北师大版二年级数学上册小小商店教案范文

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北师大版二年级数学上册小小商店教案范文

北师大版二年级数学上册小小商店教案范文1

一. 目标

1. 体验数学操作活动的乐趣

2. 彩操作活动中付息5以内的数数

3. 学习按数量取物

二. 准备

贴有点卡的塑料袋(同幼儿数)、串珠积木六篮、动物图形卡1——5一套

三. 过程

(一)集体活动

1. 师以小狗开糖果店的游戏来应起幼儿的兴趣

师：今天又各客人来我们班作客，你们看是谁(小狗)

师：小狗开了一家糖果店，生意很忙，有很多的小动物来帮忙，看看是谁来了

2.复习5以内的数数

师：这是谁有几只(师逐一出示动物卡片，幼儿伸出手指点数，并说出总数)

(二)操作活动

1. 装糖

(1) 师：来了这么多的`小动物，可是还是来不及。小朋友们愿意帮助小狗吗

(2) 提出要求

师：先每人拿一只塑料袋，数数上面有几个点子，就往里装几粒糖，一边装一边数，最后说：“我装了×粒糖。”

(3) 师示范一次

(4) 幼儿操作，教师巡视指导

(5) 提问：你装了几粒糖为什么装了×粒糖

2. 送糖

(1) 师：请小朋友把糖送到糖果店的柜台里。

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(2) 提出要求

师：你有几粒糖就放在有几个图形的框子里。一边送一边说：“我送了×粒糖。”

(3) 师示范一次

(4) 幼儿操作教师指导

3. 结束活动

师：小狗说谢谢你们，欢迎你们到他的店里买糖吃。

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教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(下册)第100～101页。

教学目标：

1.结合具体情境使学生初步体会小数的意义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.通过观察思考、比较分析、综合概括，使学生经历小数意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。

3.通过了解小数的发展与应用，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，增强学好数学的积极情感。

教学重点：使学生初步体会小数的意义，感受小数的作用。

教学难点：使学生初步体会小数的意义。

教学过程：

一、创设问题情境，引入新知学习

1. 数体温表，认识自然数、整数。

学生数体温表。揭示：像这样表示物体个数的1、2、3等等的数是自然数，0也是自然数，它们也都是整数。

2. 读体温表，引发认知冲突。

课件演示体温表上的温度：①36℃ ②37℃ ③温度上升不到1大格

学生认读体温表上的温度，发现：第三次的温度不能用整数表示了。

3. 自主设疑，指明学习方向。

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交流：你想从哪些方面学习小数根据交流出示关键词：读写、意义、作用等。

