小学教师资格证综合素质模块一 职业理念分析

教师资格考试：小学综合素质职业理念考点归纳——教师观1.了解教师专业发展的要求。

2.具备终身学习的意识。

3.在教育教学过程中运用多种手段和方式促进自身专业发展。

4.理解教师职业的责任和价值，具有从事教育工作的热情和决心。

重点提示一、教师专业发展1.教师专业发展的含义教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。

教师专业发展是指教师自身专业精神、专业理论与专业实践知识、专业技能等方面的培养、提高与完善的专业成长和专业成熟的过程。

2.教师专业发展的内容(1)要使教师掌握较高的专门(所教学科)的知识和技能体系。

(2)经过较长时间的专门职业训练，掌握教育科学的知识和技能，并需经过“临床”学习。

(3)具有较高的职业道德。

(4)教师需要不断增强自身的能力，即进修的意识和不断学习的能力，成为一名研究型教师。

3.教师专业发展的途径(1)自我反思：梳理问题，明晰视野，是促进教师专业发展和自我成长的核心要素。

(2)同伴互助：专业切磋、共享经验、共同成长。

(3)利用书报、网络在资源共享中前进。

(4)专家引领：借力登高，登高而望远。

教师培训是教师专业发展的重要途径。

新一轮课程改革为教师培训提供了难得的机遇。

4.教师专业发展新要求(1)新旧比较适应变化。

(2)重在互动，注重过程。

(3)尊重个体差异。

(4)倡导方法。

促进学习。

二、终身教育“终身教育”这一术语于l965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长保罗•朗格朗(PaulLengnand)正式提出。

1.终身学习：终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。

即“活到老，学到老”。

2.终身教育的特点(1)终身性：这是终身教育最大的特征。

它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。

小学教师资格证《综合素质》重点笔记在考取小学教师资格证的过程中，《综合素质》这一科目至关重要。

它涵盖了多个方面的知识和能力，需要我们认真学习和掌握。

以下是为大家整理的重点笔记，希望能对备考的朋友们有所帮助。

一、职业理念1、教育观素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

在教学中，我们要摒弃应试教育的弊端，关注学生的综合素质提升。

不仅要传授知识，更要注重培养学生的能力、品德和创新思维。

2、学生观“以人为本”的学生观认为，学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。

我们要认识到学生具有巨大的发展潜力，要用发展的眼光看待他们。

每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、特长和需求。

同时，学生是学习的主体，我们要尊重他们的主体地位，充分调动他们的积极性和主动性。

3、教师观教师角色的转变包括：从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者；从学校的教师转变为社区型的开放教师。

教师行为的转变要求教师在对待师生关系上，尊重、赞赏学生；在对待教学关系上，帮助、引导学生；在对待自我上，反思；在对待与其他教育者的关系上，合作。

二、教育法律法规这部分内容需要我们熟悉相关的法律法规，如《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等。

了解学生的权利和保护，教师的权利和义务，以及常见的违法侵权行为和法律责任。

例如，不能体罚或变相体罚学生，要保障学生的受教育权等。

三、教师职业道德规范1、爱国守法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

2、爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

综合素质《职业理念》考点归纳从教师资格历年考题来看，综合素质的职业理念是材料分析题必考模块，现整理出职业理念部分教育观、学生观、教师观的重要知识点，供广大学生考生学习和掌握。

第一节教育观1．素质教育的内涵“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨．以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

”2．素质教育的特点(1)全体性素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。

素质教育既不是精英教育．也不是精品教育，它是大众化的教育。

它要面向每一位适龄学生，使每个学生都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。

(2)全面性素质教育中的“全面发展”有两个方面的具体规定性。

第一，针对一个个体来说，它是“一般发展”和“特殊发展”的统一；第二，针对班级、学校乃至整个社会群体而言，它是“共同发展”和“差别发展”的协调。

全面发展既要讲共同性，又要讲个别性，它决不排斥有重点地发展个人的特殊方面，允许在一个群体中各个体之间有差别地得到发展。

全面发展实际上就是“最优发展”。

(3)发展性素质教育是发展性教育，它不仅注重受教育者现在的一般发展，重视受教育者现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养受教育者自我发展的能力，使受教育者学会学习，培养受教育者终生学习的能力和信息加工能力。

