如何在小学语文教学中渗透心理健康教育

如何在语文教学中渗透心理健康教育

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为小学教师，我们更要大胆进行尝试和探索，积极参与心理教育工作，努力挖掘教学中的潜在心理教育因素。在课堂上，我们要密切关注学生们的表现，帮助他们在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心；正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣；培养集体意识，善于与更多的同学交往，形成开朗、合群、乐学、自立的健康人格；培养自主参与活动的能力，自觉投入到学习中去。

一、运用教材进行心理健康教育

语文新课程标准颁布以来，小学语文教材具有了多样性、人文性、时代性特点，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观、健康向上的情感态度和价值观。语文教师要善于发现其中的积极因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。

二、组织语文实践进行心理健康教育

新课程指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有，我们应让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，语文知识的学习与生活实践应紧密相连、交相辉映、相得益彰。只有让生活进入学校、进入课堂，不断完善语文学习与生活实践的外在内化与内在外化的过程，才能真正贯通阻隔语文学与用之间的壁垒。我们认为，有效的心理教育应该结合学科教学进行。这就要求我们必须找准学科个性任务与学生需养成的心理品质间的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。语文教学中的心理教育，必须构筑在发展学生语言的基础上。语文课堂教学渗透心理教育的操作包括以下几个方面：

1.整合教学目标

教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。素质教育要求我们对教学目标进行整合。教学目标是一个多元的体系，涵盖认知、智能、情感三个领域，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。教学第十册《丰碑》一文时，除了明确认知、智能目标外，教师还应从渗透心理教育的角度着手，引导学生感受军需处长的人格魅力，加速学生情感的升华，获得求知的动力，受到完美人格的熏陶。

浅析如何在语文教学中渗透心理健康教育

摘 要： 在语文课程教学中，除了注重使学生获得基本的语文素养外，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成健全的个性和人格，促进德、智、体、美和谐发展。

关键词： 语文教学 心理健康 健康人格 渗透途径

作为基础学科中重中之重的语文学科，由于自身的特点，渗透心理健康教育有着优厚的条件。语文教师，在语文教学过程中，应选好切入点，找准结合点，充分挖掘教材中的心理教育积极因素，敏锐捕捉课堂中的心理教育契机，充分开展多姿多彩的语文实践活动，把心理健康教育自然地、有机地融入到语文教学中。在渗透式的教学过程中，发展学生的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。那么，怎样在语文教学中渗透心理健康教育呢？经过实践，我认为可以从以下方面入手。

一、提高修养，注重人格的表率作用

教育中的一切教育活动都是以教育者的人格为基础的，教师的人格影响学生的情感与个性品质的发展。在语文教学中，教师注意利用人格的魅力感染和教育学生，消除学生的心理情绪和学习障碍，逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建设未来的使命感。因此，语文教师不仅要努力提高自己的业务水平，更要注重提高自身修养，力求通过言传身教对学生进行心理健康教育。

二、营造和谐氛围，优化心理环境 教师以朋友的身份走进课堂，试想整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让学生没有心理负担地与你接触呢？怎会使他们学会与人交往呢？低年级学生心理状态还不成熟，遇事容易受挫折，会产生心理压力，这时，教师要做他们的知心人，耐心倾听他们倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。这样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。课堂上，教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系，则学生发言必将积极许多，因为他们没有太多顾虑。他们在语文课上回答问题是完全不受拘束的，胆子特别大，敢于发表自己的见解。没有了心理负担，思考的环境轻松了，自然效果更好。朋友式的平等关系让学生有了轻松和谐的学习环境。学习困难等会使他们产生忧虑，教师要细心开导，让学生解开束缚，强化学习效果。