明确研究方向：下面我们就带着这些问题开始学习。

二、从人民币入手，初步认识小数

1. 小数的读写。

播放录音：买了一个书签，用了0.1元。

指名一个学生到黑板上写0.1，指导写法。

全体学生在作业纸上写0.1，并读一读。

2. 画图表示小数。

独立思考：0.1元就是多少钱如果用一个长方形代表1元，0.1元怎么表示

交流得出：1角是 元，也可以写成0.1元。

3. 举一反三说小数。

自主尝试：仍然用长方形代表1元，随意取几份，再说出分数和小数。

根据学生回答，出示相应的式子，如：2角= 元=0.2元。

4. 归纳概括规律。

引导学生自主发现：读一读这些式子，想一想有规律吗

学生在小组内讨论交流，得出：几角是十分之几元，也就是零点几元。

反过来，零点几元也就表示十分之几元。

三、联系长度单位，进一步认识小数

1. 表示米尺上的小数。

独立思考：怎么找到米尺上的小数把1米平均分成10份，每份是多长

学生交流，得出：一份是1分米，也是1/10米，还可以写成0.1米。

2. 自主练习：填一填。

我发现：几分米就是( )米，也就是( )米。

3. 概括交流规律。

学生交流作业，得出：几分米就是十分之几米，也就是零点几米。

反过来，零点几米也就表示十分之几米。

4. 测量中应用小数。 课件演示：用尺测量橡皮的长度。

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思考：一块橡皮的长度不到1分米，怎么表示它的长度

交流得出：6厘米= 分米=0.6分米。

四、脱离具体情境，揭示小数意义。

1. 概括小数的意义。

引导观察：我们在人民币、米尺中找到小数，并发现了一些规律。脱离原有单位，再读一读这些分数和小数，你又发现了什么

交流小结：十分之几就是零点几，零点几也就表示十分之几。

2. 巩固小数的意义。

学生看图填写分数和小数。

五、探究整数部分不是0的小数，认识小数各部分名称

1. 用小数表示文具盒的长度。

课件演示：用尺测量文具盒的长度。

思考：文具盒的长度超过2分米，怎么表示

2. 自主练习：填一填。

文具盒长( )分米( )厘米，也可以写成( )分米。

交流得出：2分米3厘米=2.3分米。

进一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的

小结：像这样测量结果不是整数时，可以用小数表示。

3. 认识小数各部分名称。

介绍小数各部分名称，请学生到黑板上摆出小数各部分名称，再一起说一说。

六、多角度练习，感受小数的作用

1. 结合具体情境了解小数。

(1)丹顶鹤身长约1.5米。

交流：1.5米是( )分米，又是( )厘米。

学生认识到：同样的长度，单位较小时可以用整数表示，用更大的单位就需要小数。

(2)珠穆朗玛峰高约8844.4米。

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交流：8844.4是一个小数吗这个小数怎么样

自主体会：小数并不一定小。

(3)神舟九号与天宫一号首次载人交会对接，误差必须保持在1.8分米范围内。

比划交流：1.8分米有多长1.8在哪两个相邻的整数之间

(4)世界读书日纪念邮票面值1.2元。

交流：1.2元是几元几角

2. 解决课开始时遇到的读体温表的问题。

学以致用：学生运用今天所学的知识解决问题。

通过练习使学生进一步认识到：小数是因为需要才产生的。

3. 数轴上的小数。

课件演示：标着0、1、2、3的数轴。

讨论交流：数轴上有哪些数它们都是什么数能找到小数吗

七、畅谈学习收获，了解小数的发展

1. 课堂小结。

回顾总结：今天我们一起走进了小数的世界，关于小数，你心中的问题有答案了吗你知道了些什么

2. 介绍小数的发展。

课件演示：

在我国古代，人们用低一格摆算筹的方

法表示小数。这是世界上最早的小数表示方法。

后来又出现了一些表示小数的方法。

大约在400年前，有人用小圆点来分隔小数里的整数部分和小数部分，确定了现在这样表示小数的形式。

自主体会：小数最早是在我国开始使用的，这是中国人智慧的象征。

3. 课外延伸。

观察发现：这个小数(46.32)和我们刚刚学的小数有什么不同

引发思考：两位小数怎么读它们又表示什么

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这些问题留待我们今后进一步学习、探索。

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教学内容: 苏教版课程标准实验教科书二年级(下册)第64～66页。

教学目标:

1. 让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。

2. 知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。

3. 让学生感受到生活中处处都有角;在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

教学重点: 初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。

教学难点: 知道角有大有小，并会比较角的大小。

教学流程:

一、创设情境，引入新知

(出示主题图)在这些物体的面上有哪些我们已经学过的图形

这些图形都是我们的老朋友了，其实这里还藏着一位新的图形朋友，(课件抽象出角)谁知道它们叫什么今天老师就和大家一起来认识角。(板书课题)

二、自主探索、感悟新知

(一)认识角

1.摸一摸，直观感知角特征

(1)(出示三角尺)三角尺上有角吗在哪里(学生可能会用手指尖指某一点)老师把这一点画在黑板上，问：这是角吗(不是)那角是什么样子呢拿出你的三角尺，我们一起来感受一下。

先把你的小手放这里按一下，看手上留下什么(一个小坑、一个小点。)是的，这儿有一个点。

那我们从这一点往这边摸，什么感受(直直的)

再从这个点往这边摸呢也是……(直直的)

同学们，我们摸到的就是角。

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(2)刚才我们已经用手摸到了角，现在请大家闭上眼睛回忆一下刚才你摸到的角的模样。

师：请睁开眼，屏幕上这几个角以及刚才咱们所摸的角，他们有什么相同的特点

生：都有一个点和两条直直的线(课件分别闪烁顶点、边)。

(3)同学们通过观察发现了角的特点，下面老师就依据你们的发现把屏幕上的角请到黑板上，小朋友们伸出手和老师一起画。

师示范：首先画一个点，接着从这一点引出一条线，这条线怎么样(直直的)然后再从这一点往另外一个方向再画一条直直的线。

师：这就是我们数学上的角了，而且为了更清晰地表示一个角，通常我们还会用弧线来给角作上标记。

2.学一学，角的各部分名称

很早以前，数学家们就给角的各个部分起了好听的名字，我们一起到数学书上找找看，把你找到的答案告诉你周围的小朋友。

(学生汇报，教师板书：顶点、边、边)

师：角有几个顶点、几条边

师：由一个顶点引出两条边就组成了角。

3.辨一辨，巩固角的特征

师：老师这儿还有几个图形，它们是不是角呢

4.数一数，图形中的角

师：下面我们来变个魔术，请大家盯住第一个图形，变!变成什么了(三角形)三角形上有几个角呢我已经知道其中一个，另外两个角在哪里

还有几个图形朋友也吵着要来上我们的数学课，他们都说自己的身体上也有角，咱们一起来找一找、数一数。

师：三角形有3个角四边形有几个角五边形有追问：六边形呢十边形呢是的，几边形就有(几个角)。

5.找一找，生活中的角

(出示主题图)图上还有哪些物体的面上有角呢生活中哪些物体的面上也有角