“高校网络环境下大学生信息素养发展研究”

《农业网络信　ｇ）２ｏ１０年第３期　信息资源建诅与管理　网络环境下高校图书馆　对大学生信息素养教育的研究　郭佳慧　（佳木斯大学图书馆，黑龙江佳木斯１５４００７）　摘要：论述了信息素养的内涵，分析了高校图书馆对大学生开展信息素养教育的现状，并结合国内的实际情况，有针　对性地提出了教师队伍培训、课程设置、教材编排、教学方式和信息环境等方面的筹划，探讨了在网络环境下高校图书　馆开展信息素养教育的模式和手段，以适应培养创新型人才的需要。　关键词：高校图书馆；大学生；信息素养；信息素养教育　中图分类号：Ｇ５２１　文献标识码：Ａ　文章编码：１６７２—６２５１（２０１０）０４—００８３—０３　Ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｌｉｂｒａｒｙ　Ｉｎｆ０ｎｎａｔｉＯｎ　Ｌｉｔｅｒａｃｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　Ｎｅｔｗｏｒｋ　Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　Ｇｕｏ　Ｊｉａｈｕｉ　（Ｌｉｂｒａｒｙ　ｏｆ　Ｊｉａｍｕｓｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉａｍｕｓｉ　１５４００７，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｌｉｔｅｒａｃｙ　ｗａｓ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ，ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｌｉｔｅｒａｃｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｌｉｂｒａｒｉｅｓ　ｗｅｒｅ　ａｎａｌｙｚｅｄ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｅｒｓ，ＣＯＵｌｅｅ　ｄｅｓｉｇｎ，ａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｗａｙｓ　ａｎｄ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ｗｅｒｅ　ｐｒｏｐｏｓｅｄ．　Ａｔ　ｌａｓｔ，ｔｈｅ　ｍｏｄｅ　ａｎｄ　ｗａｙｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｌｉｔｅｒａｃｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｌｉｂｒａｒｉｅｓ　ｗｅｒｅ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ　ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｔｈｅ　ｎｅｅｄｓ　ｏｆ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｔｈｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔａｌｅｎｔｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｌｉｂｒａｒｙ；ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｌｉｔｅｒａｃｙ；ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｌｉｔｅｒａｃｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　作为知识信息集合体的高校图书馆，利用自身的　优势对大学生进行全面的信息素养教育，培养他们的　创新能力和信息意识、信息能力，是当前教育改革的　必然趋势．也是高校图书馆工作的重要内容。图书馆　需要寻找合适的信息资源，制定恰当的检索策略，检　索、获取、评价和组织信息，并能将新信息进行整　合，从而培养大学生多方面的技能，如开发能力、研　究能力、思维能力、表达能力和组织管理能力等，目　前，被越来越多的图书馆把培养大学生信息素养教育　作为一项重要课题。　ｌ信息素养教育的主要内涵　信息素养是一个与信息的获取、理解、评价、交　流、应用、生成、赋值密切相关的技能、观念、态度　和经验的统一体【ｌ１。信息素养包括信息知识、信息意　识、信息能力、信息道德与法律等。　１．１信息知识　人们对信息的知识掌握情况，主要强调信息应用　技术知识及所拥有的信息知识结构的合理性和优化　性。　１．２信息意识　信息意识指信息主体对信息的认识过程，也是其　对外界信息环境变化的一种能动反映。它反映了人们　对信息的敏感程度，包括信息主体意识、信息传播意　识、信息保密意识、信息更新意识等。　１．３信息能力　信息能力指人获取信息、处理信息、利用信息、　管理信息和信息创新的能力，即运用信息工具获取信　息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效　收稿日期：２０１０—０１—２０　基金项目：黑龙江省佳木斯大学人文社会科学研究项目：“高校大学生信息素养研究”（编号：Ｗ２００９—２１０）　作者简介：郭佳慧（１９６３一），女，本科，副研究馆员，研究方向：图书情报与信息科学。　一８３—

学生在网络时代的信息素养研究

随着互联网的普及和快速发展，今天的学生们正处在一个信息爆炸的时代。他们可以通过网络轻松获取大量的信息，但同时也面临着信息过载的问题。在这样的背景下，学生的信息素养变得尤为重要。本文将探讨学生在网络时代的信息素养研究，并提出一些培养学生信息素养的方法和策略。

首先，了解信息素养的概念对于学生来说至关重要。信息素养是指个体在利用信息技术获取、评估、组织、使用、交流和创造信息的过程中，所必需的知识、技能和态度。这包括对信息的理解、分析、评价、应用和创新能力。在网络时代，信息的获取速度和数量之大，学生需要具备辨别信息的能力，以便从海量信息中获得有用的知识。同时，学生还需要具备信息的创造能力，能够将从不同来源获取的信息整合并创造出新的知识。

