浅谈高中思想政治研究性学习

探究研究性学习在高中政治教学中的有效性

摘要：研究性学习就是以培养学生各种能力为重点的教学模式。研究性学习强调参与和过程、平等与合作、鼓励与创新，它不仅强调传授知识和技能，而且着重培养学生的实践能力与创新精神，这与高中政治学科的学科性质与学科特点是相符合的。

关键词：高中政治 研究性学习 培养

在高中思想政治课教学中，知识、能力、态度情感价值观是政治课的分类目标。研究性学习就是以培养学生各种能力为重点的教学模式。

具体体现就是：提高学生运用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确价值判断和行为选择的能力；提高学生主动参与政治、经济、文化生活的能力；提高学生在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力；培养学生为未来生活而自主学习、选择、探索的能力；增强学生依法办事、依法维护自身权益的能力；发展学生采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。培养这些能力，培养学生的社会责任感，是高中思想政治课的重要任务，也是学会生存，学会学习，学会共处，学会生活的题中应有之义。

一、研究性学习在教学中的实践

研究性学习就是教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。

研究性学习在高中政治学科教学中的应用极大地提高了学生对

政治的兴趣，加深了对知识的理解，促进了学生合作探究意识的提升，有利于学生的全面发展。新课改强调”自主、合作、探究”学习方式，探究性学习是其中的重要一种。这种学习模式充分体现了学习的自主性、探究性、过程性的特点，培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手的自主学习精神，培养了学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、交流和合作的能力以及用马克思主义基本原理和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力。

近年来，我国新的基础教育课程改革也将变革学习方式，把研究性学习放在了突出的地位，强调在学科领域，要为学生创设研究性学习的空间。根据全国基础教育会议精神，我国新颁布的课程标准和相应教材都将培养学生的探索、创新和实践能力放在了突出地位。《普通高中政治学科课程标准》（实验）在课程的基本理念中指出：”关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互助的教学方式和合作探究的学习方式。”

谈中学思想政治课中的研究性学习

摘 要：教育部在《全日制普通高中课程计划》中指出：“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础。从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。”通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。

关键词：高中政治；创新；研究性学习

这种学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过转变传统的教与学方式，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学模式，能有效地提高学生分析问题、解决实际问题的能力；使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新型的学习模式推广到其他学习方式中去。在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神，增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。

但是要在思想政治课中很好地开展研究性学习必须处理好以下几对关系：

一、处理好开展研究性学习与教材的关系

课堂教学要完成教学大纲的基本要求，选择研究性学习并不是抛开教材另辟蹊径。就教材而言，常识性、可读性、应用性、实践性是高中思想政治课教材的特点。就学生而言，对政治课感到难学不

在于教材中基本知识掌握而在于对知识之间的内在联系和与社会实际活动的灵活应用。实际情况是，学生把教材作为应付考试和简单记忆的工具或全然依赖老师讲解而将教材搁置一边。而经过研究性学习，学生不仅发现了教材的应用价值，而且通过大量资料的搜集、阅读、分析、整理，以及探入社会实践的调查研究，还能理解教材知识的内在联系。

二、处理好研究性学习与教学计划的关系

无论采用什么样的教学形式都要与教学计划基本保持同步运行，如期中、期末考试或单元活动安排等。能否达到良好的学习效果、课题的选题、研究与结题的全过程的时间跨度都要经过缜密的设计。还要根据学生的知识底蕴、能力水平与教材内容的相关性和常规教学计划来安排。在大步骤保持一致的前提下，可以对内容作必要地调整，可以是一课，也可以是两课，还可以是一节，这是结合学生研究的进展情况和研究目的的需要自行安排教学内容。

