家长怎样与教师配合共同搞好山区小学班级教育管理

家长怎样与教师配合共同搞好山区小学班级教育管理古黑小学安建梅薛登才在山区小学任教，尤其是在班级管理中，引导家长与教师配合，十分重要。

山区少数民族多，言语不通，交通不便，信息闭塞，没有幼儿园，学生见识少，智力开发迟，因而进入学校后起点低，引导家长与教师配合，对教师的班级管理及教学成绩的提高会有“事半功倍”的成效。

一、家长在教学中的地位和作用家长是学生的第一任教师，虽然在儿童心理中，父母的话对学前儿童是“圣旨”，老师的话对学龄儿童是“圣旨”，但儿童的心理及思想有较强的可塑性，如果家长的教育方向与教师的教育方向不一致，甚至相违背，那么将会影响或阻碍教师的管理教育，若与家长脱离，不配合，会使你的教育管理“事倍功半”。

山区学生的家长，多半文化素质不高，思想有一定的局限性，认为孩子考上大学后，自家没有多少“靠山”也分不到工，对孩子的入学态度很大一部分是放任型，认为把孩子交给老师就管不着了，让孩子读书是为了履行义务和完成国家的政策要求，所以在平时的语言中，对孩子入学不利的语言也口无遮拦地说出来，这样会给学生带来负面影响。

对于素质较高的家长，多半对子女“期望值”过高，采取过分严厉的措施惩罚学生，对学生反而“适得其反”；对于素质略高的家长，对怎样跟教师配合才会有利的认识不够，对教师是“崇拜”型的，只要老师说的，多不予反驳，无论何种情况和要求，学生必须听从教师的，这些无论“放任型”、“期望值过高”、“崇拜型”，对我们教师对学生的教育管理都有危害。

教师教育的成效，取决于家长的素质和对教育方向违背的程度。

知识的传授，对家长和教师来说，教师是主要的，但对于学生的学习观、思想、道德品质的教育，家长的教育成效性大于教师，家长是学生的第一任教师，教师是学生的再生父母，所以教师和父母在学生心目中的地位是同等的。

在教育管理中，充分发挥家长的作用，让家长和教师密切配合，必定对学生的教育管理起着较大的促进作用。

二、如何与家长沟通要让家长和教师配合，首先教师应与家长密切沟通，只有跟家长沟通了，才能相互配合，但是在山区从事教育工作，与家长沟通也得有策略和方法方显容易。

（一）亲密和蔼地跟家长交谈在中国这块辽阔的土地上，受着几千年的封建思想影响，加之山区农民的朴实善良，对教师都较为崇拜和尊重。

但由于山区人民文化素质普遍偏低，还有部分少数民族汉语不太流利等，在与老师交谈时会显得腼腆，不自在，甚至有的会感到自卑，这样就给老师和家长的交流带来了阻碍。

我们跟这类家长交流，首先应消除他（她）们的这种情绪，亲切和蔼地跟家长交谈，不摆架子，不趾高气扬，不鄙视或对他（她）们带有成见，让他们感到这位老师容易接近，愿意、喜欢同这位老师交谈及交流，使教师从事能了解学生的一切状况，从而对症下药，采取相应的措施及补救，以达到提高和完善教育教学管理的目的。

（二）到学生家去做客中国是个农业大国，960平方千米的黄土地上，有九亿多的农民在上面脸朝黄土背朝天地劳作，无数个风风雨雨的洗礼，让他们对黄土地产生了不解的情缘，他们对黄土地的热爱进而扩展到了人与人之间的热情，我们利用这一点，可以经常去他们家做客，作为一名山区从教的教师，要适应当地的环境，了解当地的习俗，善于发现有利的因素并很快融入到里边去，挖掘有利于教育管理的环节来辅助我们的教育管理，例如：一名农职师资专业毕业的教师，到了山区小学从教，经常到学生家去做客，用所学理论知识去与家长交流，农民是农业的开拓者与实践者，用农业上的知识理论与他们交谈，感到容易沟通，沟通后逐渐把自己的话题转移到教育及管理学生上来，从而轻而易举地跟家长联系和沟通上，营造了一个和谐愉快的气氛。