其次，培养学生的信息素养需要从学校和家庭两个方面同时进行。学校应该为学生提供信息技术的学习资源和培训机会，通过教授信息技术的知识和技能，帮助他们更好地利用信息。此外，学校还应该注重培养学生的信息处理和创新能力，让他们学会从信息中分辨真伪、整理有序、加工创新。家庭也可以发挥重要作用，家长可以监督学生使用网络的行为，指导他们正确地利用网络资源。同时，鼓励学生多阅读、多思考，培养学生的信息嗅觉和批判思维能力。

信息素养与学科教育密切相关。学生需要通过各个学科的学习，培养信息素养。例如，在语文教育中，学生可以通过阅读各种文本，了解信息获取的方式和信息的呈现形式。在数学教育中，学生可以通过解决问题的过程中，学习如何寻找和利用信息。在科学教育中，学生可以通过实验设计和数据分析，发展信息处理和创新能力。因此，各学科的教师应该意识到信息素养对学生学习的影响，并将其融入到教学中。

此外，学生在网络时代的信息素养还需要关注信息伦理和信息安全。学校应该教育学生正确使用信息的道德和法律规范，并提供信息保护的培训和指导。学生也应该意识到他们在网络上所产生的信息留下的痕迹，并且要谨慎地处理个人信息，保护自己的隐私。

第２５卷第２期　２０１２年３月　高等函授学报（自然科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　Ｖｏ１．２５　Ｎｏ．２　２０１２　

・大学教学・　

网络普及背景下高校学生信息素养培养研究　

陈　柳　周　伟　

（１．华中师范大学计算机科学系，湖北武汉４３００７９；２．武汉工程大学电气信息学院，湖北武汉４３００７９）　

摘要：在对信息素养内涵及国内外信息素养教育的研究情况介绍的基础上，重点分析了当　前我国高校信息素养培养现状和存在的问题，并讨论了相关对策。　关键词：信息素养；高等学校；培养　中圈分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１ＯＯ６—７３５３（２０１２）０２－－００３３－－０２　

在当今网络普及背景下，信息素养已成为个　

体生存、发展、竞争和合作的重要条件和必备素　质，其含义也由原来仅强调文献检索技能，发展到　

利用计算机网络进行信息处理、信息评价，并高度　重视人的态度和价值观念。信息素养是大学生适　应未来社会，开展终身学习，促进自身完善与发展　

所必须具备的基本能力。作为国家和民族的希　

望，大学生信息素养的培养必将成为高校育人工　作非常重要的一个方面，因此大学生信息素养的　

培养已经受到国内外众多研究者和教育者的日益　重视［１］。同时，高校教师作为教学改革前沿的实　

践者，认识、掌握并运用信息技术已成为时代的必　

然要求，信息素养亦成为衡量高校教师整体素养　的重要指标　］。　１信息素养概述　

信息素养（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｌｉｔｅｒａｃｙ）也称为信息　素质，是人能够判断确定何时需要信息，并能够对　信息进行检索、评价和有效利用的能力［３］。其内　

涵主要包括三个方面内容：①信息意识，主要是指　人们对信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信　

息价值的洞察力、判断力；②信息能力，主要指一　个人的信息获取、信息加工、信息利用以及信息创　

网络环境下大学生信息素养探析

【摘 要】网络环境的主要功能是交流，网络环境并不会必然引起大学生信息素养的提高，大学生信息素养的培育主要还是靠教育活动，但是要提高大学生的信息素养，要创新教育才能实现。

【关键词】网络环境 信息素养创新教育

【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2010）05－0045－02

【Abstract】Communication is the main function of network environment. Under the

environment, the information literacy of university student should be raised in special education,

especially innovative education.

【Keywords】Network environment Information literacy Inovative education

一 网络环境的主要功能是交流

现代信息技术的发展，使当今大学生的学习环境发生了极大的变化，海量易得的信息随着网络环境的普遍扩展，不仅流动的速度在加快，流动的范围也空前宽广。那么当今大学生的信息素养状况又如何呢？笔者曾经做过一个小调查，调查大学生在上网的一个多小时中都干什么，调查了三次，结果如下：聊天的 58人，玩游戏的 16人，浏览新闻、图片的 10人，使用电子邮件的 7人，查阅资料的 13人，在下午的一次调查中，还有一人趴在桌子上睡着了。

在统计的 104人中，查检资料、浏览新闻图片的人有 23人，约占 22%，聊天、玩游戏的 74人，约占 71%，如果聊天、玩游戏、使用电子邮件算在一起，则有 78人，占 75%。

我们把聊天、玩游戏可以看作消遣，把聊天、玩游戏、使用电子邮件则看作一种互动式交流活动。那么可以这么认为，大学生们在网络环境下的基本活动是休闲、消遣，他们把网络应用作为一种课外活动环境。同时说明在网络环境中，大学生们即使上网，其基本活动还是与他人进行交流。可见，网络环境的主要功能还是交流。