(4)未来性“未来性”是指素质教育立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需求。

一般来说，教育具有较强的惰性和保守性，它总是在努力使年轻一代学会老一代的思维、生活和工作方式，因而人们在批评现代学校教育体系的局限性或弊端的时候，往往批评它是根据“昨天”的需要而设计的。

素质教育就是要改变教育的惰性和保守性，它的目标是使年轻一代适应未来发展的需要。

综合素质——职业理念之教师观一、教师职业概述●教师职业的性质从广义上看，凡是把知识、技能和技巧传授给他人的人，都可成为教师。

从狭义上看，教师是指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。

●教师根本职责培养社会主义新人，培养社会主义事业的建设者和接班人。

●教师职业价值追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生价值和归宿的思考。

二、新课程改革下的教师观（建促放研，赞助合反）（一）教师职业角色的转变（建促放研）1. 从教师与学生的关系上来看——对学生新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者。

一方面，教师要注重培养学生的发现能力、探究能力及实践动手能力，激发学生的创造潜能，引导学生学会学习；另一方面，教师要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者和人生的引路人。

2. 从教学与课程的关系上来看——对课程新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

教师要由课程的忠实执行者变为课程的开发者，尤其是校本课程的开发者和课程知识的建构者。

3. 从教学与研究的关系上来看——对教学新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

教师要以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。

对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。

4. 从学校与社区的关系上来看——对社区新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

教师的教育工作不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

（二）教师职业行为的转变（赞助合反）1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

不伤害学生的自尊心，不体罚、辱骂、训斥、冷落学生；不随意当中批评学生；赞赏学生的独特性。

2. 在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

帮助学生确立能达到的目标，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方法，帮助学生发现自己的潜能。

3. 在对待自我上，新课程强调反思。

第二章职业理念教育观——素质教育（内涵、发展、实施、途径和方法）学生观：1、人的全面发展思想2、本质特征3、以人为本4、因材施教，促进个性发展教师观：1、教师职业（特点、责任、价值）2、教师劳动特点3、现代教师观4、教师专业发展5、终身学习第一节教育观教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。

素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

素质教育的内涵（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨（2）素质教育是面向全体学生的教育：“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。

”（3）素质教育是促进学生全面发展的教育：学生的德、智、体、美等方面的全面、均衡发展。

（4）素质教育是促进学生个性发展的教育（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育素质教育的实施（新课改的具体目标）（1）实现课程功能的转变（核心目标）（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方式：自主学习、探究学习、合作学习（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：①促进学生发展②教师提高③改进教学实践（6）实行三级课程管理制度：国家、地方、学习1.改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（）。

【2012年上半年中学教师资格考试真题】A.综合性取向B.选拔性取向C.发展性取向D.同一性取向答案：C一、人的全面发展（一）人的全面发展思想渊源马克思主义对人的全面发展进行了较为全面的论述——劳动实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

注意：学校进行全面发展教育的基本途径是教学。

（不是劳动）（二）全面发展的基本内涵德育、智育、体育、美育通常被当作全面发展教育的基本构成。

关系：既相互独立，又相互渗透的、相互统一二、学生的本质特征学生是教育活动的另一个主体，是相对于教师而言的。

模块一：职业理念考情分析职业理念包含三部分内容：教育观、学生观和教师观，即我们经常提到的“综合三观”。

这部分内容看似抽象，其实都是实际生活发生的事情，所以只要记住每个“观”里的关键词，在考试的时，能够通过这些关键词进行材料分析即可。

“综合三观”每年必会出一道材料分析题，请大家在复习时，有针对准备。

一、教育观（素质教育）二、学生观（以人为本）三、教师观（新课程、专业发展）第一章教育观1、素质教育概述2、素质教育的实施大纲要求：理解国家实施素质教育的基本要求。

掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。

知识体系及思维逻辑图教育观：人们对教育所持有的看法。

它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。

具体包括①人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识②人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。

由于教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同，从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。

1. 教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。

2. 教育观与一定的社会政治、经济制度相关。

3. 确立正确的教育观，需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内部关系。

4. 违背教育发展规律或不能完整认识教育内部的各种关系，都会导致错误的教育观，进而导致错误的教育结果。

一、“素质”一词的内涵所谓素质，就是指个体的先天禀赋以及在此基础上，通过环境和教育影响所形成和发展起来的相对稳定的身心发展水平以及人类文化在个体心理上的内化和积淀。