都市家教　

100教 研 争 鸣

【摘　要】作为基础学科重中之重的小学语文学科，由于自身的特点，渗透心理健康教育有着优厚的条件。作为语文教师，在语文教学过程中，应选好切入点，找准结合点，充分挖掘教材中的心理教育积极因素，敏锐捕捉课堂中的心理教育契机，充分开展丰富多彩的语文实践活动，把心理健康教育自然地融入到语文教学中，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动，和谐、健康地发展。【关键词】心理健康；健康人格；渗透；小学语文教学一、营造和谐氛围,促进学生个性发展良好的课堂心理环境是学生个性得到充分发展的关键。良好的课堂心理氛围，应该是宽松与严谨，严肃与活泼，热烈与深沉的有机统一，这种情境氛围的创设，可以缩短教学中人与人、人与文本的距离，丰富与活跃学生思想，开放心灵空间，让学生多一份活气，增一份灵气，产生美好的心理体验，形成良好的心理品质。要使课堂气氛和谐宽松，教师要努力缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现，同时充分利用多媒体、电视、投影仪等现代化教学手段，让学生通过对图像、图表、音响内容的了解，以及色彩的烘托等手段，激发学生主动地探求知识的欲望。又比如在阅读教学中，要引导学生对文本中喜欢的内容作出个性化的反应，对文本的内容、表达提出自己的看法、疑问和评价。尽管学生的感受理解可能很肤浅，甚至可能很“怪异”，使人一下子感到不可思议。但是，站在师生平等对话的立场上，抱着尊重学生的态度，在这种情感交流中，学生形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。二、抓住有利契机，渗透心理健康教育课堂是语文教学的主阵地。在师生的双边活动中，课堂教学占据的时间最长。那怎样充分利用这个黄金时间段，渗透心理健康教育呢?一般来说，教材出现心理健康渗透因素的时候，自然是最好的契机，但有时候又不能割裂课堂教学的整体，把语文课上成心理健康教育课，这就要求教师善于捕捉恰当的教学契机。课堂上的教育契机，往往出现在四种时候：其一是兴趣激发的时候。有了兴趣，才会使思考更主动，产生的教育效果就好。其二是在情感勃发的时候。当情感处于饱满状态的时候，激昂、敬佩、震撼等都有助于学生去选择键康有益的心理品质。其三是在思维萌发的时候。其四是学习的主动性产生的时候。总之，教学中的契机的出现有时是偶然的，随机的，这就要教师自己去用心捕捉，把心理健康教育渗透在语文课堂教学中。三、挖掘教材榜样，培养健康人格（一）丰富学生的情感体验，培养高尚的情操情感教育的主要内容为：培养学生良好的情绪自制力，良好的情感品质，培养学生高尚的社会情操。情感教育的最高要求是培养学生求真、求善、求美的高尚情操。从其内容来看，包括理智感、道德感和审美感。小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。审美感是一种与人的审美需要相联系，由美、丑现象所激起的一种高级社会情感。小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。用这些社会生活中美好的事物教育学生，使他们形成积极的人生态度：乐观、友善、热爱人生、热爱生活。（二）树立正确的挫折观，培养学生的耐挫能力耐挫能力的培养要使学生对挫折有正确的认识态度，培养对挫折的容忍力超越力。教材中有许多课文表现主人公遇到挫折后不气馁，以顽强的毅力战胜困难，取得成功的优秀品质。在教学中可引导学生以这些模范人物为榜样，学会处理挫折的技巧和方法，培养克服困难的顽强毅力。可以说，只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，语文课本就处处皆暗藏心理健康教育的良机。四、搞好实践活动，渗透心理教育平时我结合语文实践活动，针对学生普遍存在的一些心理现象，策化一个个具有教育意义的小活动，并有计划有步骤开展。诸如“我能行”系列活动：“上课大胆发言，我能行”、“待人宽容谦让，我能行”、“帮助他人，我能行”、“克服困难，我能行”……让学生在体验中得到锻炼，培养心理素质。五、以习作为宣泄，保持阳光心态心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。岷县秦许学区　包玉平小学语文教学中如何渗透心理健康教育【摘　要】阅读教学是小学语文教学中的中心教学内容，对学生语文综合素质的培养具有重要影响。目前为了提升阅读教学效率，有许多新颖的教学方法被引入到课堂教学之中。其中，读写结合教学法是将阅读教育与写作相结合，让学生在阅读加深对文本的理解之后，继续通过写作提升学生的表达能力。本文中笔者将对小学语文读写结合教学法的具体实现途径加以探究。【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合；教学法目前的义务教育初级阶段，教学改革政策不断革新，教育教学水平也在稳步提高。对于学生的综合素质教育水准提出了更高的要求。小学语文作为学生的重要基础学科，是培养学生综合素质的关键。阅读教学作是语文教学中的中心教学内容，与写作教学一样是小学语文教学中的难点，将二者相互结合构成读写教学法，对小学语文教学和学生语文综合能力提升都具有推动性作用。一、小学语文教学中读写结合教学法的必要性小学语文教学中一直以来存在两个具有挑战性的教学内容，即阅读教学和写作教学。其中阅读教学对学生语文综合素质的发展影响更大，在教学过程中更受到重视。在语文教学过程中，我们尝试将阅读与写作教学相结合，形成读写结合教学法，其必要性和重要性如下：第一，读写能力相辅相成。小学语文教学是帮助学生打基础的阶段，学生的阅读能力和写作能力仍处在起步阶段。为了打开局面，将二者进行结合教学，可以通过阅读帮助学生积累词句素材，提升学生的文学积累。再通过写作训练锻炼学生对这些素材的灵活运用能力，并通过这样的练习锻炼学生的文字表达能力。第二，读写结合教学，有效提升教学效率。阅读是写的基础，写作是对阅读积累的具体表现。二者相辅相成，在教学过程中相互之间也会有更为积极的影响，这样的交叉教学能够有效减弱单项学习时的枯燥，有效提高教学效率。二、小学语文教学中读写结合教学法的具体实现途径在小学语文教学中实践读写结合的教学法，老师们可以通过两大途径进行具体的教学实践，现在笔者就结合自己的教学经验进行简要的阐述。途径一：利用课内教材随着教学改革的，我们的基础通用教材小学语文读写结合的教学方法探究新疆伽师县夏普吐勒镇中心小学　阿布都热依木·阿布力孜

