小学二年级语文《大禹治水》教案

【 导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《⼤禹治⽔》教案相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼤禹治⽔》教案 教学⽬标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。

2、理解课⽂内容，知道⼤禹是我国古代传说中⼀位为民造福的英雄，学习⼤禹制服洪⽔的顽强意志和献⾝精神。

教学重点：

学习⼤禹制服洪⽔的顽强意志和献⾝精神，理解伟⼤英雄的由来。

教具准备：

课件。

教学过程：

⼀、习旧引新，明确⽬标。

1、⼩朋友们，这⼀节课我们继续学习《⼤禹治⽔》，通过上⼀节课的学习，你有什么收获？

2、⼤禹治⽔的结果怎样？读读课⽂第4⾃然段。（交流）

引读：结果——（出⽰句⼦）

洪⽔被制服了，⽼百姓过上了安定的⽇⼦，⼤家⾮常感激这位治⽔的伟⼤英雄。

3、过渡：这洪⽔究竟有多⼤？⼤禹是怎样制服⼤⽔的呢？为什么称⼤禹是治⽔的伟⼤英雄？这节课我们⼀起来研读这些问题。（板书：伟⼤）

［过渡的这三个问题，提⽰本课的学习⽬标，］

⼆、创设情境，读书⼊境。

（⼀）学习课⽂第⼀⾃然段。

1、过渡：是啊，那洪⽔究竟有多⼤？⽼百姓到底有多苦呢？

2、让我们来看看当时洪⽔泛滥的情景吧！（放录像）

3、在动画情境的渲染下提问：刚才，⼤家从画⾯上看到的洪⽔怎么样？洪⽔来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？

［⾳乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作⽤于⼈的⼼灵世界。将画⾯与⾳乐两种刺激融为⼀体，创设情境，能更好地激发了学⽣对语⾔的多⾓度思考、多⽅位想象。］

4、课⽂中是怎么写的呢？⾃⼰读读第⼀⾃然段。

（交流）出⽰句⼦：很久很久以前，滔滔的洪⽔淹没了农⽥，冲倒了房屋，害得⽼百姓⽆家可归。

5、看到这滔滔的洪⽔冲跨了房屋，淹没了庄稼，⽼百姓⽆家可归，你的⼼情怎样？你能通过你的朗读表现出洪⽔的凶猛以及⽼百姓⽣活的不幸吗？

（1）指名读。加之⽣⽣、师⽣间的互评：有感情！能把洪⽔读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪⽔正向我们冲来，太可怕了！⼜仿佛看到了⽼百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……

（2）好⼤的洪⽔，好不幸的⼈们！来，我们⼀起满怀同情，读读这⼀段。

［师⽣的互评，充满激励，激发学⽣的情感，学⽣能⼊境读书，体会⽼百姓的不幸⽣活。］

（⼆）、学习课⽂第⼆⾃然段。

1、过渡：⽼百姓就这样⽇复⼀⽇年，年复⼀年的过着家破⼈亡，⽆家可归的⽇⼦，能让⽼百姓这种苦难的⽇⼦继续下去吗？

不⾏！这洪⽔给⽼百姓带来的灾害真是太⼤了，该不该治？这时谁挺⾝⽽出？⼤禹也像你们⼀样，下决⼼治理洪⽔，他会怎么想呢？这个决⼼下得好！⼀起来读好这句话。出⽰句⼦：禹下决⼼要治理洪⽔。

2、治理洪⽔可不是件轻松的事情，⼤禹是怎样治理洪⽔的呢？⾃由读课⽂第⼆⾃然段。

3、出⽰图1：禹先做了什么？（察看⽔流和地形）他是怎样察看的？指名读⽂。

出⽰句⼦：他吃尽千⾟万苦，⾛遍了千⼭万⽔，仔细地察看⽔流和地形。

指名读。⽔流我们都知道，地形是怎么回事？如果我们要察看⼀个地⽅的⽔流和地形那就爬⼭，还得过河，⾟苦吧？⼤禹可⽐我们⾟苦多了，你从哪⾥看出来？千⼭万⽔就是指他爬的⼭很……，过的河……数多数不清。谁来读好这个词。想象⼀下，⼤禹在⾛遍千⼭万⽔的过程中可能会遇到哪些困难？

这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千⾟万苦！谁来读好这句话。

4、这还只是治⽔的准备⼯作，更⼤的⾟苦在后⾯呢。出⽰图2：禹⼜做了什么？指名读。出⽰句⼦：他带领⽼百姓挖通九条⼤河，劈开了九座⼤⼭，引导洪⽔流⼊了⼤海。

这句话⾥有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明⽩了什么？如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有⼭，那还要劈开⼤⼭。你见过⼤⼭吗？让你去开⼭你敢么？⼤禹⼲了4千7百多天，要13年，在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊！想⼀想，禹在带领⽼百姓挖河，劈⼭的过程中，⼜会遇到哪些困难？这些困难，⼜都被禹战胜了。他真是吃尽了千⾟万苦。

