高中地理教案洋流
【篇一：高一地理洋流教案】
《洋流》教案(附设计意图)
教学目标
1． 了解盛行风是海水运动的主要动力。
2． 掌握洋流的分布。
3． 能分析说明洋流对地理环境的影响。
教学难点
分析海洋水体运动的主要动力来源。
教学重点
洋流的分布，洋流对地理环境的影响。
教学方法
演绎法。
教学过程
导入
(设计意图1：由学生比较熟悉的河流，推测学生比较陌生的洋流，初步感受“演绎法”。) 先请问大家一个小问题，都见过河流吗？给大家描述一下，河流一般都啥样？ 下面请大家据此推测一下，洋流一般都啥样？
新课学习
一、海洋水体运动的主要动力
1．盛行风是海洋水体运动的主要动力
（设计意图2：由风带的分布，推测部分洋流的成因——风海流）
师：投放“风带分布示意图”和“太平洋洋流分布示意图”。
请大家仔细查看太平洋中洋流的分布，然后与风带中风向相对比，看一看两者之间有没有相关性？
生：南、北赤道暖流的流向和信风的方向相一致，北太平洋暖流的流向与西风的风向相一致，西风漂流的流向与西风的风向基本一致。
师：是什么原因导致他们的分布一致呢？
生：思考并回答。
师生共同归纳总结：类似的这些洋流都是在风力作用下形成的。由此我们可以得出“盛行风是海洋水体运动的主要动力。”
（设计意图3：在空白图上画出世界上比较重要的风海流，加深印象，培养动手能力，并为下文的学习埋下伏笔。） 师：下面请同学们拿出我们上课前下发的的空白图上。把上述洋流描画上去，描画的时候请注意，暖流用实线，寒流用虚线。
生：画赤道暖流、北大西洋暖流、西风漂流。
师：从教材图示中看，北印度洋海区的洋流是季风洋流。这种类型的洋流该如何画？ 生：答略。
师：投放“北印度洋海区图”，逐一投放冬季、夏季季风风向，洋流流向。并提请学生注意： ①北印度洋海区的洋流是“冬逆夏顺”，画的时候注明是冬还是夏。
word整理版
学习 参考 资料 地理必修1《水循环和洋流》教案
一、课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
二、三维目标；
（一） 知识与技能：
1、 了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。
2、 运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
3、 理解洋流对地理环境的影响。
（二） 过程与方法：
1、 运用图解法表示水循环过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生动手能力、空间思维能力及综合处理信息能力。
2、 通过学习水循环和洋流，学会用简结语言表达其对地理环境的意义，培养学生综合分析问题的能力。
3、 分析水循环、洋流的地理意义，培养学生理论联系实际的能力。
（三） 情感态度与价值观
1、 学习水循环，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理论、发展的观点指导个人行为。
2、 增强学生节水意识，树立科学的资源观。
3、 通过物质运及其规律学习，培养学生科学的世界观，使学生受到辩证唯物主义教育：物质是运动的，运动是有规律的，人类要尊重规律按规律办事。
三、教材分析
水有三态变化，在组成地理环境各要素中，水是最活跃的因素之一；对于人类来讲水的作用重大。
地球上各种水体都处于不断循环运动中。陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环系统，而这一循环系统仅是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节第一部分讲述了陆地水的组成及主要水体类型；第二部分讲陆各种水体之间相互转化运动、相互转化关系；第三部分说明了陆地水的更新，即阐明了全球水循环运动的过程和律；第四部分从水循环运运的角度讲述水循环运动的能量转化；最后讨论水循环的意义。关于水循环的地理意义，教材主讲三点：1、维持全球水体动态平衡，促使水资源更新；2、水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界物质循环和能量传输转化；3、水循环影响全球气候，塑造地表形态。
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必修一 自然地理
水循环和洋流
【课标考纲】
课标要求：
1.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；
2.运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
会考要求：
1.结合水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节；
2.说明水循环的地理意义；
3.运用世界洋流分布示意图，归纳出世界洋流分布规律；
4.说明洋流地理环境的影响。
高考要求：
1. 水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义；
2. 世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响。
【典型例题】
例1、相同状态下，最有利于地表水下渗的条件是 ( )
A．降水强度大，植被稀少 B．降水强度小，植被丰富
C．降水强度小，植被稀少 D．降水强度大，植被丰富
例2、图3-3-3是我国某地区略图。读图回答下题。 2 / 8
图中景观图片为黄土塬(黄土高原地区面积广阔、地面平坦的黄土高地)。黄土塬上水循环过程不同于黄土高原其他地貌类型区，其最弱的环节是 ( )
A．降水 B．下渗
C．蒸发 D．地表径流
例3、下图为水循环示意图。读图回答问题。
（1）甲→乙→丙→甲过程属于水循环中_______循环。（1分）
（2）水循环的各个环节中，目前受人类活动影响最大的是______环节（填字母）；影响陆地淡水资源时空分布的是_____环节（填字母）。（2分）
（3）有关水循环地理意义的正确叙述是（ ）（2分）
A．使陆地水资源不断更新 B．使水呈三态变化
C．加速了冰川的融化 D．使海平面上升
（4）从水循环的环节入手，分析造成我国华北地区春旱的原因。（4分）
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（5）你是如何理解“水资源不是取之不尽、用之不竭的”。（3分）
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案 篇一
1教学目标
一、【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法
（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观
（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点
教学重点
1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程
3.1第一学时
教学活动
活动1【导入】自然界的水循环
1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
