《鹿和狼故事》教学设计

《鹿和狼故事》教学设计

《狼和鹿》教学设计 篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、阅读课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

教学重点：使学生明白为什么狼少了，鹿却成了破坏森林的“祸首”。

教学难点：由狼和鹿之间的联系知道事物之间都存在着密切的联系及环保的重要性。

教具准备：教学课件

教学时间：2课时

第一课时

预习课文

一、读课文

二、查字典、词典，处理生字词

1、指导朗读

捕杀 葱绿 特意 消退 提防 传染 居然 血泊

嬉戏 贪婪 狩猎 凶残 哀嚎 繁殖 饥荒 蔓延

妖魔 游荡 糟蹋 威胁 功臣 祸首 青烟袅袅 灾难降临

2、指导多音字

提防

血泊

注意“捕杀”和“居然”的读音。

3、给词语分类

三、再读课文，弄清课文大意

四、写生字

五、布置作业

熟读课文，写会生字。

第二课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入课文

1、同学们，这节课，我们继续学习《狼和鹿》。

2、出示狼和鹿的图片。说说你喜欢哪一种动物？为什么？说说你读过的童话故事中狼和鹿的形象。

（狼：贪婪、凶残、自私、冷酷、残忍、狡猾、*诈、残暴）

（鹿：活泼、美丽、温顺、善良、优雅、可爱、漂亮、乖巧）

3、小结：看来，人们总是喜爱鹿，对狼却非常痛恨。

二、初读课文，理清思路

凯巴伯森林的居民们也和你们一样的看法，可是经过了一场灭顶之灾以后，他们对狼和鹿的认识却发生了根本性的变化。

1、自由朗读课文，想一想凯巴伯森林中究竟发生了一件怎样的事情？人们最后又是怎样评价狼和鹿的？

2、指名概括课文内容 和谐相处

狼遭捕杀

鹿遇灾难

谁是祸首

最后，狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”。

3、理解“功臣”和“祸首”

功臣：旧指君主的有大功的臣子，现指对国家和人民作出重大贡献的人。

祸首：引起祸患的主要人物。

三、探究原因

现在就让我们一起走进凯巴伯森林去查个究竟吧！

（一）探究狼的变化

1、凯巴伯森林发生了天翻地覆的变化，最先遭到不幸的是什么？

狼

2、是啊，当时凯巴伯森林的居民和你们一样恨透了狼。自由朗读第二自然段，思考：从哪儿可以看出人们恨透了狼？

狩猎队 捕杀 枪声打破了森林的宁静

描写狼的词句：哀嚎 倒在血泊中 25年，六千多只

3、感情朗读（在青烟袅袅的枪口下……），说说你的感想

读了这段课文，你有什么感受？

齐读课文，把你的感受读出来。

（二）探究鹿和森林的变化

1、探究鹿的变化：一百多年以前，凯巴伯森林的鹿生活得怎样？

（1）读读第一自然段，找出描写鹿的词语。

状态：活泼 美丽 嬉戏 提防

数量：四千只

（2）从这些词语中你体会到那时的鹿怎样？

快乐中存在着危险，嬉戏时也要时刻提防（警惕、防备）。

（3）时刻提防，说明了那时的鹿怎样？

聪明，健康，机警，反应敏捷。

（4）后来鹿群又发生什么变化？

①课文哪一自然段描写了鹿的变化？

②同桌讨论，找出有关的句子读一读。

很快，鹿的总数就超过了十万只。

随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。

紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

（5）练习：

①“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”，这句话说明了什么？感悟和体会打比方的句子的表达效果。

练习：用上“像”说一句话。

像 一样， 。

（什么像什么一样，怎么样。）

②“仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。”这句话换成“两个冬天，鹿死去了六万只。”行不行？体会“仅仅……就……”的作用。（表示在短时间内鹿的太多，死去的速度极快。） 用“仅仅……就……”说一句话。

（6）朗读上面的句子，想象此时凯巴伯森林里的景象。

此时的凯巴伯森林荒凉萧条，死气沉沉，病鹿奄奄一息，到处都是鹿的尸体。小动物无家可归。

（7）此时你的心情如何？

悲伤，难过。

带着这种悲伤、难过的心情齐读这一段。

2、探究森林的变化

狼遭到捕杀，鹿灾难降临，那么森林怎样呢？

也遭受了灾难。

一百多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？

（1）自由朗读第一、三自然段？找出有关的句子读一读。

开始：“一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”

后来：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”

（2）读了这些语句，你的眼前会浮现出怎样的画面？

开始：生机勃勃、茂盛、美丽、枝繁叶茂、郁郁葱葱、鸟语花香……

后来：“绿色在消退”：花草都被鹿吃光了；灌木没有了，树叶、树皮都被鹿吃得精光；森林中绿色的植物越来越少……

“枯黄在蔓延”：地上光秃秃的，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了……

（3）小结：这样下去，凯巴伯森林将不再适宜动物生存，将会变成一片荒凉的世界。

四、探究谁是“功臣”，谁是“祸首”？

1、自学最后一自然段，思考，交流。

课文里的“功臣”和“祸首”分别是谁，为什么？为什么加引号？

2、小组讨论，真正的“祸首”是谁？

全班交流。如有歧异，当堂辩论。

2、根据出示的提纲，试着复述课文

五、小结

1、学生交流：从狼与鹿关系变化和密切联系中，你明白了什么道理？

（保持生态平衡）

2、教师小结。在这堂课上，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，这样才能保护大自然的生态平衡。

