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媒体融合时代的传媒人才培养模式探索随着科技的发展，传媒行业也在不断地发生变化。
传统的传媒业已经不再能够满足人们对新闻、信息和娱乐的需求，而互联网、社交媒体、移动端等新媒体形式的出现，更加迅速地给媒体行业带来了深刻的变革。
面对这样的挑战，传媒人才的培养也必须跟上时代的步伐，适应新媒体时代的要求和挑战。
传媒人才不再只需要了解文字、图片和视频等基础技能，还需要掌握各种新媒体工具、方法和技能。
如何培养出具有包容性、开拓性和创新性的传媒人才，成为现代传媒教育需要面对和努力解决的重大问题。
在传媒人才培养方面，以往的传媒教育普遍采用“学科化”、“专业教学”模式。
但随着新媒体的出现和进一步发展，传媒行业的各个领域之间将进一步融合，需要更多的跨界融合型人才。
因此，传统的教育模式可能已经不再适合现代传媒时代的需求，需要在传媒教育中探索新的方法和途径。
一种新的教育模式是“跨界式创新实践教育”，即通过跨领域合作与实践学习，培养学生的创新能力，让学生从传媒教育中获得更多的实践经验，提高学生的综合素质和创造能力。
另一种新的传媒人才培养方法是“产学研合作型人才培养模式”。
这种模式也被称为“三联教育模式”，即通过产业界、学术界和研究机构的合作，共同培养具有实践能力和创新意识的传媒人才。
未来，越来越多的传媒教育机构和企业将会建立更紧密的联系，实现全产业链合作，帮助学生更好地适应媒体融合时代的发展。
此外，传媒人才培养也需要紧密结合行业需求，不断调整和更新课程体系。
现代传媒行业，数据挖掘、人工智能、大数据、虚拟现实、区块链等技术已经成为行业发展的重要动力和趋势。
为了满足企业和市场的需求，传媒教育需紧密结合行业技术和趋势，实现教学内容的动态更新和优化。
在传媒人才培养中，对学生创新思维的培养也尤为重要。
学生应该知道如何发掘问题，应对挑战，并且在实践中不断尝试和创新。
因此，创新思维应成为传媒教育的基础之一，推行“教授思考工具、而非教授思考”等创新教学方法，激发和培养学生运用各类综合性思维工具的能力。
媒介融合背景下新媒体专业人才培养模式作者：燕道成李抟南来源：《消费导刊》2013年第03期摘要：在国家打造文化支柱产业的大背景下，新媒体产业进入快速发展期，已经成为文化创意产业的引领。
新媒体产业对专业人才存在巨大需求；然而，人才需求与培养的错位成为制约新媒体产业核心竞争力的重要因素。
文章剖析了我国新媒体专业人才培养模式存在的问题及其成因，提出了在媒介融合的环境下改革新媒体专业人才培养模式的方法，即培养高端的复合型人才、建设横向融合的培养模式以及校企政三方合作的动力机制。
关键词：媒介融合新媒体人才培养模式一、引言早在20世纪的80年代，对于技术革命对传统媒介所产生的影响的思考就开始了。
而在20世纪90年代，随着信息高速公路的建设，网络不仅仅作为一种媒介形式更作为一个平台，它对传统媒介的影响开始受到越来越多的重视。
21世纪初，相关的研究急剧增加，特别是美国时代华纳与AOL合并后，“媒介融合”这个新词对于大多数相关从业者和研究者来说已不再陌生。
总的来说，人们对于新媒体与传统媒体关系的判断经历了从质疑到替代到竞争再到合作、互动和融合的变化。
时至今日，那种认为在新媒体的>中击下传统媒体难以找到出路的论调已是鲜有耳闻。
今天，人们更多地认识到了不同媒介形式各自的特点，更多思考的是媒介融合背景下的适应与转型问题。
相关的研究范围涉及到了媒介融合环境下的受众研究、管理手段、传播模式、广告模式、社会影响以及人才培养等方面。
