 的 教学环节 。 一堂课若是没有高潮 ， 就如同一潭死水 ， 但是 高潮 处理得是 否得 当 ，与整个课 堂教学 的成败 息息相 关 。所 以， 要激发语 文课堂高潮 ， 还要注意以下 问题 。 第一 ， 选择好课 堂教学高潮 的内容。
攻点 ， 在具体 的教 学环节 的层 次推进 中， 把课 堂教学 推 向高潮 。 故乡》 如《 这篇课文 的知识点至少有人物形象的 描 写及作用 ； 景物描写 的领会 ； 对 篇末抒情 议论语 句的 作用及 文章 主题等等 ：从学生 角度看 ， 这些 似乎都应该 逐 一讲 解 ＝但经过分 析比较 ， 笔者认 为本文的人物形象 的描 及 对文章 主 旨的体 会既是教学 的 重点 义是教 学的难点 ， 住 ＿这 个父键 。 能帮助学 ｑ Ｎ解 人物 的 抓 ｒ 就 － 礼貌 、 。 神态描１ 对表现人物和主题的 重嘤作用 ， 讲 、 就 能 认 作 荇的思 崽感情 ，也有助 Ｔ其他教学 任 务的完 ： 成 此 ， 设 汁课 高潮时通过渎 、 、 、 思 议 讲等活 动 ， 引导学生体会 对 比人物时表现 的作品的 主题 ， 在热 烈 的课堂气氛 巾， 学生把握 厂 作者的思想感情及 文章主 题， 较好地 完成 了教学任务 ：
学生是课堂上 的主角 ， 堂应是他们的乐园。 课 第四 ， 设置好课堂教学高潮 的情境 。 课堂上 ， 由于教 学 内容与 教学对象 不尽相 同 ， 要根 据具体情况选择营造合适 的课堂高潮情境 ： 课堂高潮 出 现时 的情 境可 以平 静 ， 以热烈 ， 可 也可 以沉 寂 ……有 时 课堂表面 的平静 ， 际上正是 同学们 内心世界思维 的激 实 荡 ， 以达到 “ 可 此时无声胜有 声” 的效 果 ； 而有 时在激越 的课 堂高潮情 境 中，学 生的创造性 思维会得 到充分 发 挥 。如在讲《 我的叔叔于勒 》 ， 时 让学生 回答 ： 假如在船上 看到一位百万富翁很像 于勒时 ， 利普夫 妇会怎样？学 菲 生们激烈地 讨论 ， 的还声情并茂 地表演起来 ……所 以 有 我们要 杜绝 “ 一潭死水 ” 的情形 ， 要设置课 堂高潮 ， 激发 学生兴趣 ， 让学生在课 堂上感 受到乐趣 ， 让学生 在乐趣 中理解内容 ， 掌握知识 ， 把课 堂还给学生 。 总之 ， 文教师在 教学过 程 中， 力争设置课 堂高 语 要 潮 ， 于启 发引导学生 的情感 反应 ， 正让学生 成为课 善 真 堂 的主 角 ， 让语文课堂 成为学 生的乐 园 ， 也只有 这样才
【 民主教学 】
激发兴趣
让语文课堂成为学 生的乐园
栗 红
新疆乌鲁木齐市第六 十五 中学 新疆
乌鲁木齐市
８０ ０ ３００
摘要 ： 在素质教 育的今天 ， 语文课 堂上 ， 师要 打破 传统的教 学模 式 ， 照新课程理 念并结合 学生实际特点， 在 教 按 从激发语文课 堂小高潮这个角度 来探讨激发学生兴趣 ， 让语文课 堂成 为学生的乐园。
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第二 ， 把握好课堂高潮的时间。 堂语 文课高 潮的 出现是安排在 开头 ， 中间 ， 是 还 结尾 ？要根据教学 内容和学生的实际灵活掌握 。如讲完 《 影》 背 这篇课 文时 ， 播放 《 懂你》 首歌 ， 生在把握 了 这 学 父 子情深这个 中心 ，理解 了背影 的深刻 内涵 的基础上 ， 不 由 自主地 唱起 了 “ 你静静 地离 去 ， 一步一 步孤独 的背 影 ” 下课铃声 响了 ， 生还沉浸在 课文情境 中， ， 学 并且 对 这种感情 回味无穷 。因此 ， 把握好课堂高潮的时间， 以 可 使 学生的意识处于“ 觉醒” 状态 ， 课堂效率也会提高 。 第三， 运用好激发课 堂高潮 的方法。 每堂语文课 的教学 内容不 同 ， 教学要 求各异 ， 以 所 对课堂高潮处理 的方法也应有所变化 。 以通过运用合 可 理有效的方法充分调动学生的积极性 。在课堂上 ， 以 可 从课文悬念 、 线索 、 人物 、 比、 对 联想 、 感和主题等角度 情 创设高潮 ， 也可 以灵活地运用形象塑造 ， 情景再现 ， 议论 推理 ， 表演 等方法 引导和推动课堂高潮 的出现 。 如将 《 孔 乙己》 范进 中举》 和《 这两篇小说 的人物形象进行分析对 比， 把课堂推 向高潮 ； 学习《 变色龙》 可 以通过分 角色 朗 ， 读表 演把课堂推 向高潮 ； 习《 天》 可 以通 过改歌 词 学 秋 ， 的形式 （ 春天在 哪里》 以《 的旋律 ） 把课堂推 向高潮 ； 习 学 《 核舟记》 船头坐 三人 ” 的“ 这段 ， 以把课 堂变成舞 台 ， 可
关键词 ： 趣 语文教学 中， 语文课堂虽然 比原来 发生了 较大 的变化 ， 但是在很多情况下 ， 教师还是 知识 的“ 信息 源 ”“ ，真理 的” 传播 者 ， 生还是 “ 学 被填 的鸭子 ”是 知识 ， 的“ 容器” 。因此 ， 总有学生认为有时上语文课枯燥无味 ， 教师也会感觉教学效果不理想 。 如何让语 文课堂成为学 生的乐 园 ， 把语文课 堂由单纯 的传授知识 变为学生满足 求 知欲望 、 培养 能力 、 陶冶情操 、 化思想 的乐园 ？这是 净 值得我们广大一线语 文教 师深思 的一个问题。 就激发 今 语文课堂高潮谈谈 我个人 的看法 。 所谓课 堂高潮 ， 它可 以看作是一节课 中教学环节 的 最动人 、 最精 彩 、 最有效地实现教学任务的片段 ， 是教与
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以课本 、 为道具 ， 桌椅 同桌互相协作表演佛 印及 “ 苏黄共 阅一 手卷 ” 的动作 神态 ， 通过 即兴表演 ， 生在角色转化 学
中理解 了古文语言 。总之 ， 教无定法 ， 课无 定规 。要牢记
堂语文课教学的知识点是 多方面 的。 高潮 出现时
的 内容应是语 文课教 学的主体部分 ， 它的着眼点应该是 教学 的重 点 、 难点 ， 应该 是学生 的思维点 ， 兴奋 点 ， 也就 是教学 的 目标 和方 向。 这时就要求语 文老师从很多的知 识点和学生多样的知识需求 中， 经过筛选 、 提炼 ， 找 主