既加强了与家长的联系，又在轻松愉快中完成了自己的工作。

中国人，千百年来都较为爱面子。

若不经常与家长沟通，在家长思维中，一旦形成了子女有问题老师才会来思维定势后，我们将更难以和家长沟通。

在山区从教的老师，虽然不可能人人会懂得农业知识，但对山区来讲，在山区执教的教师始终是先进文化的代表者，作为一名知识分子，或多或少会掌握一些与农业和农村有关的信息知识，利用有利沟通的知识渠道与家长沟通，寻找有利于班级管理的精华去吸取，在每一位家长中，他们对学生的教育与相处的时间都比每一位教师长，因而每位家长及他们的子女必定有利于教师教育管理的因素蕴藏在里面，我们教师只有益地把它挖掘出来用于教育管理实践中去，才会更好地提高我们班级管理水平。

（三）开家长会家长会是家长了解学校，了解教师，了解学校管理要求的重要途径，换句话说，也是学校的教育体制管理，教育方向及要求。

对家长的宣传。

让家长针对家庭教育，社区教育的实践去找出学校群体教育的不足因素，从而找出切入点来配合学校教育。

对于教师，又可通过家长会去了解学生居住地所覆盖的区域存在着的普遍问题来制定自己的班级教育管理目标；通过家长会家长对班级管理乃至学校管理作出的反馈，修改自己的教育管理方案，再通过学生个体差异的特点进行针对性的教育辅导。

这样家长和教师相互沟通联系，互相配合，建立教育人、培养人的教育体系，使家长会成为学校与家庭、学校教育与家庭和社区教育的连通器。

人与人只有联系才会有沟通，教师与家长有了特定的“教育”为纽带，又有了家长会的相互联系，自然就会形成思想，心灵以及教育目标上的沟通。

（四）专访、普访与家长交流思想专访、普访，是教育教学管理常规的内容，更是与家长沟通的主要途径，专访、普访是了解学生自然状况，生活环境，学习思想的主要手段，这一过程也正是和家长沟通的机会。

普访是班级管理中了解每位学生的有效手段，教师可以了解到学生的自然状况，健康状况，家庭经济收入，家庭教育水平，社区教育概况，学生思维动向，家长的教育思想和方法等对教育有影响的因素，进而找到对该生良好的教育管理方法，而家长也可以通过教师了解子女在校的表现和学习情况，进而相应的督促教育和辅导他们，教师与家长为了共同的目的，共同的方向，自然而然的形成了相应的沟通。

专访，是对个别学生在学习上、思想上、品德上、个性上等表现出的特别特征，教师对学生专门进行的了解和帮辅，专访侧重于感情教育。

有利于情感沟通，对思想积极的家长，“望子成龙”心切，得到老师亲临的关心，心情舒畅，容易进入气氛和角色，容易沟通，对于思想不积极的家长，即使抱消极态度，教师跋山涉水亲临门户，感情上也或多或少会动隐德之心，交流也会容易，也就便于沟通。

专访、普访，与家长有了一定的沟通，那么要让家长与教师形成统一的教育思想就容易得多，了解了家长的人生观，帮助家长形成积极的教育观，进而建构良好的教育思想观念，统一培养人和教育人的目标，也就达到了与家长沟通的目的，也就达到了家长与教师的配合。

（五）建立联系网教育过程是漫长的，教育的内容是多元的，递增的，因而家长与教师的沟通也是复合的，是长期性的，是经常性，只有建立多元的联系方式，才能进行有效的沟通，但在山区，学生分布面广，距离学校较远，山高，坡陡、箐深，到学生家的中途崎岖曲折，路面窄小，信息不通，进行直接的口语交际的机会很少，只有通过一定的方式才能沟通。