在传媒产业，人才从来都是最为核心的竞争力，能否在新的竞争环境下获得优势与人才资源的质量是直接相关的。
在新的媒介环境下讨论相关人才的培养问题始于本世纪初。
但在当时更多的是考虑传统媒体的从业人员如何适应转变的问题。
2002年珍埃伦·斯蒂文斯称自己为“背囊新闻记者”，一时间使得如何培养“全能记者”成为当时媒介融合讨论中的热点话题。
10多年后的今天，对于媒介融合环境下的人才培养问题更多的还是在讨论新闻学专业人才的培养模式，对于其他的，如广播电视电影学等的专业人才培养模式也有所探讨。
媒体融合时代下的传媒人才培养近年来，随着信息技术的快速发展和数字化媒体的普及，传媒领域正在经历前所未有的变革。
各种传媒形式在日新月异的变化中相互融合，为传媒人才的培养提出了全新的挑战和要求。
媒体融合，不仅仅是传统媒体的融合，更是信息技术、社交网络、智能终端等多种技术的融合，意味着传媒行业的根本性变革。
在这种大背景下，传媒人才的培养已经不再是简单的技能教育，而是需要更加全面、同步、前瞻的培养方式。
首先，在培养传媒人才时，要注重跨界融合。
媒体融合意味着各种媒体形式之间的交互，传媒人才应该具备跨越不同媒体的知识和技能。
例如，视频拍摄、新闻采访、文字编辑、平面设计、网络营销等都是基本技能，而在跨界融合的背景下，传媒人才还应该深入了解信息技术、数字化媒体、大数据、人工智能等领域的知识。
只有在跨界融合的基础上，传媒人才才能在传媒领域中拥有更强的综合素养和竞争力。
其次，传媒人才培养需要更加注重实践教学。
传统的教育模式注重理论教学，而实践教学则通常被视为辅助教育。
但在媒体融合时代下，培养传媒人才的最重要的环节，是将理论与实践相结合。
只有在实践中，学生才能了解行业运作、了解职业规划、掌握传媒技术，从而在日后的工作中更加游刃有余。
此外，传媒人才的培养还要更加注重创新思维和跨文化交流。
创新思维是一种应对变化的态度，媒体融合的速度和广度都非常快，传媒人才需要不断地创新来适应这些变化。
同时，媒体融合意味着不同文化背景下的交流，跨文化交流能够使传媒人才跨越国界，更好地理解和解决全球性问题。
最后，传媒人才的培养还需要注重社会责任和人文素养。
传媒融合虽然给传媒行业带来了新机遇，但同时也带来了新的风险和问题。
传媒人才应该具备批判性思维和社会责任感，不仅要讲好好故事，更要承担好社会责任。
同时，人文素养也很重要。
媒体融合会带来文化的碎片化，传媒人才需要具备文化的广博性和深度，以更好地承担文化传承的责任。
综上所述，媒体融合时代下的传媒人才需要跨界融合、实践教学、创新思维、跨文化交流、社会责任和人文素养等多方面的培养。
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径媒介融合时代的到来，对新闻传播人才的培养提出了全新的要求。
传统的新闻传播方式已经无法满足当今社会信息快速流动、多样化和个性化的需求，新闻传播人才需要具备更加全面的素质和技能，才能适应这个不断变革的时代。
本文将探讨媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径。
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念应该注重全面发展。
媒介融合时代，新闻传播行业的要求已经不再只是掌握一门技能，而是需要跨媒体、跨平台的能力。
传媒公司对人才的需求已经从专业技能向综合素质转变，除了要求掌握新闻写作、采访与报道等传统新闻媒介技能外，还需要了解新媒体、社交媒体、数据分析等新技术和新领域。
培养新闻传播人才应该注重培养他们的全面发展，包括文化素质、创新思维、领导能力、团队协作等方面的能力。