在语文教学中如何渗透心理健康教育

摘 要：《义务教育语文课程标准》特别强调：语文课应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的性格，促进德、智、体、美的和谐发展。在语文课堂教学中对学生开展心理健康教育，具有其他学科所没有的优势。在语文学习中，教师的课堂教学观、师生对文本的解读、教师在教学活动中对学生情操的陶冶、教师的自身榜样等都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。

关键词：语文教学；渗透；心理健康；教育

一、充分发挥教材文本对学生情感、态度、价值观的教育作用

农村学校教育工作者对心理健康教育的重要性认识不到位，大部分学校并没有专门的心理咨询室和心理辅导老师。我校虽然开设了心理辅导课并设立了心理咨询室，但主动去心理咨询的学生很少。而心理辅导老师让学生匿名以书面的形式写一写自己心理上的困惑时，所有的学生都吐露了自己心中的困惑，这些困惑长期得不到疏导，有些已经转化为了严重的心理问题。心中有困惑但很少有人去找心理辅导老师解决，这是什么原因呢？是怕人“说闲话”，怕别人说自己心理有问题。而学科教学则可以避免这种尴尬。语文学科以其教材内容的丰富性、形象性、人文性去训练思维，陶冶情操，启迪人生。因此，只要语文教师善于把握，实现寓心理健康教育于语文教学之中是完全可能的。初中语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体，而这些优秀的文化知识蕴含着

丰富的传统文化。其中的价值观、道德观、世界观、人生观都将对人们的思想或行为起导向或制约作用。

初中语文课本中的许多佳作都可成为对学生进行心理健康教育的材料，如敬畏、热爱生命类：在教学《紫藤萝瀑布》《敬畏生命》《再塑生命》等课文时，要让学生意识到善待生命、敬畏生命、感恩生命。对待生命须有“生命不息，奋斗不止”的意志和豁达乐观的精神。如爱情、友情类：教育家苏霍姆林斯基写的《致女儿的信》告诉学生爱情的真谛：它远高于生理的需要，它包含“忠诚”“心灵的追念”“责任”，它需要理智、慎重与机警，使学生在感受美文的同时，净化了自己的心灵，丰富了自己的情感，使学生形成了正确的价值观和人生观，达到心理健康教育的目的。