基础素质大致可以包括如下方面：第一，自然素质，分为身体和生理的素质。

第二，心理素质。

第三，社会文化素质。

这三种素质之间是一种相互依存的关系。

二、素质教育（一）素质教育的政策沿革1、素质教育产生的时代背景2、素质教育价值导向与初步尝试阶段3、素质教育的全面推进阶段4、《中国学生发展核心素养》确立阶段1、素质教育产生的时代背景中小学教育要以基础知识和基本技能教育为主（即我们常说的双基），目的是使用学生全面发展。

教资考试-综合素质材料题职业理念篇职业理念（即教资三观=教育观+学生观+教师观）一、教育观1.素质教育的内涵（单选+材料）①素质教育的根本宗旨是提高国民素质拓：（素质包括思想道德素质、科学文化素质、健康素质、审美素质及劳动素质等）；素质教育适用于基础教育、高等教育、社会教育以及终身教育。

②素质教育是面向全体学生的教育（key words：一视同仁）③素质教育是促进学生全面发展的教育（key words：成绩+德智体美劳）注：全面发展≠平均发展④素质教育是促进学生个性发展的教育（key words：特点/特长、因材施教）⑤素质教育是以培养学生创新精神与实践能力为重点的教育创新教育是素质教育的核心，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

2.新课程改革的教学观（单选+材料）①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”（key words：调动学生主动性、鼓励学生参与、考虑学生意见）②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（key words：教给学生学习方法/思维方式）③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（key words：鼓励学生自己分析/解决问题/自主学习）④教学从“关注学科”转向“关注人”（key words：关注学生情绪/情感/人格）材料分析题拆解题目：从教育观角度，分析/评价该老师的教育行为答题模板：（正面例子）某老师的教育行为符合/践行了新课改背景下/素质教育观的要求，是值得肯定/学习/赞扬/推崇/提倡/借鉴的。

首先，素质教育是……的教育，教师要/应该……（一句话简单解释即可）。

材料中，某老师……（具体做法剖析）。

其次，新课改背景下的教学观强调以学习者为中心。

材料中，某老师……（具体做法剖析）。

再次，……（格式同上）最后，……（格式同上）综上/所以/因此，作为教师，要积极践行素质教育/新课改背景下的教育观，做到……（小结上述要点）。

（反面例子）某老师的教育行为不符合/未能践行新课改背景下/素质教育观的要求，需要反思/改进/引起警惕/值得深思。

教师资格考试《综合素质》职业理念要点今天我们一起来学习一下综合素质的职业理念。

很简单也就是要考察我们作为老师，我们的世界观价值观到底符不符合教师的职业的特点，它主要包括三个观念：教育观、学生观、教师观。

首先分析一下教育观。

也就是我们作为教师我们对教育怎么看，它的考题形式比较灵活不死板,考题形式主要是单选和材料分析,一般会问大家从教育观和学生观的角度评价一下这位老师。

首先我们看素质教育的概念，但你的不需要明白太多只需要大致知道即可。

这里我们把素质教育和应试教育一起做一个区别，针对以前我们的应试教育了主要是选拔人，也就是说只关注优秀的一些学生就是只看分数，而我们的素质教育了主要是发展人，也就是说在教学过程中，主要是关注所有的学生而不是少部分学生。

还有一点需要大家记住，就是素质教育是以提高全体学生的基本素质为根本目的，把根本目的着重记一下。

其次是素质教育的内涵。

它是一个重要考点经常是作为材料分析考大家，总共有五条内涵，接下来我们一一来看一下：第一条素质教育与提高国民素质为根本宗旨。

主要是考单选，他会以这样的形式问大家;请问素质教育的根本宗旨是什么?我们要知道是提高国民素质。

第二条素质教育是面向全体学生的教育;也就是说素质教育是强调在教育中使每个人都得到发展而不只是注重一部分人的发展，他强调的是一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。

在考试当中主要是以材料分析为主，比如说王老师在展示学生作品时只展示好的作品，而不好的作品就不展示那么王老师是违背了素质教育的那一条?第三条素质教育是促进学生全面发展的教育;也就是说我们不单只是看成绩，而是要从各个方面促进我们学生，比如说德育、智育、体育、美育等方面的一个全面发展，这条主要以单选的形式为主，比如说期末考试时体育美术课被换成了语文数学，那么学校没有做到什么?我们要知道事没有做到促进学生全面发展。