媒介融合时代新闻传播人才培养的理念应该突出实践能力。
在过去，新闻传播人才的培养主要依赖于理论课程的学习和实习经验的积累。
在媒介融合时代，理论知识已经无法满足实际应用的需求，需要培养学生具备一定的实践能力。
培养新闻传播人才应该注重实验教学、工作坊、实习实训等实践教育的方式，让学生通过实际操作来提升自己的技能和能力。
学校与媒体行业应该建立良好的合作关系，提供更多的实习机会和项目合作，让学生在真实的工作环境中学习和实践。
媒介融合时代新闻传播人才培养的路径应该注重创新能力。
媒介融合带来了新的传播方式和技术，对新闻传播人才的创新能力提出了更高的要求。
培养创新能力需要学校提供创新教育，包括设计思维、创业实践、媒体创新项目等课程，培养学生的团队合作和创意思维能力。
学校和媒体行业应该加强合作，鼓励学生参与创新项目和竞赛，提供创新实践的平台和资源。
媒介融合时代新闻传播人才培养的路径应该注重社会责任感。
在信息爆炸的时代，媒体的职责不仅是传递信息，还需要负起社会责任，传递正能量和正确的价值观。
培养新闻传播人才应该注重培养他们的社会责任感和伦理道德观念，让他们理解自己的社会角色和责任，并通过新闻传播来推动社会进步。
关于媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养的思考随着信息技术的发展和媒体融合的深入推进，广播电视新闻行业正面临着前所未有的变革和挑战。
在这样的环境下，广播电视新闻专业人才的培养也必须与时俱进，适应行业发展的需求。
本文将就关于媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养进行一些思考。
一、了解行业需求，把握专业技能在媒体融合的时代，广播电视新闻专业人才需要具备丰富的专业知识和技能。
不仅需要具备传统的新闻报道和编辑能力，还需要掌握多媒体技术，并具备网络媒体运营和社交媒体营销等相关技能。
在专业人才培养方面，学校需要加强对学生的专业技能培训，注重实践教学和项目实训，使学生能够熟练掌握新闻采写、编辑、摄像、编导、后期制作等技能，同时还要注重培养学生的跨学科能力，使其具备网络媒体运营、社交媒体传播、数据分析等方面的能力。
二、注重跨学科的培养，培养创新能力在媒体融合环境下，广播电视新闻专业人才需要具备跨学科的知识和能力。
不仅要熟悉传统的新闻学理论和技术，还需要了解新媒体技术、大数据分析、市场营销等相关知识。
学校在人才培养上需要注重跨学科的培养，加强与其他专业的合作，开设跨学科的课程，培养学生的创新意识和创新能力。
学校还要鼓励学生参与各类实践活动和创新竞赛，提升学生的实践能力和创新能力。
三、加强实践教学，提升学生就业竞争力在媒体融合环境下，广播电视新闻专业人才需要具备丰富的实践经验和就业竞争力。
学校应加强实践教学，为学生提供更多的实习机会和校外实践基地，让学生在实践中不断积累经验，提升自己的实践能力和就业竞争力。
学校还要加强与行业企业的合作，开展产教合作项目，为学生提供更多的就业机会和发展空间。
四、注重人文素养的培养，树立正确的价值观在媒体融合环境下，广播电视新闻专业人才需要具备良好的人文素养和道德价值观。
只有具备良好的人文素养和道德品质，才能够更好地从事新闻工作，为社会传递正能量，引导公众正确的舆论方向。
学校在人才培养上需要注重人文素养的培养，加强思想政治教育和职业道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们成为有责任感、有担当的新闻工作者。
进专业完善，专业推动行业发展。
四、网络与新媒体专业人才培养机制创新近几年，我国的新媒体行业和网络与新媒体专业发展速度和质量都有所提高。
