小学科学教学解析案例分析与解析

２０１０年第１０期（总第１３９期）　……～……………●　科学教学案例片断解析与反思　常海燕　潜江市实验小学，湖北潜江４３３１００　近年来，新的课改理念与科学新教材的更新与完善，让　大多数一线的科学教师充满了激情与活力，为了构建高效课　堂，自觉不自觉地开始了多种教学方法的探索与实践，一时　间，科学课堂变得愈加热闹而又精彩起来。然而，当我们静　下心来审视时下的科学课堂时，不难发现，漂浮在这些热闹　高效背后的精彩，多是流于形式的浮夸、随意和无奈。　透视一：游离主题，舍本逐末　［案例１】：三年级上学期《各种各样的叶》教学片断　在引导学生认识，了解了树叶的颜色、形状、大小后，教　师将其中一个活动设计为画树叶这一活动安排迅速引起了　学生们的兴趣，五个学生被特地点上台在黑板上描绘树叶，　其它的学生在下面也纷纷行动起来，被点上台的几位学生因　要当众展示，所以画得格外认真，在黑板上尽情描绘，精雕细　琢，时间一分一秒地过去。教师不停地看表，想要催促学生　回座位，似乎又害怕伤害学生自尊，台下的学生也是越画越　起劲，不时互相展示，传阅，有的甚至为树叶涂上了各种颜　色，教室里一时间热闹起来，画画的、观画的，比较谁画的好　……好好的一节科学课便上成了“美术课”。　［反思与解析】：科学课中适当地穿插一些情境教学活动　来引导学生学习，激发学生兴趣是值得提倡的。但这些“小　插曲”不能过度，不能演变成主题曲。针对上述情况，教师要　具有清晰的头脑和灵活的应变能力，适当的调整并掌控这一　活动，并且要及时引导学生认清科学课的本质，明确本课的　学习任务。科学地构建课堂教学的知识结构，而不是听之任　之，让一个小小的插曲冲淡本应继续下去的主题，这样对于　利用科学教学来训练学生根据科学事实说话、通过观察得出　科学结论、培养学生实事求是的科学品质等都是极为不利　的。　透视二：优势群体，拒绝倾听　［案例２］：六年级上册《变色花》教学片断　师：通过以上实验操作，你们能鉴别出生活中哪些酸碱　性物质，举例说明。　教师的语音刚落下，几乎没有思考的时间，马上有学生　抢答。　生Ａ：肥皂是属于碱性物质范畴，白酒白醋属于酸性物　质范畴。　教师对该生的抢答予以了肯定与表扬。　师：纯净水又属于什么物质呢？　又是生Ａ抢答：中性物质　几个课堂上特别爱发言的学生也跟着附合起来，教师　问，学生抢答。课堂一下子热闹起来，但只要你细心观察的　话，不难发现，在热闹的课堂上，还有另外一批学生则一脸漠　然，端坐于教室，好像所有的问题都与他无关，总会有人回答　［反思与解析］：确实，在科学课堂上，我们经常会遇到以　上情况，一部分学生成绩优异，反应快，课堂上的踊跃发言和　抢答也将气氛调节地非常热烈，但热闹背后的真正问题却值　得教师去思考，作为传授者的教师，应该清楚地认识到，有些　学生习惯了在课堂上当“主角”，抢答问题成了他们表现自己　的一种方式，他们替代了许多学生们课堂上发言学习的权　利。由此，他们也丧失了许多冷静思考和倾听别人说话发言　的机会，这样，他们就间接地造成了一些爱慕虚荣的学生在　课堂上鱼目混珠，也会使那些本不爱思考的学生更加坐享其　成。作为教师，应该在这时善意委婉地引导他们，和他们谈　心，让他们学会“倾听”，学会‘‘三思而后行”，学会照顾到周围　学生的听讲情绪，给自己和同学们一些冷静思考的空间，这　样才能让课堂变得真正和谐、融洽而又精彩起来　透视三：合作探究，流于形式　［案例３】六年级上学期《蜡烛的燃烧》片断　教师给每组学生提供了一组材料，蜡烛、烧杯、火柴让学　生开动以验证自己的猜想，教师的话音刚落，学生就迫不及　待地动起来，下手快的学生抢到了火柴，兴奋地开始点了。　有的还在争抢拿蜡烛的权利，有的拿到了烧杯，也有什么也　没有拿到的学生则一脸沮丧，还有一些学生并没有加入实　验，而是三三两两聚在一起，眉飞色舞地讨论着什么，极少数　的则干脆开起了小差。一时间，课堂乱成一片，每个学生都　在活动，每个学生都在说话……教室里热闹极了。　［反思与解析］：时下的科学课堂上，小组合作探究是非　常必要的，它锻炼了孩子们合作学习的能力，但上述案例的　学生中，盲从的多，争辨的少，附和的多，投入的少……所以　这种探究充其量只能是一种形式上的合作，交流时也仍然只　能是一些“优等生”的天堂。究其原因，跟教师没有合理地设　计实验活动，没有正确地引导学生有着莫大的关系。我认　为，首先，教师要让每一位学生都明确本次活动目标；其次，　也要让学生明确自己的分工，明确自己该为小组负起一份什　么样的责任，让每一位小组成员都有事可做，并确定自己在　动手前一定要先动脑；最后，教师还要及时指导并评价，不断　调控，让学生们在曲折的探究中获得成功的体验以及合作的　喜悦。这样，才能真正发挥好小组讨论、合作实践的作用，不　让它仅仅只是流于形式，成为课堂的点缀。　

