语文教育之我见

高中语文课堂教学之我见　

河北省邯郸市第十二中学周文新　

摘要：生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染，时下，高中语文教学面临尴尬的境地。“以高考为核心的　

考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距　

也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科。这是摆在当前语　

文教学工作者面前的一个难题。要解决它，需要从多方面努力。　关键词：高中语文课堂教学策略　

课堂教学中教师应根据所授教材内容特点，结合学生的知　

识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学　生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。　

一、培养学习兴趣　我们要培养学生语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分　

为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，　

不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁　怒语文；能如此，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日　

操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科　

和考试分数而离开语文；能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。　

后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，　莫非语文；能如此，方可进入语文的神仙洞天！　

二、创设情境。以境致趣　

现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此　

情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。具体可以采　用多媒体手段。笔者曾执教市级赛课《荷花淀》，利用多媒体　

展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。并以之贯穿教学的始终。　

让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是　家乡的美，就是祖国的美。丈夫们有如此美丽的祖国，有如此　

美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂　

躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚　至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。进而学生便不难理解　

荷花淀人如荷花一样的美好品质了。他们善良纯朴，他们热爱　

＠吉林教育　ＹＵＷＥＮＪｌＡ０ＹＡＮ■鹾　；　如何讲好语文课之我见　江苏省如东县大豫镇兵房小学严春红　进入二十一世纪以来，我国的课程改革风起云涌，上至教育　高层领导，下至第一线的教师，都在为新课程的改革而努力。在　这里，自己作为第一线的教师，结合自己实际的教学经验，浅谈　一下在新的形势下如何上好小学语文课。　在小学语文课程标准的前言写到，语文教育应该而且能够　为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展　的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方　式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。的确是这样的，面　对今天的教育环境，绝对是有改革的必要的。美国教育家杜威先　生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子　一个什么样的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在学校　中度过的。于是，作为小学语文课改实验教师的我，常常思索着　这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么　样的生活？　下面作具体的探讨，希望给广大的小学语文教育工作者带　来启示。　一、以学生为主体，既要尊重知识，又要尊重学生　教学是师生的双边活动，在教学中，既要发挥教师的主导作　用，更要体现学生的主体作用。教学的对象虽然是学生，但他们　的知识水平是参差不齐的。然而，教学的最终目的是让学生会　学，可见，吃透学生尤为重要。在备课中，既要吃透“新课标”、教　材、课文，又要摸准学生的已有知识水平，秀清每个学生的接受　能力，清楚他们的知识缺漏。只有这样，才能使教学的起点站在　面向全体学生、培养学生素质的高度上。　二、重视情境教学，激发学生的学习兴趣　情境教学法很早就被提出，实施起来效果的确不错，尤其是　新课导入这一环节。以《雪地里的小画家》为例，课一开始是做小　游戏，活跃活跃课堂气氛，然后自然地引入情境中　‘请小朋友　们趴下仔细听！”随着优美舒缓的音乐一段“下雪啦！”的动画课　件放出来，接着让学生抬头看着画面中飘飘扬扬的雪花落在粉　妆玉砌的世界中，不由自主地大喊到：“下雪啦！下雪啦！”教师顺　势利导：“下雪啦！大地披上了雪白的大棉袄，瞧，雪地里来了一　群小画家。”这样，自然而然地就引入了课题。现在有了多媒体的　帮助，把学生带入一个有声、有形、有色的情境世界已不是难题，　关键是看教师创设的时机对不对，能不能起到激发学生兴趣的　作用。否则就是“热闹的空架子”。那么该如何做呢？　下面再分三小点来说明。（一）让孩子去“展示自己”。“教学　不仅仅是～种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。’’课　堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体　验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许　许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、　家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展　现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积　极，而且极大的丰富了知识的储备量。（二）引领孩子去读书。叶　圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生　学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学　生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外　阅读材料，推荐给学生阅读。　三、加强听、说、读、写能力训练，培养学生良好的学习品质　听、说、读、写是语文教学的基本方法。这个问题看似简单，　但大多数学生学习中总是不得要领。为此，我针对这个问题，把　指导学生学习方法同课堂教学科学地结合起来，依照语文素质　教育的培养目标，扎扎实实地加强学生的听、说、读、写能力训　练，培养学生优良的学习品质，让他们有效地控制自己的学习过　程，真正成为课堂的主人。听，要求学生听懂意思，辨别正误，以　及如何作答；说，要求学生围绕中心，简洁明白，语言规范，用语　得体；读，要求学生情意盎然的读，在情感的驱使下，让他们自己　动脑、动情，积极主动地去理解、体味、揣摩，对知识的理解达到　融会贯通的境界；写，要求从文章的审题、立意、谋篇等方面掌握　一般的写作技巧，并在文中能够综合运用多种表达方式和多种　修辞手法，以增强文章的生动性和感染力，使文章情文并茂，血　肉丰满，最终达到以“读”促“写”的目的。　四、重视学生体验，关注学生的人生价值取向　孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程　应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不　仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏　着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性“是教学活动的一条　基本规律。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富　的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生　耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据教材的内　容和所教学生的层次创设问题情境。　常用方法有：（一）联系生活展现情境生活是文章的唯一源　泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以　文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，　就必须“披文入情”、“沿波讨源”。（二）运用实物演示情境俗话　说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用　实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文　中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然　领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。　（三）借助图画再现情境文与画是相通的，因此，借助图画再现课　文情境，可以把课文呢具体化、形象化，收到“一图穷干言”的效　果。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，　不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。　总之，我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们　度过一段幸福快乐的时光！而不是钻进应试教育的死胡同里，每　一堂课都是满堂灌、填鸭式的教学。当然，教学有法，教无定法，　可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中　灵活运用。

