语文 第一册 相濡以沫：比喻同处困境，相互救助。
万劫不复：永远不能恢复。 1 《我很重要》
不可或缺：不能有稍微的缺少。 ①字音：
④相关文学常识： 淳 ）以沫 简明扼（ ）要 回溯（ ）
相濡（（ ）厚 毕淑敏：女，国家一级作家，内科主治医师，心理咨询师。黯处女作《昆仑殇》，第一部长篇小说《红处方》。主要作品 寰（ ）宇 蹙（ ）眉包扎（ ）
有《预约死亡》《血玲珑》等。）然 （
雾 ）骨 ）祈（ 祷（ ） 濡（）养 肋（
2《十八岁和其他》霭（ ）
①字音： ②字形：
鬼晨曦（ ） 黏（ ）住） 战栗/菽粟推卸/驾御独出（ 裁 怪癖（ ） 摭（ ）拾 斧神（）
憎（ ）厌 溺（ ）爱 甫（ ③成语： ）健 迷惘（ ）
）试啼引吭（ 简明扼要：抓住要点，指简单明了。 沉湎（ ）
鬼斧神工：形容技艺精巧神妙，多指建筑、雕塑等。 ②字形：
/ 生死攸关：关系到人的生死和存亡。急 厉接/鼓 腆/缅湎沉/怀腼 励再再 躁干燥1 / 23
（ ）溢 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 花开堪折直须折，莫待无花空折枝。 ）（ ）在目（永（ ）青春 愚昧 迷惘
③成语：
3《永远的校园》似水流年：形容时间一去不复返。
废寝忘食：顾不得睡觉，忘了吃饭。形容专心努力。 ①字音
赤子之心：心地善良、纯洁。 萧瑟（ ） 给（ ）予 葳（ ）蕤（ ） 偌 容销金镜：美丽的容颜在镜子里消失了，比喻佳人逝矣。 （ ）大）峨（ ） 巍（ 历历在目：一个一个清清楚楚的在眼前。 安谧（） 气氛（ ） 摇 ）
文言文——一词多义
课程标准
引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同惑、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
学习目标与内容
（1）选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。
（2）在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。
（3）梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。
（4）阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部（篇）作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。
（5）学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
教学要点
虽然近年来全国卷对文言实词、虚词和文言句式等不单独设题，但是文言文阅读离不开对文言实词、虚词和文言句式 等的理解。断句、文化常识、概括分析包含着对文言实词、虚词和文言句式等的考查，翻译题更是注重考查实词、虚词、 文言句式和词类活用等。因此，它们是阅读解答文言文的基础。在讲解考点前，先让考生掌握文言文的系统知识是十分必 要的，也是不可或缺的
一、真题引领
（2022·全国乙卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。
圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之，寒者则衣之，将之养之，育之长之，唯恐其不至于大也。
魏武侯浮西河而下，中流，顾谓吴起曰：“美哉乎河山之固也，此魏国之宝也。”吴起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭而右彭蠡，德义不修，而禹灭之。夏桀之居，左河、济而右太华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，而汤放之。由此观之，在德不在险。若君不修德，船中之人尽敌国也。”武侯曰：“善”。武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”太公对曰：“臣闻爱其人者，兼屋上之鸟；憎其人者，恶其余胥。咸刈厥敌，靡使有余，何如？”王曰：“不可。”太公出，邵公入，王曰：“为之奈何？”邵公对曰：“有罪者杀之，无罪者活之，何如？”王曰：“不可。”邵公出，周公入，王曰：“为之奈何？”
中学语文第一册——专题复习：文言文（课文部分）
一．文言文的学习方法：（以下步骤）
1． 整理书后练习题的“一词多意”
2． 整理课文中的重要实词
3． 高考中考察的文言虚词有限，在学习中刚好整理相关虚词
4． 整理课文中的词类活用，依据自己的理解在文中尽可能多的找出与其用法相同的句子
5． 驾驭一些基本的文言句式
注：在以后的专题复习中会接连的给大家讲解中学文言文的用法和学习方法以及其规律。
烛之武退秦师
(一)词类活用
①军：晋军函陵。军，意为驻军，名词活用为动词。
②远：越国以鄙远。远，意为远地、远方，形容词活用作名词。
③贰：且贰于楚也。贰，意为从属二主，数词活用为动词。
④阙：若不阙秦。阙，动词的使动用法，意为使……削减。
(二)文言虚词
①而：今急而求子。而，依据详细语境应译为“才”。
②是：是寡人之过也。是，指示代词，当作“这”讲；因为本句是个推断句，所以译
为“这是我的过错”。
③于：以其无礼于晋，且贰于楚也”。于，介词，对于。
(三)一词多义
1. 若
曾不若孀妻弱子——《愚公移山》如，比得上。
若宗师之文，则惩时人之失又失之者也——顾炎武：《文章繁简》，表转折，“至于”。
求剑若此，不亦惑乎——《吕氏·缘木求鱼》，像。
若潜师而来，国可得也——《左传·殽之战》，表假设，假如。
2．说
是说也，人常疑之——苏轼：《石钟山记》，说法。
说备使抚表众——《资治通鉴·赤壁之战》，劝告。
请说之——《墨子·公输》，陈述。
公输盘不说——《墨子·公输》，(同“悦”)兴奋。
3．辞
秦王恐其破璧，乃辞谢，固请——《史记·廉颇蔺相如传》，婉言。
近者奉辞伐罪——《资治通鉴·赤壁之战》，吩咐。
皆好辞而以赋见称——《史记·屈原列传》，文学(词、赋)。
动以朝廷为辞——《资治通鉴·赤壁之战》，借口(由“言词”引申为“托词”)。
必修一 课内文言文测试题
班级 姓名
三、文言文阅读
阅读下面的文字，完成小题。
项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。
项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。项梁尝有栎阳①逮，乃请蕲②狱掾③曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故事得已。项梁杀人，与籍避仇于吴中。吴中贤士大夫皆出项梁下。每吴中有大徭役及丧项梁常为主办阴以兵法部勒宾客及子弟以是知其能秦始皇帝游会稽渡浙江梁与籍俱观籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。
秦二世元年七月，陈涉等起大泽中。其九月，会稽守通谓梁曰：“江西皆反，此亦天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。吾欲发兵，使公及桓楚将。”是时桓楚亡在泽中。梁曰：“桓楚亡，人莫知其处，独籍知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰：“请召籍，使受命召桓楚。”守曰：“诺。”梁召籍入。须臾，梁眴籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头，佩其印绶。门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。一府中皆慑伏，莫敢起。梁乃召故所知豪吏，谕以所为起大事，遂举吴中兵。使人收下县，得精兵八千人。梁部署吴中豪杰为校尉、侯、司马。有一人不得用，自言于梁。梁曰：“前时某丧使公主某事，不能办，以此不任用公。”众乃皆伏。于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。
(节选自《史记•项羽本纪》)
（注） ①栎(yuè)阳：秦置栎阳县，在今陕西临潼北，渭水北岸。②蕲(qí)：秦置蕲县，汉属沛郡。③狱掾(yuàn)：狱曹的属吏。
44．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )
