《老人与海鸥》语文公开课教案

老人与海鸥

教学目标：

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2. 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容 1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

三、再读课文，质疑

1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2．小组交流。

3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字

第二课时

一、导入

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1 21 老人与海鸥 公开课教案

【设计理念】

《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个非常感人的故事。一位老人十几年如一日，每天步行二十余里，风雨无阻给海鸥送餐；他视海鸥为儿女，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。所以本课时的教学，我将引领学生们走进文本，走进老人与海鸥那震撼的情感世界中，感悟文本内容，让学生在品味重点词句与想象中充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟大自然的和谐之美，同时以“情”为线索，以“读”为手段，使学生乐读，在读中理解，在读中感悟，在读中生情。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感受人与海鸥的浓浓亲情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。

【教学重难点】

体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【学情分析】

对于六年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师充分发挥引领作用。

【课时安排】

第一课时：初读课文，理清课文的条理，品读“老人喂海鸥”，感悟老人对海鸥

2 亲人般的爱。

第二课时：品读“海鸥送老人”，感悟海鸥情。

第二课时

一、导入。

同学们，这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》，让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。请齐读课题。

二、展示学习目标：

三、回顾“老人喂海鸥”

1、通过上节课的学习，在课文的第一部分中老人与海鸥相依相随的情景一定给你留下了深刻的印象。那些温馨的画面一定让你想起了课文中的那句话。

十多年了，一到冬天，老人每天必来， 海鸥， 海鸥， 海鸥，和海鸥就像亲人一样。

2、师：亲人？说说谁是你的亲人？（爸爸，妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆或有血缘关系的人。）海鸥把老人当作自己的亲人了，老人把海鸥当作了自己的亲人，自己的儿女。十多年来，他们沉浸在那份亲情、和谐与幸福之中。

《老人与海鸥》

一、导入新课

１、和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。你们喜欢吗？

２、齐读课题。

３、这是发生在昆昆明翠湖的一个真实的故事。

二、初读课文，整体感知

１、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。

２、教师巡视指导，点拨。

３、师出示词语：

撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀

亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡

⑴ 指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。

⑵ 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？

生①：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。

生②：我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。

师：还有同学补充吗？

生③：老人死后，海鸥哀悼的样子。

师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写（师板画，师生一起说）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。

⑶ 两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？

生：是海鸥送别老人，因为有一个段落说了，老人天天跋山涉水给海鸥送食物，现在海鸥才来送别老人。

师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。 三、再读课文，读出“意想不到”

１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。

２、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）

生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？

《老人与海鸥》教学设计

一、导入

1、 出示人与动物和谐相处的图片（生欣赏）

师：瞧，人与动物相处的是多么和谐，今天我们就一起走进这样的世界。

2、 出示课题。（生齐读课题）师：这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。

二、初读课文

1、请同学们自由读课文，补充填空完成对课文主要内容的概括。

十多年前，昆明的一位老人每逢冬天＿＿＿＿＿＿＿＿海鸥。可有一天，老人去世了，海鸥＿＿＿＿＿＿＿＿＿老人。老人与海鸥结下了＿＿＿＿＿＿。

2、由主要内容我们可以看出课文分为哪两个部分的内容？（老人喂养海鸥，海鸥离不开老人）哪个部分是让你意想不到的呢？（第二部分）

三、再读课文，读出“意想不到”

1、在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人意想不到了，请同学们快速读课文14—19自然段。划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。

2、反馈、交流找到的句子。

（1）出示：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”

①这里的哪些词让你意想不到？（翻飞盘旋、连声鸣叫„„）

理解“翻飞盘旋”（上下来回地环绕着飞） “连声鸣叫”是怎样地叫呢？（大声地叫）让我们试着用读表现出来。

②据老师了解，海鸥是很温顺的动物，可今天它们怎么会表现得这么异常呢？（平时见到的是老人本人，而如今见到的却是老人的遗像）说明了什么？（海鸥很疑惑）

③带着这样的体会读句子。接下来是让我们有些意想不到的情景。

（2）出示：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”

①此时，你们就是海鸥，眼前出现的是老人的遗像，请你们一起来肃立不动地瞻仰老人。

生瞻仰的同时，师解说： 平时见到的是老人亲自来喂食，而今天我们再也见不到老人了。 现在你是什么心情？（难过、伤心„„）