小学科学教学案例《声音是怎样产生的》

一、教学分析

本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内容，是在《听听声音》一课的基础上进行学习的。通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。

二、学情分析

在进行本课学习前，每个学生对声音有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触声音，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。

三、教学目标

1．经历探究实验活动，理解“声音是由于物体振动而产生的”。

2．能存有计划、存有目的的展开科学探究活动，能有条不紊的展开实验操作方式。

3．培养协作、合作进行研究活动的习惯，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

四、教学重点：

理解声音是“由于物体振动而产生的”。

五、教学难点：

理解声音的产生与物体振动的关系。

六、教学准备工作：

教师准备：队鼓、钹、音叉、吉他、橡皮筋、钢锯、乒乓球、绿豆。

学生准备工作：学生自带1——2样能表达意见的物体。

七、教学过程

教学环节

教师行为

学生犯罪行为

设计意图 一、引入：

1.今天这节科学课老师给大家带来几件物品，请你来猜一猜。在讲台下面敲击鼓、锣：你听到了敲击什么物体发出的声音？你是通过什么来猜出一定就是鼓和锣这两种物体的？

2.对于声音我们并不陌生，你指出声音就是怎样产生的呢？

板书课题。

聆听

通过演示敲击鼓、锣让学生来猜一猜来激发学生的好奇心，本环节要达到的目的：通过敲击鼓、锣引出探究问题，突出本课的教学重点，并鼓励学生大胆猜想，将学生思维引向本课的教学目标激发兴趣导入新课

小学四年级科学课堂教学案例

第一节：植物的生命过程

植物的生命过程是小学四年级科学教学中的重要内容之一。在教学中，我采用了以下案例来帮助学生深入理解植物的生命过程。

案例一：播种观察

活动目标：通过种子的播种观察，了解植物的萌芽生长过程。

活动过程：

1. 准备工作：准备好种子、小盆、土壤和水。

2. 分组进行实验：将学生分成小组，每个小组分别播种不同的种子。

3. 花费时间进行观察：学生每天花费几分钟观察种子的生长情况，并记录下来。

4. 结果展示：每个小组将他们的观察结果展示给全班同学。

案例二：植物的光合作用

活动目标：通过观察植物叶子的颜色变化来了解植物的光合作用。

活动过程：

1. 准备工作：准备好数片叶绿素含量不同的植物叶子。

2. 观察活动：将不同颜色的叶子分成几组，将其中一组放在充足阳光下，将另一组放在遮光的地方，观察叶子的颜色变化情况。 3. 结果分析：学生将观察到的结果进行分析，与同学分享他们的观察结果和想法。