高中政　局中政　治研　究性学习的探讨与实践　冯丽艳　（吕黎县汇文二中，河北昌黎０６６６００）　随着信息社会的到来．人们发现信息时代的智力竞争更　多体现为内智力的较量，传统的以知识积累为中心的教学模　式已经无法再适应时代发展的需要。“研究性学习”课程是一　个独具特色的课程领域，我们必须引进一些发现、探索、归　纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，　真正将素质教育落到实处。从高中思想政治课理论性、应用　性强的特点出发．科学地进行研究性学习教学，不失为一个　有效途径。　一、学校创新教育赋予政治教学的新任务——加强政治　教学中的研究性学习。　所谓政治研究性学习是指学生在政治老师的指导下．从　学习生活和社会生活ｆ｛１选择并确定研究课题，用类似科学研　究的方式，主动地获取政治知识，发展政治思维能力，获得政　治探究能力，并能应用政治知识、科学观念和技能解决问题的　学习活动。那么为什么把加强研究性学习视为政治教学实施　创新教育的重要任务呢？　１．实施创新精神和实践能力为重点的素质教育．必须加　强研究性学习。　长期以来，在“应试教育”教学观念的支配下，师生们围　绕高考这根无形指挥棒团团转，形成了“老师教书，学生背　书，国家考书”的教学模式。在传统观念的束缚下，高中政治　课教学活动局限于课堂的狭小范围内，难以适应学生的身心　发展和实际特点．压抑了学生的创新能力和实践能力，消磨　了学生的个性，阻碍了高中政治课研究性学习的开展，不利　于全面提高学生素质，培养创新人才。而研究性学习通常要　围绕一个需要探究解决的特定问题展开。在学习中，学生在　开放的环境中自主地发现和提出问题，设计解决问题的方　案，收集资料、分析资料和得出结论，以及表述思想和交流成　果等．这就为学生创设了有利的学习环境。如保留学生心理　的安全和自由，为学生的学习留有思考问题的空间。给学生　提出问题创设良好的氛围。等等。同时研究性学习中解决问　题的过程也有利于培养创造性人格。如培养学生的恒心和毅　力，提高学生自信心，保护学生的好奇心，发展学生的创造性　思维，等等。　２．课程改革、课程标准及新教材提出：“以学生发展为本”　的思想，要求加强研究性学习。　我国新一轮基础教育课程改革集中体现了“以学生发　展为本”这一基本思想。新的课程结构实现了历史性的突　破，设置了“社会实践活动”。研究性学习活动是“社会实践　活动”的核心，它要求学习者从生活世界中自主地选择主题　进行主动探究。课程标准也提出了“初步使学生在基本的思　想观点与道德观念上具有辨别是非的能力。”课题学习、专　题研究等研究性学习方式，突出了学生的主体地位，使学生　增强了主动学习的意识。提高了学习．水平。这些都促使思想　政治教师要从“学生为主体”的思想出发，重新审视、定位政　治教学，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境　地，本着“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生发展”的　教学思想，促进学生的思维能力发展和人格个性发展。因　此，开展研究性学习已成为当前政治课堂教学改革的～项　重大课题。　３．学生掌握和运用新的学习方式，需要加强研究性学习。　学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根结　底是学生学习的结果。所以，学校教育需要关注的重要问题是　让学生形成正确的学习方式。　在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记　忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知　识传输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培　养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过教学目　标、内容和途径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受　式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对　知识进行主动探求．并重视实际问题解决的主动积极的学习　方式。研究性学习是为学生构建一种开放的学习环境，提供　一个多渠道获取知识．并将学到的知识加以综合和应用于实　践的机会。　二、加强政治教学中的研究性学习。必须探索新的教学模　式——高中政治探究式教学模式。　研究性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。　这就需要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习。　而要改变学生的学习方法，必须改革教学方法，构建新的教学　模式。　１．高中政治探究式教学的指导思想．体现研究性学习中　重视“研究”的思想。　高中政治探究式教学的实质为，教师引导学生像“政　治学家”一样去发现问题、研究问题、解决问题．并在探究过　程中获取政治知识、发展技能、培养政治思维能力，特别是　政治创新能力，同时受到科学价值观、科学方法论的教育．　并发展自己的个性。显然“探索学习政治”强调科学概念、科　学方法、科学态度三者有机结合，要求突出对政治科学研　究过程的理解．从而很好地体现了研究性学习中的“研究”　思想。　２．高中政治探究式教学，突出了实施研究性学习的途径。　对探究式教学法的评价可以采用两种途径：一是让学生　评课，对学生进行考核。可以通过班会课或者书面问卷调查或　者口述调查等形式进行评价．同时对学生发现概念原理的目　标达成度，以及运用概念原理解决问题的目标达成度进行量　化考核。二是教师自我分析。可以通过评课研讨活动或者教学　后记等形式进行分析，从内容上说，可以从以下几方面进行：　（１）探究式教学目标的达成度；（２）学生学习的积极性；（３）原　是一个较大的课改课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨　认真的科学态度去反复实践、总结提高。　参考文献：　［１］李立科．构建高中政治课堂教学生活化［Ｊ］．教学与管　１４６　理（中学版），２００５．８．　［２］曹塔亮．政治教学应生活化［Ｊ］．中学政治教学参考，　２００５．９．　［３］纪立建．谈谈高中政治新课程的教学策略［Ｊ］．中学政　治教学参考，２００７．４．

浅议高中政治课堂如何开展研究性学习

【摘要】在高中思想政治课教学中实施研究性学习，能够培养学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力。使政治课的教学内容实现了由单一性、封闭性向综合性、开放性的转变；学习方式以被动接受性向自主探究性的转变；实现从外部灌输到自我教育的转变。激发研究热情和潜能的发挥，激发学生对思想政治课的兴趣和爱好，使课程内容与学生学习生活实际密切联系起来，达到全面推进素质教育的目标。

【关键词】思想政治；课堂； 研究性学习；探究

教育作为一种文化传播的工具，其内容和形式是随着时代的变迁和社会的变化发展而不断变化发展的，这决定了与之相适应的教育方式和学习方式也需要变革。21世纪是知识经济和信息时代，知识的生产、扩散及应用的速度加快，不再是静态的结论或体系，而是一个不断新陈代谢的流程。即使是“胎教”加上“终身教育”，一个人掌握的知识和信息也是极其有限的，因此，原有的课程理念和学习方式受到挑战，人们不再单纯追求知识的量，更关注知识的质，即应该培养学生获取知识的能力，关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式就显得特别的突出。

（一） 更新教学理念，培养学生的问题意识。

高中思想政治课要改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创造精神和实践能力，就必须有意识地培养学生的问题意识。即培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。

1.从社会生活中发现问题

学生在社会生活中也会对某些现象产生探究的欲望.从而发现问题。主要可从时政的热门话题中提出问题.这些问题不仅是学生感兴趣的，而且具有新颖性和实用性。时政热点在时间上和空间上与学生距离比较近、可信度高、感染力强、影响深远。时政热点中的材料分析的观点叉往往涉及到中学政治课中的知识，这就为时政引进政治课创造了必要条件。由此可见，时政热点是学生自己要选择的内容.把时政热点引入思想政治课，更能让学生产生学习的动力，更能激活学生的思维。