这就要求网络与新媒体专业人才培养需要提高其培育质量和数量。
由于新媒体行业发展前景广阔，新媒体专业的学生数量大量增加，但其中学生水平难免参差不齐，因此，高校在保证大量人才输送的同时，也要保证新媒体人才的高质量。
欲保证人才的质量，各高校须对网络与新媒体专业的人才培养方式、体制机制进行创新，可借鉴国外新媒体人才培养方式，结合我国国情和社会现状，对我国新媒体专业人才进行差异化、差别化培养。
高校应积极主动应用新媒体开展德育工作，以提高新媒体专业人才的道德素质和社会责任意识。
在具体培养过程中，应注重理论与实践的结合、专业知识与技术应用能力的结合。
由于新媒体行业涉及领域较广，高校可联合培养跨专业新媒体人才，以拓宽新媒体人才的知识领域，提高对其他学科知识的综合应用。
五、结语新媒体行业在我国虽然是一个新型的产业，但随着4G的普及、智能化技术的广泛应用、5G技术的研究以及开发和推广，移动终端、短视频APP、视频直播等新媒体形式如雨后春笋般快速产生并迅速成长，带来新媒体时代特有的新媒体产业链，新媒体人才需求呈现井喷状态，并为社会发展提供一定的经济效益与科技创新成果。
新媒体教育事业在近年来呈较快发展趋势，跨专业新媒体人才数量也有增长之势。
新媒体人才培养需要注重提高新媒体人才在知识与技能的结合和运用上的能力，重视人才的需求和消费，提高新媒体人才的质量，从而促进新媒体行业的发展。
参考文献：1.冉红庆.智媒时代的新媒体人才发展战略[J].西部广播电视,2018(03):8.2.叶红梅.我国网络与新媒体专业本科人才培养现状研究基于134所高校专业课程设置和教学实施情况分析[J].东南传播,2017(02):98-99.3.邓若蕾,孙晓晨,龚思.网络新媒体人才的供给与培养机制创新[J].新闻传播,2017(24):99-100.4.传媒人能力需求报告：人才聚集北上广， 一专多能 媒体人更吃香[EB/OL].2018-02-24,http://www.sohu. com/a/223754421 250147.5.余红,李婷.我国网络与新媒体人才需求调研与专业培养[J].现代传播(中国传媒大学学报),2014(02):134-138.基金项目：本文是广东省大学生创新训练项目 粤东网络新媒体就业人才需求分析 （粤教高函[2015]113号，编号：201510578056）的成果，导师：袁海林㊁蔡志海；2015年度潮州社科 十二五 规划项目 网络与新媒体平台的搭建及其应用 （项目编号：2015-D-01）的成果㊂(作者单位：韩山师范学院文学与新闻传播学院)一、媒介融合背景下我国网络新媒体人才市场分析现状近年来，在网络信息技术的影响下，媒介融合形成了不断发展变革的态势，媒介的融合发展不仅给网络新媒体产业带来显著变化，也影响了高校网络新媒体专业人才培养机制。
为了应对人才市场的需求，顺应时代发展趋势，我们需要了解国内外网络新媒体专业发展现状，从中找出问题，得出经验，从而为进一步培养我国网络新媒体专业人才提供思路。
2017传媒人才需求十大趋势报告指出，对行业和城市新媒体岗位需求、新媒体关键词的搜索量、各大招聘网站新媒体人才需求情况，以及市场对新媒体人才的技能要求进行分析，得出结论是与互联网相关的网络新媒体岗位在市场上供不应求，遍布各大行业和经济发达城市，但西部较少，发展不平衡。
市场对新媒体的重视程度越来越高，应聘新媒体领域相关岗位的求职者数量呈增长趋势，新媒体运营位列需求之首。
同时对新媒体人才培养要求也有了新的变化，更加重视基础软件技能和新兴软件技能的培养，尤其对会PS技术和视频摄制人才的需求较大。
