信息技术教学方法的探究

信息技术教学中的自主探究学习

榆林市第二中学 牛玲玲

自主探究学习是新一轮基础教育课程改革提倡的一种新的学习方式，目的是让学生在学习过程中主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在掌握知识的同时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题解决问题的能力。这是课程改革的要求，也是新时期培养新人才的要求。信息技术课与其他学科不同，在教学中更加强调培养学生的动手能力、知识的熟练运用能力。那么，在信息技术课教学中我们该如何指导学生进行自主探究学习？

一、要注意激发学生自主探究学习的兴趣

自主探究学习方式是以学生为主体，充分调动学生的积极性进行的自主学习。因此，在教学中我们要以学生兴趣和内在需要为基础，合理设计教学环境，引导学生自觉地、主动地获取新知。如，在教学生用“画图程序”绘画时，当学生对窗口各部分名称有了大概了解之后，有些学生往往会迫不及待地想画，这时可以放手让学生对工具箱中的各种工具进行操作，让学生亲自在画图区画一画，自己发现它们的用法、作用。这样，学生们对知识产生了浓厚的兴趣，自主学习的热情很高，思维活跃，有了一个主动探索的良好空间。

二、要引导学生自主完成探究学习过程

组织学生自主探究学习主要是指导学生去探索获得知识的途径和方法。在信息技术教学中，我们教师往往会有这样一种心理，就是对于学生在做试验、做练习的时候进行过多的干涉，担心他们养成不规范的操作习惯，不敢放手做让学生操作，总是坐在微机前面演示了再演示，让学生在模仿体验的基础上学习，这样就不利于激发学生学习的积极性，甚至让他们对信息技术产生抵触的心理。在教学中，我们要放手让学生自己摸索学习，我们只是在一些关键的时刻、关键的知识点或操作进行重点演示讲解。引导学生自主完成究学习过程，一个重要的方法是在课堂授课或学生学习的过程中，给学生展示学生的学习任务，让学生带着任务去自主完成学习。当学生自主探究学习时，教师注意观察学生的学习活动，随时收集处理学生反馈的信息，从而很好地控制整个教学活动的进程，以保证教学目标的完成。如，在开始讲述文字处理软件WORD时，我们可以先出示一张用WORD编制的小报，指出它具有文字、图片、表格、艺术字、公式、文本框等几个部分，从而可以形成文字处理、表格制作和插入文本框、图片、艺术字、公式等几个“阶段任务”。对文本框、艺术字、公式等操作，放手让学生通过自己自主摸索学习，要求学生在操作其他软件时能大胆试验、自我探索，以掌握知识和技能。

信息技术探究式教学设计

一、设计思想

在信息技术课堂教学中，探究活动教学可以提高学生发现问题、观察问题和解决问题的能力，也是我我们在新课程改革教学中的一项重要工作。探究问题的实际必需要根据学生的实际，一般情况硬搞遵循因材施教的设计原则。

二、设计思路

探究式课堂教学中，应附和学生的认知规律，学生主动参与为前提，小组合作探究为组织形式，教师的适时指导为引导手段，培养学生学习自主探究问题为重点。

三、教学目标

1、 知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、 过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

3、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

四、教学重点

信息特征的认识

五、教学难点 信息的含义。

六、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入 回忆日常生活中所见到的信息 学生联想 激发兴趣

活动 探索信息的含义、特点以及表现形式 学生分组讨论，得出具体结论 由简单到复杂理解什么是信息

合作

探究

分享 小组之间交流探究成果 探究，小组成员之间通过对收集道的材料及您分析，探究信息的含义

促使学生积极参与，独立思考，合作交流 分享，小组成员在小组内分享自己的探究成果，并对其他成员的研究结果进行评价，完善研究结果

展示，各大组课代表分享各自研究结果，其他组员对结果进行评价

拓展应用 应用 学以致用

课改探　

中学信息技术教学方法探究　

河北省高邑县职业技术教育中心　刘青霞　

摘要：信息技术作为一门新型学科，教学方法尚处于探索阶段。本文阐述了中学信息技术课堂教学中提高课堂教学效率的几种教学方法：寓教于乐　法、演示训练法、分层施教法、探索激励法、创新训练法。　关键词：信息技术教学方法教学效率　

在信息化社会的今天，迅速地筛选和荻取信息、准确地鉴别信息、创造　

性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重　要的，终生有用的基础能力之一。但是，毕竟中学《信息技术》课时少，且目前　

