第14讲中学生个性和社会性的发展
一、自我意识的发展
（一）自我意识发展的特点
1．独立意向的发展
高中生已经能够完全意识到自己是一个独立的个体，因此他们对独立的要求非常强烈。但是，他们不再象初中生那样以与成人的对抗来满足自己独立性的要求，而是在与成人和睦相处韵基础上来满足自己的独立性要求。因此，高中生就显得更为成熟了。
2．自我意识的分化
高中生在心理上将自我分为“理想的自我”和“现实的自我”两部分。这种自我意识的分化使他们体验到自我的矛盾性。这主要表现在：
①思想品格与性格方面的矛盾上，他们常想自己能成为具有某种品格的人或具备某种性格，但往往又无法,实现，从而产生内心矛盾；
②学习成绩上理想与现实的矛盾，他们希望自己取得好成绩，但学习成绩提高不明显，因此感到内心的矛盾。
3．自我形象受到了空前的关注
无论是高中男生还是女生，都对自己的形象非常关注，关心别人对自己的评价，关注自己的相貌和性格的优缺点。
4．自我评价逐渐成熟
高中生能独立地评价自己的内心品质，同时在评价时考虑到行为的动机与效果的一致性。自我评价在一定程度上达到主客观的辩证统—。
5．自尊心强
当自己的行为和思想受到他人的肯定时，会产生强烈的满足感；相反，会产生强烈的挫折感。
（二）自我认识的发展
1．自我认识逐步转向对内心品质的认识（由外部向内在）
●从12—13岁开始，个体开始表现出对人的精神世界和个性品质发生兴
趣。
●他们的自我认识达到了更高的水平，这主要表现在初中生懂得了自我
反省。
2．自我评价的自觉性和主动性显著提高。表现为经常自觉地对自己的行为进行评价，并根据评价的结果来调整自己的行为。同时也主动地征求和听取教师租同学对自己的评价。
3．自我评价的途径多样化。主要表现在：开始根据周围熟悉的人对自己的态度来评价自己；开始自己运用一定的标准来评价自己；能做到将自己与各方面条件和自己相同的人进行比较，然后对自己作出评价。
4．自我评价的结果更加全面、丰富。他们对自我的评价包括正反两个方面，每个方面又包括不同的维度。评价的结果不仅包括自己的能力、性格，而且还包括自己的态度、心境、情绪、情感等。
5．自我评价的客观性有所提高。
（1）初中生自觉地认识和评价自己的能力还很不成熟：
●客观性差；
●评价往往比较模糊；
●评价常不太全面；
（2）高中生对自己评价的结果更符合自己的实际情况。
6．自我评价的稳定性逐步增强。
（1）初中生自我评价不太稳定
（2）高中生的自我评价的结果有一定的稳定性，评价结果中可变性的成分减少。
（二）自我体验的发展
1．出现成人感。
成人感是指初中生感到自己已经长大成人，渴望参与成人的活动，要求独立，希望得到自尊的体验；其行为表现为：
●凡事不再征求成人的意见，自己开始做主了；
●自己的心扉也不再向成人敞开丁，有了自己的小秘密；
●希望与他人建立一种新型的人际关系，即平等的人际关系；
●反感成人对自己的行为进行监视；出现了抗拒心理和行为。
2．自尊感增强
●中学生希望别人尊重自己，希望得到社会的认可，并会通过自己的努
力来获得一定的地位。
●当社会评价与个人需要相一致时，他们的自尊需要得到满足，并容易
出现沾沽自喜。
●当社会评价与个人需要不一致时，他们的自尊需要得不到满足，就容
易出现自暴自弃。
3．出现自卑感。
●自卑感是指一种轻视自己、不相信自己、对自己持否定态度的一种自
我体验。
●自卑感在初中阶段萌芽。行为表现主要有丧失独立性、缺乏自强不息
的精神、掩饰自己的行为。
（三）自我控制的发展
个体对自己的行为基本能进行内控，但还不够稳定，表现出以下几个方面的不足：
1．果断性增强，但行动的盲目性较大，有“初生牛犊不怕虎”的精神。
2．行为和情绪的冲动性大（兴奋与抑制发展的不平衡）。
3．自我调节的时间还有限。持续的时间，一般为1个半小时左右。如果工作比较繁琐和复杂，他们可能会失去耐心。
（三）自我意识发展的类型
高中生自我意识的发展是“理想的我”和“现实的我”之间的不断斗争，并且出现以下几种类型：
1．自我肯定型。这类高中生的特点是正确的“理想的我”占优势，“理想的我”与“现实的我”通过斗争达到积极的统一，形成积极的自我。高中生对“现实的我”的认识比较客观、全面，对“理想的我”确立得比较现实，符合实际。
2．自我否定型。这类高中生的特点是对“现实的我”的认识和评价过低，对“理想的我”的认识和评价过高。“现实的我”和“理想的我”通过斗争只能达到消极的统一。
3．自我矛盾型。这类高中生“现实的我”和“理想的我”通过斗争很难统一，因此他们的内心矛盾冲突很大。
4．自我扩张型。这类高中生的特点是对“现实的我”的认识和评价过度地高估，以至形成虚妄的判断，同时“理想的我”也是虚假的。因此他们表现出极度地欣赏自己，妄自尊大。
5．自我萎缩型。这类高中生是“理想的我”没有形成，同时对“现实的我”又极度不满。因此他们表现出极度的自卑，有时也出现放任自我的行为。
二、中学生人际关系的发展
（一）同伴关系
1．同伴关系对中学生心理发展的作用
同伴关系是一种相互平等的关系，在初中阶段，知心朋友对其心理发展的影响就比父母、师长的要大。同伴关系对初中生心理发展有以下积极作用：（1）给他们以稳定感和归属感；
（2）给他们以健康的娱乐场所；
（3）使他们获得社交经验；
（4）使他们提高自己的宽容能力和理解能力；
（5）给他们提供学习社会交往技术的机会；
（6）给他们提供发展社会洞察力的机会；
（7）发展他们对集体的忠诚心；
（8）使他们获得与异性相处的能力；
2．同伴关系的类型
（1）知心朋友。完全信赖、心心相印的朋友。
（2）亲密朋友。可以交谈个人问题的朋友。
（3）好朋友。相处很融洽，但不觉得有特别深的情感上的温暖。