ｌ教育新观察Ｉ．－【视野】　语文教学与情感教育关系之我见　情感教育的理论，是２Ｏ世纪６０年代以来在世界教育改　革的潮流中崛起和发展起来的。情感是人对客观事物是否符　合自己的需要而产生的体验，情感教育一般认为是指由师生　之间真诚的、积极的情感交流而造成的和谐、合作的教学气氛　和教育情境。　教学过程既是知识信息的传输、反馈过程，也是师生精　神、情感融洽的过程。教学既不能只传授知识而无视情感，也　不能脱离知识而空谈情感。在学习中，学习者凡是有积极愉快　的情感，干什么效率都高；凡是有消极、不愉快的情感，千什么　都没劲头。目前，绝大多数学校沿袭着“控制型”教育模式，带　有相当程度的家长式权威色彩，教学中只强调理而忽视情，殊　不知，有理无情的教育常使学生望而生畏，难以收到良好的教　育效果。实践证明：重视情感教育不仅能提高课堂教学效果，　而且还能有效地提高学生的语文素质。那么，如何在语文教学　中，更好地实施情感教育呢？笔者结合多年教学实践，谈几点　粗浅的看法。　一、语言是教师与“学生”进行情感交流的重要媒体　“感人心者。莫先乎情，莫始乎言。莫切乎声，莫切乎义。”　唐代大诗人白居易的这番话告诉我们：语言、语声、语义可以　通向情感．情感又可以接触心灵。即富有情感性的语言，不仅　能作用于学生的感官，而且可直接诉诸他们的心灵。因此，作　为教师要重视通过“语言”这座桥梁与学生进行心灵的沟通。　１．教师的语言首先要具有简洁性和易接受性　根据学生的知识水平和年龄特征，要尽量用学生容易接　受的语言．更多的是用日常生活中的语言，即通俗化语言引入　所要进行的话题。较深奥的教学语言，学生不易领会，只会给　学生增加理解上的困难。　２．教师的语言要清晰、准确和有条理　讲究语言艺术的教师，在说话时．其速度快慢得当，声调　注意轻重缓急，语言有节奏感，抑扬顿挫，富有感染力。同时，　逻辑性也强。不会出现词不达意的现象。　３．教师的语言必须生动形象，诙谐风趣　语言是教师进行教学的武器，也是吸引学生注意的工具。　教师的语言生动有趣，就像磁铁一样吸引着学生。这种语言正　如谚语所说：“它不是蜜．却可以黏住一切。”为使语言形象、直　观。在讲话时。教师可表示出相应的举动和手势，甚至于目光　的转动，面部的表情。　●陈友理　总之，教师的语言感染力的强弱，不仅与学生高效地建立认知结　构联系在一起，而且紧密关联着学生的情感世界，决定着他们的情商　（ＥＱ）。　二、增加教师的情感投入。建立融洽、和谐的师生关系　融洽、和谐的师生关系的建立，是进行情感教育的前提。融洽、和　谐的师生关系具有多种效应：一是宽松。学生有一种宽松感、安全感。　因而能够无拘无束地愉快学习，从而能最大限度地激发其聪明才智和　创造性；二是信任。师生关系好，教师输出的各种信息就会在学生脑中　畅通无阻地出现一种“易接受”的心理优势。从而取得最佳的教学效　果；三是期待。教师对每一个学生充满信任和期待。就会使学生得到　种潜在的鼓舞和力量；四是感染。师生关系好，教师的模范言行、治　学精神，都会给学生以好的感染。　教师在课堂上呈现给学生的基本表情应是微笑，微笑能启动学生　心灵的窗扉，缩短师生之间的感情距离，教师的微笑是爱护学生和宽　容友好的表示，它是一种比“好”“对不起”之类的口语更微妙的无声的　文明语言，能起到无声胜有声的效果。　三、用趣味激发好奇心。用漏洞培养细心　学习的刻苦精神和顽强毅力，来源于正确的学习目的和浓厚的学　习兴趣。好教师在传授知识时，不能只考虑认知过程。而要同时考虑情　感过程。教师的创造性劳动，正在于选择方法，把理论变成人们活生生　的思想和情感。因此，在语文教学中必须将知识性与趣味性相结合，以　吸引学生喜欢语文，自觉地学习语文。以调动学生的“心理场”。　教师要在教学中设置“漏洞”，为学生创设知漏洞、致漏洞的教学　情境，使学生细心观察，养成勤于思考的习惯。要让学生在落入和走　出“误区”过程中吃一堑，长一智。使思维的批判性、严谨性得到锻炼。　四、建立课堂教学的“情绪场”，营造良好的课堂心理氛围　从某种意义上讲，课堂便是情感场。教师的情绪、情感如何，对整　个课堂气氛影响很大，因为教师是教学过程的主导，其一言一行、一举　一动无不影响着学生的情绪。每个人在生活中难免有喜、怒、哀、乐。总　会遇到烦心、烦恼之事，但作为教师。无论遇到什么不顺心的事．都应　把自己所有的不快和烦恼留在教室门外，否则，课堂气氛就会萎靡不　振，无精打采。而教师在课堂上有饱满的教学热情和良好的精神状态．　就能感染学生，使他们兴趣盎然。所以，教师必须善于控制自己的感　情，面带微笑地上好每一堂课。　“新课标”中明确了情感与态度是四大目标之一，为了贯彻“新课　标”的目标的落实，作为新世纪的教师更应该重视和处理好教学与情　感教育之间的关系。　（　康市风岗中学）　评价内容也侧重于对学生学习态度的评价，　比如：回家后是否按时完成作业？是否自觉　完成课外探究活动？是否注意收集有关数学　方面的资料等。　二、关注学生学习过程的评价　１．关注课堂学习过程　在４５分钟的课堂教学过程中看学生参　与课堂学习的情况。如：课堂是否敢于提出　问题或对问题有自己的见解（或指出没有搞　懂的问题）；小组活动是否积极主动：课堂练　习完成的好坏；课堂５分钟小测成绩；单元　考试成绩等。作为监控整个学习过程的教师　对学生的点滴进步应及时给予肯定和表扬，　以便激发学生的学习积极性。对学生不足之　处要给出指导性建议，使之及时改正，有利　４●－２０１　０．４　于提高成绩。　２关注课外学习过程　课外学习过程大部分时间是在家中　完成，教师主要通过批改学生的作业，以　及与家长的沟通来了解学生的学习过程。　批改作业时应给部分同学写评语，肯定他　的进步，指出他的问题所在。通过这种反　馈，使学生了解自己的进步和不足，从而　改进自己的学习。　三、关注学生的发展过程　每完成一个单元的学习。教师和学生　一起看看成长档案中的内容，哪些方面进　步了。哪些方面是还需要努力的。教师与　学生一起分享成功的喜悦，同时对欠缺的　方面提出良好的建议。比如平时课堂上　很少发表自己见解的同学，教师要与其分　析原因，找出克服缺点、努力改进的方法。　新课标下的教学评价，更人性化地关　注了学生的发展过程。因此．在教学评价中　教师要在思想上强化“三个树立”：一是树　立正确的人才观。上大学并不是成才的唯　一途径，今天坐在教室里的学生，将来是跨　世纪的各行业的人才，我们要相信每个学　生都能学好，都能成才；二是树立正确的学　生观。学生是充满活力和认识的主体，也是　发展的主体。教师对他们要区别对待，因材　施教，使每个学生在原有的基础上有所发　展：三是树立正确的教学观。学生是学校教　育的主体，教师要以学生为本，因学论教。　（唐山水第二十六巾学）