我在山区执教的有限经验中，我认为可以采取这样的方法交流，除上面提到的到学生家做客、专访、普访，开家长会外，还可以用家长送子女入学，为子女送粮或办理食宿（指有寄宿制的校点），领取救助款（指贫困山区有救助的学校）或到学校办理其它事务，集会赶集的路遇，其它形式的相逢，书信、留言条、电话让他人转告等方式联系。

最好采取多种方式联系，形成多种方式交叉的联系网，形成紧密沟通，更有利于家长和教师的配合。

三、让家长认识和教师配合的内容与家长沟通，是为了与教师配合，与家长沟通的内容，大部分是家长与教师配合的内容。

山区的家长，多部分对如何跟教师配合认识较浅，对和老师配合的重要性了解不深，因而我们教师首先应让家长了解和教师配合的重要性，然后再引导他们和我们配合，只有让家长认识到和教师配合的内容才能更好地与教师配合，才能促进教育教学的管理，才能提高班级管理水平，那么家长如何与教师配合呢？除了上面沟通中所说的外，还应从以下几个大的方面引导家长和教师配合。

（一）支持学校工作山区小学是山区先进文化知识基地，始终代表着先进文化的表率，但由于山区学校设施普遍较差，资金投入不足，许多工作有赖于农民的支持，在方方面面的工作中，有些会与村民的个人利益冲突，有的工作村民难以理解，有的工作由于村民对教育认识不够难以支持，面对这些问题，作为家长应给予学校支持，这样，首先有利于学校工作的正常开展，有利于学生身心健康和教育。

其次，具有表率的“榜样”教育作用。

教师为人师表。

作为家长也是学生的榜样，对学生服从管理，服从学校教育的思想也有有益的影响。

（二）配合班级教育管理每个学校有每个学校的特色。

每个班级也有每个班级的特色，在班级管理中，班级的建设，科任教师的教学方式方法，班级活动的开展，班委的组建，家庭作业的完成，坐位的调整等，都由学生直接完成或直接参与，教师在进行这些工作时都进行过周密的计划，深思熟虑的安排，家长应给予鼓励和支持，不应在孩子面前表现出不满，反对或拆台，如都要求自己的子女座前排，让自己的孩子当班委；怕影响学习而不让自己的孩子当班委，找各种理由让孩子特殊化，要求孩子偏主科等，这些都是违背教学管理的，是不可取的，只有让孩子全面发展，开拓创新，得到智力的开发基本知识的掌握才是基础教育的基本保障，所以家长必须去支持配合班级管理教育。

（三）监督家庭作业教学工作中，练习为主线，知识的巩固要靠练习来完成，所以作为学生作业是必不可少的，学生怎样完成作业，完成作业的好坏，体现着学生的学习观，只有良好的学习观，对学生的学习才能有帮助，作为家长可以从学生学习的态度、方法、知识点的理解上去帮助学生，但不是每个家长都做到，有的由于知识层次结构帮不了，有的由于工作和家务缠身帮不了，出现帮不了的情况不能不帮不管，而监督完成作业就是显得比较重要，如学生家庭作业要让家长签名，寄宿制的学生每周作业的等级情况应向家长汇报等。

家长不宜采取应付的态度，而应对学生完成作业的好坏、时间作相应的督导和评价，让学生养成一定的习惯，这是每个家长都能做到的，只有家长和教师形成一致的要求，形成双向督导和影响，对学生才会有促进和更大的提高。

（四）维护教师威信教师为人师表对学生起到领航作用，教师是小学生崇拜的对象，如果教师失去了威信，也就等于学生失去了崇拜的对象，失去了奋斗的目标，犹如失去头的苍蝇凭翅膀胡乱飞翔。

其次，老师失去威信，学生会对老师的教育产生怀疑和反感，那么教师就失去了他们相应的职能。

任何人都难以听从自己讨厌反感的人的指挥和教导，即使听从也只是表面的应付，没有多少作用，所以家长、教师、社会都必须维护教师的形象和威信。

小学生年龄小，辨别是非观念差，许多教师的威信都是由家长、社会的因素而失去的。