学到这⾥，你觉得⼤禹是⼀个（）的英雄？板书：⽆畏

［想象⼀下，⼤禹在⾛遍千⼭万⽔的过程中可能会遇到哪些困难？想⼀想，禹在带领⽼百姓挖河、劈⼭的过程中，⼜会遇到哪些困难？这两个问题的设计，帮助孩⼦提炼⽣活、丰富想象，重新构建原有的知识储备，学⽣通过想象，可以进⼀步体会⼤禹的⾟苦及⾯对困难⽆畏的精神。］

5、禹怎么会想到这个办法呢？请⼩朋友听⼀个故事。师介绍禹的⽗亲鲧治⽔的故事。

教师⼩结：禹为了治理好洪⽔，他总结了⽗亲治⽔的经验，察看地形，带领⽼百姓挖河，劈⼭，采⽤了“引”的⽅法。他的治⽔⽅法和⽗亲的⽅法是补养的。你听了，觉得⼤禹⼜是⼀个（）的英雄。板书：智慧

［通过讲述禹的⽗亲鲧治⽔的故事，通过介绍⽗亲治⽔的教训，进⼀步引导⼩朋友“知其所以然”，⼤⼤提⾼学⽣的认识⽔平。通过两次概括：⼤禹是⼀个（）的英雄，为后⽂“伟⼤英雄”的理解打下伏笔，理解⽂末称他为伟⼤的英雄，也就⽔到到渠成。］

6、学到这⾥，觉得⼤禹怎么样？带着这种感觉再读这⼀⼩节。

三、引⼊情境，境中悟情。

（学习课⽂第三⾃然段）

过渡：禹在外治⽔整整13年。其间，还传颂着⼀件更加感⼈的故事，你想听吗？

1、教师讲述，谁能把他填⼀填吗？

出⽰填空：禹在外治⽔（）年，曾经（）次路过⾃⼰的家门，但他（）次也没有进去看⼀看。禹的⼉⼦（）多岁了，还不知道⽗亲是个什么样⼦。

2、谁愿意读⼀读。

3、⼤家说说⼀周有多少天？⼀个⽉多少天？⼀年多少天？⼗三年知道多少天？⼗三年四千七百多天哪！这期间他没有回过家，⽽仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家？如果是你，当你⼀年、⼆年见不到你的⽗母，你会怎么想？禹的⼉⼦⼗三年见不到他的⽗亲，他幼⼩的⼼灵⼜会怎么想？有⼀天，禹的⼉⼦再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？⾯对⼉⼦的提问，娘会怎么回答他呢？指名学⽣⾓⾊表演。

［思维是从问题开始的，⼀个个问题就像⼀个个⼩钩⼦钩住孩⼦的好奇⼼，使学⽣的学习成为⼀种⾃觉⾃愿的⼼理渴望。同时让学⽣联系⾃⼰，设⾝处地的想⼀想，接着⼜让学⽣分别表演母亲和⼉⼦，让学⽣将内⼼的想法通过语⾔表达出来，学⽣就能在境中悟情，体会⼤禹的伟⼤精神。］

4、⼩结：是的，没有⼈不爱⾃⼰的家，也没有哪个⽗亲不爱⾃⼰的孩⼦，但是⼤禹为了千万的⽼百姓能过上好⽇⼦，他舍⼩家⽽顾⼤家。后⼈⽤⼀个成语概括了这个故事，叫做“三过家门⽽不⼊”，现在，⼈们常⽤这个成语，赞扬像禹这样“不顾⼩家顾⼤家的⽆私奉献的⼈”。 ［阅读课⽂后，进⾏概括，适时拓展介绍成语，更有利于学⽣的学习。］