在媒介融合背景下，网络新媒体产业已成为当今新兴产业，市场对新媒体人才需求急剧上升，因此对网络新媒体人才的培养势在必行。
但目前我国尚处于对网络新媒体人才培养的初步探索之中，传统媒体的转型并不彻底，市场出现人才专业定位模糊以及人才分布不均的现象，这种人才的不合理培养导致输入市场的人才参差不齐，产生人才资源相对过剩现象，这种供需矛盾一定程度上影响了新媒体行业的发展。
因此新媒体专业的培养目标到底是应用型人才、学习型人才，还是职业技能型人才，是当今面临的重要问题。
二、我国高校网络新媒体专业发展现状与不足网络新媒体是传统媒体专业与网络技术融合的新兴媒体行业，呈现数字化、互动性、时代性等特征。
各高校的网络新媒体专业需要迎合媒介融合时代的发展，形成新的教育连线媒介融合背景下我国网络新媒体专业人才培养机制探析□刘体凤摘要：随着数字技术和网络信息技术的蓬勃发展，不同类别的媒体介质被打破，催生了新媒体。
新媒体的发展也带来了传统媒体与新媒体的融合，媒介的融合发展不仅给网络新媒体产业带来了显著变化，也影响了高校网络新媒体人才的培养。
本文通过分析新媒体人才市场需求情况以及高校人才培养现状，提出在媒介融合背景下我国对于网络新媒体专业人才培养的新思考和新对策。
关键词：媒介融合；网络新媒体；市场分析；新思考223视听2018.09|教育理念，建立新的人才培养目标，培养适合媒介融合发展要求的新媒体人才。
（一）网络与新媒体专业发展现状我国各高校网络新媒体专业发展经历了初创、试点以及发展阶段。
截至目前，我国已有681所高校相继开设了1244个新闻传播学本科专业点，在校本科生约23万人，在校教师约7000人，新闻学326个，广播电视学234个，广告学378个，传播学71个，编辑出版学82个，网络与新媒体140个，数字出版13个。
传统新闻学、传播学还是占主导，呈现三种模式：一是以传统新闻学训练为主，以互联网信息传播和应用为辅；二是以互联网应用和技能训练为主，以传统新闻学训练为辅；三是以传播学训练为主，以互联网信息传播和应用为辅。
这种教学现状未能彻底摆脱传统媒体专业的束缚，未能体现网络新媒体专业数字化、互动性、时代性等特征。
在媒介的融合发展下，各高校应该根据市场需求，梳理网络新媒体的发展问题以及今后的发展态势，从而为培养媒介融合型人才提供范式。
（二）网络与新媒体专业存在的缺陷在新媒体生态环境下，媒介融合发展需要网络新媒体专业培养学习型、应用型相融合的复合型人才，需求具备创新精神和专业技能素质。
但目前为止，并未达到要求，在课程设置、师资力量、教育理念等方面依然存在缺陷。
一是课程设置针对性不强。
网络新媒体专业操作性强，注重技术和知识的协同发展，但目前的网络新媒体专业仍以传统媒体专业理论为主，理论专业与技术专业之间差别不明显，信息技术课程的学习未落到实处，导致学生实践能力差，不利于在媒介融合背景下熟练运用互联网技术获取学习资源。
二是师资力量不足。
相比名校，地方性高校在这一方面表现更为明显。
很多高校新媒体专业的老师大多是新闻学、传播学的老师，或者从校内其他专业调派，老师专业性不强，重理论轻实践，对于技术创新性课程的把握不够。
另外对于博士的引进不多，知识结构不丰富，师资力量不足。
因此教出的学生与传统媒体专业学生差别不大，未能体现新媒体专业的特点，也不能达到新媒体人才市场的岗位要求。
三是教育理念意识不明，并未真正做到通识教育和专业教育并重。
针对网络新媒体专业人才的培养，目的是走出校园，走入新媒体市场，新媒体发展已成媒介融合社会的大势所趋，高校的教育理念不能固守成规，不能像以往那样只重视理论学习，也需要提高学生专业的科学素养和创新实践意识，让网络新媒体专业人才拥有技术素养和创新理论两大法宝，使其在媒介融合浪潮中稳步前进。