第四条素质教育是促进学生个性发展的教育;我们每个人生来就是不一样的，人与人之间都会有很大的差别，比如说世界上没有完全相同的两片树叶这就告诉我们要尊重学生那些特长、在教学过程中要做到因材施教、促进学生个性的发展，同样是作为材料分析的一个考点。

⼩学教师资格证综合素质职业理念 职业理念模块作为综素的第⼀模块，主要考查内容为教育观、学⽣观和教师观。

该模块在考试中会以单项选择题和材料分析题的形式考查，在整张试卷中占⽐较多，因此考⽣在复习时要重点注意这⼀模块。

教师资格证笔试⼩学综合素质职业理念 （⼀）职业理念 1.考点考情分析 职业理念模块作为综素的第⼀模块，主要考查内容为教育观、学⽣观和教师观。

该模块在考试中会以单项选择题和材料分析题的形式考查，通常考查4道单选题和1道材料分析题，约占22分。

职业理念各章节知识点分值占⽐图 职业理念各章节知识点分值占⽐表⾏标签2020下2021上2021下2022上总计教师观8.33%8.33%18.18%16.67%12.77%教育观16.67%75.00%9.09%0.00%25.53%学⽣观（⼉童观）75.00%16.67%72.73%83.33%61.70%总计100.00%100.00%100.00%100.00%100.00% 职业理念各章节知识点题量分布表⾏标签2020下2021上2021下2022上总计教师观11226教师观概述1214教师专业发展112教育观2316教育观概述235素质教育的任务及实施策略11学⽣观（⼉童观）322411全⾯发展与以⼈为本的学⽣观322411总计665623 从题量来看，职业理念题量稳定在5—6题，以学⽣观的考查为主，教育观和教师观的考查相对较少，尤其教育观的题量近两次还有弱化趋势。

但是三观作为职业理念中的主要知识点，考点⼀直在此范围内调整，所以后⾯命题的趋势和重点不会变，但仍然会兼顾教育观和教师观。

2.试卷结构分析 从历年试题卷看，试卷中1—4题、30题为职业理念题⽬，分布呈以下规律： （1）第1—4题，为单选题，多考查素质教育观、以⼈为本的学⽣观、新课程下的教师观、教师专业发展、素质教育的任务及实施策略，其中以素质教育观、以⼈为本的学⽣观、新课程下的教师观为最常出现的考点。

全国教师资格考试《综合素质》核心要点模块一职业理念第一章教育观一、科学的教育观就是坚持以人为本，全面实施素质教育，即素质教育观。

二、素质教育的基本特点：（一）全体性：素质教育面向全体儿童、青少年，而不是面向少数精英或尖子生，是重在“普及”，能促使每个学生发展的“通才教育”。

（二）基础性：素质教育面向全体儿童、青少年提供的是“基本素质”，让他们拥有“一般学识”。

（三）发展性：素质教育着眼于培养学生的发展潜力和后劲，是为了促进每一个学生的全方位面发展。

（四）全面性：素质教育是为了学生的全面发展，是使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美的全面发展教育。

（五）未来性：素质教育立足于未来社会的需要，使年轻一代具备终身学习的能力，特别是整体素质，以适应未来发展的需要。

（六）主体性：素质教育要求尊重学生的自觉性、自主性和能动性，尊重学生身心发展的一般特性和个性发展的需求。

（七）开放性：素质教育既要拓宽原有的教育教学空间，建立起学校教育、家庭教育、社会教育相结合的教育网络，形成教育合力，又要拓宽原有的教育教学途径，建立起学科课程、活动课程和隐性课程相结合的课程体系。

三、国家实施素质教育的基本要求（一）面向全体学生（二）促进学生全面发展（三）重视学生创新精神和实践能力的培养（四）发展主动精神，注重学生个性健康发展（五）着眼于学生的终身可持续发展第二章儿童观一、“育人为本”的儿童观就是以幼儿的发展为核心，承认幼儿是学习的主体，每个幼儿都有潜力，幼儿是完整的个体，充分尊重、关心、理解每个幼儿根据幼儿的不同特点，教育和引导他们学习、生活，帮助他们健康成长，为他们一生的发展奠定坚实的基础。

二、幼儿基本特点（一）幼儿是发展中的人：1.幼儿的身心发展是有规律的；2.幼儿具有巨大的发展潜能；3.幼儿是出于发展初期的幼稚的人；4.幼儿以生活和游戏为主要活动。

（二）幼儿是独特的人：1.幼儿是完整的人；2.每个幼儿都是独一无二的。