部编版语文一年级下册池上小池教案与反思推荐3篇

部编版语文一年级下册池上小池教案与反思推荐３篇

〖部编版语文一年级下册池上小池教案与反思第【1】篇〗

教学分析：

《池上》是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。

本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女调皮贪玩，偷采白莲一事，歌咏了小娃的天真，赞美了生命的活泼生机。

教学方法：

1、吟诵教学法的替换式

用读诵和吟咏替换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美，画面美和情感美。

2、传统古诗教学方法

借助注释，插图；联系生活实际；讲故事，表演等。

教学过程

一联系已知，引出诗题

1、由《赋得古原草送别》的吟诵，谈到“小草”顽强的生命力。引出诗人白居易的故事。

2、介绍白居易（顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作——热爱生活，有一双发现美的眼睛）引出《小池》，介绍白莲（唐朝时候白莲在北方十分稀少，白居易从南方移植了一些，因此非常珍爱。看图说感受，引出“纯净美好”的意思。 （设计意图：联系已知所学内容与本课所学建立联系，用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体验与知识）

二识字正音，字词学习

1、读准字音，教学诗中生字、词语

（1）娃

女：女子。圭：美玉。娃：美丽的女子小娃：美丽的少女

（2）采

利用古汉字理解字义

偷采：偷偷地悄悄地采莲。不是偷窃偷盗的行为

（3）踪迹

联系《雪地里的小画家》理解，在行动中所留下的可察觉的行迹

（4）浮萍

偏旁表义三点水草字头猜测是长在水中的植物；看图认识浮萍

很多很密没有根，不染污泥洁净美丽

2、读诵全诗，说一说诗意。

替换式：用读诵替换朗读便于学生接受，也可以更好地听清楚平上去入的声调变化。

理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。

小娃是白居易家中的少女，她十分喜爱白莲，瞒着作者偷采白莲，还不知道掩藏自己的踪迹，作者正是被她的天真无邪逗乐了。从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈爱之情。 三理解诗句，品味诗韵

1、利用吟咏文字谱，读好诗文的高低长短。听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。

2、押韵学习

让学生找一找本诗的韵是什么，圈出回开两个字，由韵母“ai”引向全诗的基调，即开阔开朗之感

（设计意图：了解感知诗的押韵，了解相关知识，感受押韵所带来的情感体验。）

3、感知小娃的纯净美好

“小心思，顽皮”

“偷采”“不解一道”

表演偷采的画面，并说一说心里在想什么。

悄悄，小心翼翼的动作（喜爱极了）

不解，一道（感知小娃的纯真美好）

(设计意图：帮助学生积累意象典故，可以更好地理解诗歌的内容，准确地进行读诵或者吟咏)

四吟咏提升，感悟诗情

1、揭示古诗主题

白居易正是看到家中小娃对白莲的喜爱，由此发出了对生命活泼美好本真的赞美与欣赏

利用身体手势边吟咏边展现出自己对诗的理解。

安排学生分别扮演小娃、白莲、浮萍，同时一部分学生做手势吟咏。

（设计意图：旨在帮助学生借助声音和肢体语言更深入地理解诗歌所表达的感情，理解诗人当时的心境）

2、领悟文化精神，做立德树人教育

由白居易的另一首诗《观游鱼》引出：说一说校园里的小菜园。你是怎么观察的？当你看到小小昆虫，看到美丽可爱的小花小草，你会怎么做呢？

作为同样是纯真可爱的小少年对于大自然中美好的事物，我们都是如此的珍视喜爱，那对于我们身边的人就更应给予同情和关怀，希望我们可以真爱自然中的生命，发现身边的美好用心记录用爱滋养。

教后反思

1、课前引入部分介绍诗人以及作品内容过多，耗时过长。应当更简洁些。可以把《钱塘湖春行》的介绍安排到下课前的总结与拓展部分，正好把“发现身边的美，热爱生活”的主题进一步发掘出来，生发开去。

2、利用多媒体展现荷花的美，突出白荷花的纯净美好，教学效果很好。

3、用吟诵的方式，现场表演的方式体会诗歌情感意境。趣味性强，学生参与度高，入情入境，效果不错。

备注：

这是一节偏重于古诗文基本知识的吟诵教学课。（特别是格律诗的声韵知识。）

上课前吟诵《中华经典吟诵篇目》三五首

下课前吟诵《中华经典吟诵篇目》三五首

复习吟诵规则：一二声平三四仄，入声归仄很奇特。平长仄短，平低仄高。

学习新的吟诵规则：韵字拖长

〖部编版语文一年级下册池上小池教案与反思第【2】篇〗

教学目标：

1、按形声字的特点认识要求会认的生字，会写“浮萍”两个字。

2、体会诗人用词的精妙。

3、理解诗意，体会诗歌表现的童真童趣。

教学准备：

1、教学课件

2、生字卡片

教学过程：

一、复习古诗，导入新课

1、你知道哪些描写儿童的古诗？

2、诗中的儿童给你留下了怎样的印象？（活泼、可爱、天真）

3、今天，我们再学一首描写儿童的古诗。板题，读题。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2、检查初读情况。

（1） 指名读古诗，集体正音。

（2）交流学习生字新词：

a.仔细观察，本课的生字具有怎样的特点？（都是形声字）

b.复习儿歌：形声字，好识记。形音义，有联系。声旁帮着表字音，形旁帮着辨字义。

c.学生根据声旁识记字音。

d.学生根据形旁分析字义。

e.浮萍，理解词义，练习书写。

（3） 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）

3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1） 学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2） 小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。（指名一人读诗句，一人说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、指名读 2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？你想到了哪些诗句？（江南可采莲，莲叶何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （2）出示：小娃撑小艇

指导学生重读红体字，你读出了什么？（读出了小娃得弱小）

（3）出示：偷采白莲回

由小娃的弱小理解“偷”字，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）

（4）再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、教师配乐范读，学生配乐朗读。

4、熟读成诵。

5、教师小结：这首诗前两行使我们看到了一幅美丽的荷塘图，一个“偷”字用的极为传神，写出了小娃的顽皮、可爱，接着，笔锋一转，写了他不懂得隐藏踪迹，于荷塘中露出了一条清晰的水道。狡黠中流露着顽皮，天真中透露着憨厚，体现着童真童趣。

五、布置作业 ，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

〖部编版语文一年级下册池上小池教案与反思第【3】篇〗

教学目标：

1、理解诗句的`含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

重点难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学过程：

一、导入揭题。

1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗?谁背给大家听听。

2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。

3、板书课题，齐读。 3、简介白居易。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。

2、检查。

(1)读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。

(2)齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事?

(一个小孩偷采白莲)

三、再读古诗，理解诗句。

1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。

2、同桌交流，理解诗意。

3、指名交流，指导理解诗句意思。

四、吟诗、炼字，体会意境。

1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃?

(天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩)

2、你是从哪些地方感受到的?

偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由

不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢!体会孩子的质朴、纯真、可爱

3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情)

4、指导朗读全诗。读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。

指名读—指名读—评议——齐读

5、背诵古诗。

五、拓展延伸。

教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。