高中语文教学之我见

摘 要：随着高中新课程的实施，积极探索新课程背景下学科教学的实施途径，努力创设有利于学生主动学习的课程实施环境，已成为事关课程教学能否顺利实施，课程目标能否圆满完成的重要工作。新课程背景下的语文课堂教学要特别重视激发思维，鼓励质疑，张扬个性。只有创设“以人为本”的宽松环境，才能使学生身心愉悦，思维灵活；也只有在“以人为本”的宽松环境中，才能实现创造力的发展。

关键词：新课程标准 研究性阅读 教学策略

“新课程标准”指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”同时明确了高中语文课程“促进学生探究能力的发展” 的重要任务。作为语文教育主渠道的课堂学习，将研究性学习与语文教材学习相结合，创建一个适宜语文课堂学习的情境是每一个高中语文教师都必须认真思考的问题。

一、采用灵活多样的方法指导阅读教学

高中语文研究性阅读，可以是教师有计划、有步骤的指导学生阅读与研究，也可以是学生根据自己的实际情况选准相关课题，进行较深入的阅读与研究。它既有课文学习过程的研究性学习，也有以课题研究为载体的研究性学习：而基于网络运用的语文课堂学

习，更加强了阅读教学的实效性，使学生的阅读量增大了，学生对文本的理解也深人多了。

1．学习过程创设形象探究化。语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。通过设置综合化的问题，引领学生深入思考，经由探究化之路，引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。