5、他多想回去看⼀看那啊！可是为了治理洪⽔，为了拯救天下苦难的百姓，他舍⼩家⽽顾⼤家，三过家门⽽不⼊啊！让我们带着这崇敬的⼼情再来读⼀读这感⼈的故事吧！

［⽓氛的渲染、成功的引导，让学⽣⾛进了⽂本，⾛进了主⼈公，让学⽣的脉搏和作者的脉搏⼀起跳动。］

6、读到这⾥，你想对他说什么？你觉得⼤禹是⼀个（）的英难？板书：⽆私。

四、深⼊情境，情中悟理。

1、过渡：就这样，⼤禹为了治理洪⽔⾛遍了千⼭万⽔，吃尽了千⾟万苦，终于把洪⽔给治服了，想象⼀下那⼜是怎么样情景呢？让我们放声朗读吧！（⾃由读最后⼀⼩节）

2、出⽰图⽚：在这安定的⽇⼦⾥，⽼百姓在做些什么啊？

［展⽰⽼百姓安定⽣活的情景，此时⽆声胜有声。既扩充了课⽂的内容，也有利⽤帮助学⽣理解课⽂。］

3、这幸福美满的⽇⼦是谁带来的？如果你是⼤禹的邻居，你会对他说什么？

4、如果你是他的⼉⼦，你⼜会说什么？

5、学到这，你⼜想对⼤禹说什么？

［进⼀步挖掘教材蕴含的思想性，有意识地把思想教育融于语⾔⽂字训练之中，含⽽不露。三个连续的问题，体现了⼀定的梯度，通过⾓⾊的变换，进⾏语⾔训练，使学⽣在读思说的教学活动中受到了崇⾼的⼈格熏陶和感染，激发学⽣对⼤禹的崇敬之情。］

6、是的，他不愧后⼈称他为⼤英雄，不仅我们这⾥说他，所有的⼈都记住了这位治⽔的伟⼤英雄——-⼤禹。⼤禹治⽔是发⽣在公元前21世纪的故事，⼀直流传到公元后21世纪的今天，⽽且还会⼀代⼜⼀代流传下去，这就是——代代相传（板书）！

7、学到这⾥，你明⽩为什么课题中称他为⼤禹，为什么结尾还称他为伟⼤的英雄吗？（因为禹不但吃尽了千⾟万苦，⽽且聪慧、富有智慧，还⽆私私奉献，所以⼈们尊敬的称他为“⼤禹”，称他为伟⼤的英雄。）

［引导学⽣讨论，既照应了题⽬，⼜完成了开头的学习⽬标：为什么称⼤禹为伟⼤的英雄，学⽣进⼀步理解了禹的形象，学⽣的思维也得到了训练。］

8、今天让我们永远记住这位勇敢⽆畏、智慧、⼀⼼为公的伟⼤英雄——⼤禹，让我们再⼀次深深呼唤他————-⼤禹！此时此刻让我们带着对他的⽆⽐崇敬之情齐读最后这⼀⼩节。

［升华情感让⼈⽂性与思想性进⼀步整合，让学⽣⽤“⼼理视线”去读书，让学⽣得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。］

五、扩展。

在我们国家的历，像⼤禹这样的故事还有很多很多，像愚公移⼭，精卫填海，这些都是我们民族⽂化的⼀个重要的组成部分，下课找⼀找有关的资料读⼀读。

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《⼤禹治⽔》教案 教学要求

1、德：理解课⽂内容，知道⼤禹是我国古代传说中的⼀名为民造福的英雄。

2、能正确、流利、有感情的朗读课⽂、背诵课⽂。

3、学会本科⽣字，理解由⽣字组成的词语。

教学重点、难点

正确、流利、有感情的朗读、背诵课⽂。

理解课⽂第⼆⾃然段⼤⾬治⽔的经过。

教学准备：教学挂图

教学时间：3课时 第⼀课时

⼀、揭⽰课题。

1、板书课题。

2、简介⼤禹。

⼆、初读课⽂，了解课⽂⼤意。

1、学⽣⾃由练读课⽂。

2、检查字读情况。

指名逐段试读课⽂，注意读准字⾳。

3、范读课⽂。

思考：这篇课⽂主要写谁？写了⼤禹的什么？

4、⼝头填空：

课⽂主要讲的诗⼤禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课⽂。

1、指名读课⽂。

2、讨论：

（1）这⼀段主要告诉我们什么？

（2）从哪⼉看出洪⽔凶猛？

（3）“⽆家可归”是什么意思？

（4）这些情况发⽣在什么时候？

3、指导朗读。指名读。学⽣练习。

四、教学⽣字。

1、出⽰⽣字：治、洪、姓，指名读。

2、引导说字形记忆⽅法。

第⼆课时

⼀、复习检查。

1、抽读⽣字卡⽚。

2、说说“治、洪、姓”的'结构和偏旁。

⼆、细读课⽂。

1、第2⾃然段。

（1）指名读课⽂。

（2）⼤禹是怎么想的？是怎么做的？

（3）⼤禹先⼲什么？后⼲什么？

（4）哪些词语告诉我们⼤禹治⽔很⾟苦？

（5）“千⼭万⽔”、千⾟万苦中的“千、万”不是指⼀千和⼀万，说明什么？

（6）“九条⼤河、九座⼤⼭”表⽰什么？