三、对我国网络与新媒体人才培养的启示与思考（一）市场需求是网络新媒体人才培养的直接动力媒介融合下的新媒体产业快速发展，加大了人才市场的需求，因此新媒体人才的培养应以市场为准入口。
从对新媒体人才市场的分析来看，新媒体发展大都集聚在发达城市，同时也是人才聚集城市，从各大招聘网站、新媒体公司、行业领域来看都加大了对新媒体人才的关注度和需求量，市场要求培养新媒体人才的技术创新能力、专业知识以及人文素养，促使其成为新时代的“媒介融合”人才。
但不能盲目迎合市场需求，需要根据国内实际情况，培养集学习、应用、技术于一身的复合型新媒体人才。
（二）媒介融合要求融合性培养机制1.形成融合性课程体系中国内地目前的新媒体课程体系设置具有代表性的做法可以概括为“宽口径、厚基础、跨媒体、精专业”。
这是一种典型的多学科融合的思路。
与美国、台湾和香港相比，国内课程体系仍以理论为基础，跨学科不够宽泛，导致学生形成学习型、应用型两大阵营，未能合理融合。
应像美国、台湾学习，不仅学习传播学、新闻学等理论知识，也学习计算机、网页设计、摄影动画等技术性课程，同时也需要加强学生对社会学、自然科学、文史学等课程的学习，培养学生的基础知识使用能力、专业操作能力及研究创新能力，做到知识越界、融合发展。
2.完善师资建设和教学方式一要打造优势师资，师资建设是专业建设的根本，培养专业化的教师队伍成为新媒体专业教育亟待解决的问题。
我国高校不仅需要提高新媒体专业老师的专业知识素养，还要培养他们的实践操作能力，可以鼓励他们去新媒体单位实习，引导他们参与到媒体实践中，这样教师就可以改变以往空谈理论的做法，把最新的媒介技术、动态和趋势带到课堂上来，将自身的理论优势和实践经验相结合，创造出具有时代特色的新媒体教学方式。
同时希望各高校加大对新媒体专业的资金投入，可以引进国内外优秀师资，让新媒体专业学生在老师的带领下真正学有所获。
二要创造新媒体教学方式，网络与新媒体专业属于交叉应用型专业，需要进行实践教学。
“项目教学法”是师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，学校教育与传媒业界培养相融合，采取“项目化”实训课教学改革。
同时需要完善项目基地和实验室建设，给学生提供一个学技术、进行实践操作的良好环境也是很重要的。
（三）树立融合性教育理念新媒介生态环境下需要促进新媒体专业教育理念，培养新一代的“媒介融合”人才成为新媒体教育的重中之重。
通过学习其他国家的新媒体教育理念得出启示。
一是通识教育和专业教育并重，需要学生不仅精通专业知识，也要掌握人文、社会科学和自然科学各学科知识，将所学知识融为一体，形成通识。
二是学习别国的创新创业教育理念，迎合市场需求，加大技能培训，加强校企合作，提高学生的创新创业精神。
这种精神有利于将学生培养成泛市场化的复合型人才，以便学生突破媒介融合带来的困境，在市场上形成竞争优势，从而在媒介融合浪潮中立于不败之地。
参考文献：1.蔡雯.媒体融合与融合新闻[M].北京:人民出版社, 2012.2.刘蒙之,刘战伟.2017传媒人才需求十大趋势：160家媒体招聘信息分析报告[EB/OL].2017-01-14,传媒圈, /a/124289390 570245.3.桂万保.颠覆与重建:新媒体专业的教育理念与课程设置[J].现代传播(中国传媒大学学报),2015(01):143-145.4.汤天甜.媒介融合背景下新闻教育理念与人才培养模式探析[J].中国大学教学,2010(08):32-35.（作者单位：安徽师范大学新闻与传播学院）教育连线224|RADIO＆TV JOURNAL2018.09。