第二节：动物的生活习性

动物的生活习性是小学四年级科学教学中另一个重要的内容。以下是我在教学中使用的动物生活习性案例。

案例一：昆虫观察

活动目标：通过观察昆虫的生活习性，了解昆虫的特点和适应能力。

活动过程：

1. 准备工作：在教室附近找到一些常见的昆虫，如蝴蝶、蚂蚁等。

2. 观察活动：学生观察昆虫的生活习性，例如它们的行动方式、食物来源等。

3. 记录结果：学生将观察到的结果记录下来，并与同学分享他们的观察结果。

案例二：哺乳动物的哺育行为

活动目标：通过观察哺乳动物的哺育行为，了解不同动物的哺乳特点。

活动过程：

1. 准备工作：准备一些关于不同动物哺育方式的相关资料，例如大熊猫、海豚等。 2. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组负责研究一个动物的哺育方式，并记录下来。

3. 结果展示：每个小组将他们的研究结果展示给全班同学，共同探讨不同动物的哺育行为。

第三节：生态环境保护

小学科学教学中的科学观察案例分析

科学观察是小学学科中的重要环节，通过观察，学生能够深入了解自然现象，并培养科学思维和观察能力。本文将通过分析几个小学科学教学中的科学观察案例，探讨如何有效地进行科学观察。

案例一：观察植物生长过程

在小学科学课堂上，教师可以选取植物生长作为一个科学观察的案例。首先，教师可以向学生介绍一颗种子，并要求学生观察它的外观、形状和颜色。接下来，教师可以将种子放在一块湿润的棉花上，并放入透明的玻璃容器中。学生应该仔细观察种子的变化，例如是否发芽，发芽后是否出现幼苗。他们可以记录下观察到的变化，并用图片和文字进行描述。

通过这个案例，学生可以了解到植物的生长需要水分和光线，并加深他们对植物生长环境的理解。

案例二：观察物体的浮力

物体的浮力是小学科学课程中的一个重要概念。为了让学生更好地理解浮力，教师可以选择一个观察案例。首先，教师可以准备不同的物体，如木块、纸张和塑料玩具等，并向学生解释浮力的概念。接下来，教师可以要求学生将不同物体放入水中，并观察它们在水中的状态。 学生应该仔细观察不同物体在水中的浮沉情况，并尝试回答为什么有的物体会沉在水中，有的物体会浮起来。学生可以根据观察结果和自己的理解，给出答案，并与同学进行讨论。

通过这个案例，学生能够直观地感受到物体的浮力，了解浮力与物体密度和形状的关系，并培养他们的观察和探究能力。

案例三：观察天气变化

观察天气变化是小学科学教学中常见的观察案例之一。教师可以要求学生每天记录当天的天气情况，包括天空的状态、气温和降水情况等。学生可以利用气象仪器如温度计、风向标等进行观察和测量。

学生在记录天气信息的过程中，可以发现天气的变化与四季的关系、气候的变化等。通过观察和记录天气，学生能够培养他们的观察力、记录力和数据分析能力。

总结：

通过小学科学教学中的科学观察案例分析，我们可以看出科学观察对于学生的科学素养和思维能力的发展非常重要。科学教师应该通过合适的案例来引导学生进行观察，并根据学生的观察结果进行讨论和引导，帮助他们深入理解科学知识和培养科学思维。同时，教师应该注重培养学生的观察力、分析力和记录能力，使他们能够准确和全面地观察和描述自然现象，提升科学教学的质量和效果。