《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计
教材分析
《四时田园杂兴（其三十一）》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗共六十首描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
学情分析
五年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力学生在课前做好充分的预习查找有关田园诗的资料。课上学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方式学习。课后学生可以将搜集到的古诗词共同分享对比了解更多的关于田园诗的信息感受诗人创作时的意境。
教学目标
1、认识“昼、耘、桑”三个生字，并会正确书写。
2、能通过看注释、组词和联系上下文等方法理解古诗大意。
3、能通过看插图、想象画面等方式体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学重难点：
重点：掌握学习古诗的方法。
难点：能想象画面，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学准备：
希沃白板5课件、多媒体设备
教学方法：
诵读法、想象补白、讲授法
教学时间：1课时
教学过程：
一、复习旧知，引入新诗
1、回忆古诗引诗题。
师：古诗是中华民族传统文化中的一颗璀璨明珠。它以凝练的语言和优美的意境而深受人们喜欢，这节课我们先来复习一下曾经学过的几首古诗，请看大屏
幕。一起读《宿新市徐公店》、《牧童》男生读、《小儿垂钓》女生读、《村居》齐读。刚刚读的这些诗大家发现他们有什么特点了吗？谁来说？
生：都是与儿童有关的诗。
生：都是描写乡下景色的诗。
师：像这些以描写乡村景色为题材的诗，我们把它叫做田园诗。今天我们再来积累一首范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》请看老师写诗题。（板书课题）
2、读诗题，解题意。
师：谁能读读这诗题？（指名生读）
师：声音真洪亮，注意“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：瞧，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！看来以后在学习其他古诗文的时候，我们也可以通过这种“抓住重点词突破”的方式来理解诗题。请大家带着自己的理解，再一起齐读题目。
二、初读感知——原境之读
1、师：诗题读准了，那这首诗描写的是什么季节的田园风光呢？接下来，我想请同学们自由读读这首古诗的内容，思考一下这个问题。
2、生自由读，指名读。
师：你的声音真好听，字词也很准确。那你读出是哪个季节的风光了吗？从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）
师：你真了不起！找的很准确！咱们一起再读读这首诗吧。
师：字正腔圆，而且很整齐！但还不够，因为古诗讲究的是要有节奏美，所以接下来，我想请同学们同桌合作读读这首诗，要求读出、读准古诗的节奏。
3、同桌合作度读、指名一组同桌读。（读出节奏）
师：我发现咱们可真有默契，划的节奏都是一样的。（PPT出示划了节奏的古诗文本）其他同学呢？都是这样的吗？看来君子所见略同呀！为了咱们的这种默契，老师想配上美美的音乐，咱们一起再读读这首诗吧！
4、全班配乐齐读。
5、解意
师：古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们不仅要读准、读美，还要了解诗的大意，我想问问大家，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法，随生说，师板书：看注释、组词、联系上下文）师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，我想请同学们默读古诗，试着借助这些方法，用自己的话说说整首诗的大致意思！
6、学生默读思考大意
7、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）
（1）谁能说说这首诗的大致意思是什么？（指名生说）
师：我想你一定很认真地思考过，才说得那么准确。谁还想挑战他？再说说。
（指名生说）
师：看来咱们班的同学对古诗的理解掌握得真不错，都能用自己的话说清楚，现在，请大家带着自己的理解再次齐读这首诗，注意停顿。
（生齐读）
三、精读领悟——意境之读
1、(过渡) 师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”通过刚刚的朗读，你的脑海里，出现了哪些画面吗？再细细地读读古诗，圈一圈你是借助哪些词语想象出来的。边读边想象画面，想好的同学可以小组内进行交流。
师：老师在这里想要温馨提示大家，所谓的想象画面可不是把古诗的意思复述出来，而是要通过自己的想象，把古诗的内容串成一个小故事，可以给人物加上动作、神态、语言等描写来将内容丰富。
（生自由读诗，想象画面，小组交流）
2、品读第一句
师：请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？
预设生1：通过“昼、夜、耘田、绩麻”这些词语仿佛看到了村里的男人白天在田里除草，晚上回到家里看到自己的妻子正在搓麻的样子。村里的男男女女都在忙着干农活呢！
师：你的想象真丰富！听了你说的，我都忍不住想去这村庄看看。谁还想说？
预设生2：通过“各当家”这个词仿佛看到了白天男人们扛着锄头去地里干活，女人们在家忙家务，大家各有各的活，各个忙的不亦乐的和谐场面。
师：好一个和谐的画面，我必须要给你点个赞！让我们一起来看一下这美好的画面吧！（播放视频）
师：除了刚刚两位同学想象到的画面，村庄里的男男女女们还会做些什么农活呢？
生：插秧、种豆、织布……
师：没错，看到这样的劳动场面，你感受到什么？
生：村里的人们可真勤劳！
4、品读第二句
师：是呀，他们可真勤劳！其实不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也没闲着。诗中是怎么说的？一起读出来。（齐读后两句）从这两句诗中，你们又看到了什么？谁来说？
预设生：通过“未解、傍桑阴、学种瓜”这些词，我们仿佛看到了村庄里的小孩子们虽然不会耕、也不会织，但并未闲着，他们也学着大人的样子在桑树阴下种起瓜来。
师：那他们是怎么种瓜的呢？请大家展开想象说一说。别着急，老师这里有一些小贴士要送给大家，请你借助小贴士的提示把想象到的内容说得生动有趣。大家先独立思考，想好的同学可以在组内说一说。
（PPT出示小贴士）
师：哪一组的同学愿意跟大家分享？（指名生说）
预设生1：在炎热的夏天，孩子们拿着装满水的小木桶和小铁锹，来到桑树阴下，他们还不会干农活，但是也学着大人的样子，挖挖土，埋种子，有的甚至把泥土都弄到脸上、身上，可大家一点也不觉得脏，反而哈哈大笑。
师；你的想象真丰富，让我们看到了孩子们的童真童趣，可见想象画面（板书：想象画面）是感受古诗情感的好方法呀！谁还愿意继续说？
生2：
师：我感觉你就是这里面的孩子呀！说得太好了！此时此景，看到这样的画