3、这件事情发生以后，美国政府采取了积极的拯救措施。如果你也参与到这次拯救行动中，你有什么好的建议呢？

讨论，交流。

六、拓展性作业

1、讲述故事：《打开豹笼》

红崖羊、豹和动物学家的故事。

在一片密密的原始森林里，生活着一群珍贵的国家一级保护动物红崖羊。可就在附近，却生活着一只豹子，它专门捕捉红崖羊，严格控制着羊群的数量（66只），红崖羊每天生活在惊恐之中。动物学家为了保护红崖羊，捉住了豹子，红崖羊一阵狂欢，异常兴奋，从此生活无忧无虑，自由自在。随着红崖羊数量的猛增，它们开始争夺王位，不断发生流血厮杀，整个羊群陷入毁灭的边缘。最后，红崖羊恳求动物学家打开了豹笼。有了豹这个天敌，红崖羊又恢复先前的生活状态，它们和豹生活在一起，虽然时时惊恐不安，却始终保持着和谐安宁的秩序。

2、《打开豹笼》就是《狼妻》中的一个故事。推荐阅读《狼妻》

3、把《狼和鹿》的故事，讲给家长听一听。

《鹿和狼的故事》教学设计 篇二

教学目标：

1、学会本课的生字新词，能正确、流利地朗读课文；

2、了解故事经过，懂得生物之间的关系，明白文中蕴含的道理；

3、了解狼文化。

教学重点： 了解故事经过，理清生物间的关系。

教学难点： 通过事例明白道理。

教学过程：

一、导入新课，检查预习

1、通过看图听写生词、好词；

2、汇报课前自读成果：与狼有关的故事、成语；概括人们对狼和鹿的习惯认识。

二、了解事例，理清关系

1、理清故事过程

人类（罗斯福）护鹿屠狼鹿增林毁鹿亡（板书）

2、理清事物间的因果关系

试用恰当的关联词说出以上各个环节之间的关系。（道理一：生物间是相互联系的、相互制约的。板书）

三、重点研讨，挖掘主题

1、质疑：究竟谁是凯巴伯森林悲剧的凶手？

2、辩论：罗斯福是不是凶手？

a：辩护：

1、总统绝对是个聪明人，是公认的智者，不可能有什么过失；

2、我制订灭狼政策的目的有二：其一是除暴，因为狼是人所共知的恶贯满盈的强盗，凶恶残忍的狼是鹿的大敌；其二是安良，因为鹿是人见人爱的善良的小天使，我是为了让鹿得到更有效的保护 ，如此为民除害，行侠仗义的壮举，请问错在何处；

3、是我让鹿成了森林中的宠儿，让它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活，我给鹿群带来了幸福 ，你们竟然说我是凶手；

4、我承认，我曾下令灭狼，但是鹿群消亡、森林毁灭与本总统无关；

5、一切都是我的错，那么请问：面对凯巴伯森林，乃至整个生物界，正确的态度又是什么？

b：反驳：

1、智者千虑，必有一失；（板书）

2、依据是习惯认识和童话原则；（板书）

3、舍远求近，舍本逐末；（板书）

4、生物间是相互联系，相互制约的，屠狼破坏了生态系统中的种种度，破坏了生态平衡；（板书）

5、尊重生物间的相互关系。（板书）

3、挖掘主题，理解内涵

（附材料） 尊重是一种美德，被尊重是一种幸福。在我们的生活中，时时刻刻都需要尊重。

在生活中尊重他人，是点点滴滴的，是时时刻刻的，是润物细无声的。或许，尊重只是给予在困境中痛苦挣扎的友人的一个鼓励的眼神；或许，尊重只是递给在沙漠中艰难跋涉的旅者的一杯清淡的香茗；或许，尊重只是送给异乡孤独的游子的一个解渴的苹果；或许，尊重只是在接过老师发给你的试卷时的一个腼腆的微笑；或许，尊重只是向比赛中摔倒的竞争对手伸出你的援助之手，

尊重他人，尊重生命，尊重自然，尊重差异，尊重规律。尊重其实很简单，但它又是如此重要，人们只有尊重这个博大的海洋里生活，才能创造出一个又一个不老的神话。

四、记者访谈，深化主题

记者：总统先生，凯巴伯森林由生机勃勃走向了毁灭，请问你当初下令时就没有想到应该尊重生物间的这些关系？

记者：总统先生，请就凯巴伯森林悲剧事件向关注凯巴伯森林，关注自然、生态和环保的广大民众发表讲话。

记者：请问你现在是如何理解尊重的？