学生因家庭、教育环境及个体的差异，信息技术基础差异很大　因此，如何采　

用适当的教学方法进行教学，提高课堂教学效率，已是摆在每位信息技术教　

师面前迫在眉睫的问题。教学手段现代化，教学方法多样化，课堂结构高效　化，学法指导经常化，能力培养始终化是新时期给我们信息技术教师提出的　

新要求、新任务。通过汲取别人的先进经验及自己在实践中的探索，我总结　

了以下几种行之有效的教学方法，供同行参考。　

一、寓教于乐法　

信息技术是－－Ｉ＇１操作性和技能性很强的工具性学科。许多同学初次接　

触计算机时，充满了好奇。但一开始使用计算机的两利　指挥器　一鼠标和　

键盘，便感觉遇到了拦路虎：鼠标不听指挥，键盘“大海捞针”。这就要求教师　

教学时，尽量采取“寓教于乐”的教学法，使枯燥单调的训练变为有趣的游　

戏，让学生在“玩”中学，在“玩”中掌握基本操作技能，从而使学生能始终保　

持浓厚的学习兴趣。比如，鼠标的练习可通过有趣的“玩纸牌”或“打老鼠’　行学习；键盘的练习，可采取循序渐进的方法：首先对照实物让学生认识键　

盘，并利用教学演示讲解键位及指法要求，接下来让学生通过游戏软件进行　

指法训练。在开始阶段，不要求速度，只要求准确，教师在课堂上应重点巡视　

指导学生掌握正确的打字姿势和基准键位，注意纠正不规范的操作。以后每　

次课前利用３－－５分钟时问进行键盘练习，并选择适当时间进行打字比赛。　从而使这项“一朝学会终身受用”的技能学习不再枯燥乏味，变学生“要我　

中小学信息技术教学探究

摘 要： 信息技术教育的培养目标应确定为提高中小学生的信息素养，掌握信息技术基础知识和基本技能。因此，在教学内容上要突出基础性和迁移性，从教育资源建设的发展历程来看，做好信息技术与学科教学整合，构建教育资源的各种新途径，促进信息技术教学的发展。

关键词： 中小学信息技术教学 教育资源 课程整合

对于信息技术，我们通常将其定义为：能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。中小学信息技术教育在我国实施的20多年时间里，已取得了良好的成绩，但还有很多问题需要我们不断去研究和探索。只有老师、学生都明白了计算机科学是什么，信息技术是什么，才会知道信息技术教育应该教什么，应该学什么。

一、中小学信息技术教育到底应该如何定位

信息技术教育的培养目标应确定为提高中小学生的信息素养，掌握信息技术基础知识和基本技能。那么，如何在中小学阶段为学生打好基础，使学生学到终身受益的信息技术知识和技能，这是在信息技术课程教学过程中要解决的重要问题。为此，我们在教学内容上要突出两点：（1）“基础性”，向学生介绍信息技术的基础知识和基本技能。例如：计算机系统的组成及大致工作原理、windows的基本操作、键盘及鼠标的使用、网络技术等相对稳定的基础知识。（2）“迁移性”，培养学生迁移知识的能力。例如：键盘、鼠标、窗口、网上搜索等这些操作不管在什么系统中或在不同的软件版本中，操作都是一样的，不会因系统的改变或者软件的升级而淘汰，所以，这些知识具有较强的迁移性，是学生要掌握的内容。

二、构建教育资源建设的新途径

知识更新的不断加速对每个公民都提出了终身化学习的要求，如打造学习型社会、学习型校园、学习型家庭。因特网为我们终身化学习提供了技术基础，越来越受到社会的关注和青睐，网络时代的博客又为我们提供了一种新的网络学习方式。

首先，教师将学习中一点一滴的体会、心得记录在博客中，与别人分享、交流，一天一天地积累，逐渐形成自己的知识库，条理清晰，查询方便。博客中使用标签技术，使得分类更加科学，方便教师的知识管理，如我们很容易通过博客与顶级专家取得联系，得到专家的帮助和指导。博客使网络交流变得更加容易管理，别人对你文章的评价、留言全部存储在博客中，不需要再到其他网站中查询。其次，博客利用集体智慧，参与性强。有学习需要的教师可以以自己的博客，参加到资源建设中，且自己的心得体会、教育叙事、教育反思可能对其他教师来说是非常宝贵的教育资源，通过博客之间的相互交流促进自身的发展。博客圈（简称圈子）使得这些离散的博客像交际圈一样以物以类聚的方式组织起来。圈子是一个特定的群体，有一定的共同语言和交流话题，圈子的主题明确，学习方向一致，遵循相互协作的原则。圈子可以让更多的人看到你的文章，充分体现你文章的价值，你还会有意想不到的收获。再次，博客打破校际界限，使教育资源建设向区域化、国际化方向发展。