2013年秋期末考试九年级英语学科质量分析
单位:寺坪镇中心学校级科：九年级英语
执笔人:李娜签审人:张明生2014年元月13、14号，我们学校组织了本次期末检测，采用教研室统一试卷，自主监考。
在教导处的安排下，严格按教研室安排的科目和时间，单人单桌同年级混合编班的方式进行考试，由校领导和教导处组成巡视组随时巡查，保证了检测的真实性、公正性，阅卷由教导处统一组织，七、八、九年级科任教师组成阅卷组交叉阅卷，校领导和教导处抽出专人参与评卷，评判准确，量化适度，客观地反映了学生的学业水平。
一、试题整体分析
1.试题方面：
就整个试题而言，本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。
该份检测题紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查，考题难易适中，大部分试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。
学生不能用灵活的运用所学的知识做题是造成考试结果不理想的重要原因。
2.试卷分析
本次考试题型，分为听力测试、单项选择、完形填空、阅读理解、补全对话、完成句子、短文综合填空、书面表达共八个大题。
各部分难易程度不同。
试卷紧扣教材，设题阶梯性好，难易适中。
注重基础和能力相结合。
能力题有一定拓展，有一定的深度和广度。
同时也兼顾以前的内容。
这样有利于突出学生主体，尊重学生的个体差异。
二、考试情况简析：
听力部分：
本次听力部分取自教材，且声音清晰，听力难度适中。
出现的问题主要在第6、11、13 、17、24这几小题。
笔试部分
单项选择，共15个小题，所测试的内容是基础知识和基本语法。
试题的突出特点是话题和语境因素较强，侧重基础知识，强调灵活运用。
这对英语教学有着良好的导向作用。
单选题错的多的是第28小题，前否后肯的反义疑问句一直是很多学生的盲点，他们大脑缓不过来，有的学生意思都不能理解，更别说答题了。
第29小题是学生没注意细节，B选项与D选项似乎差不多，但B选项差定冠词the.第31小题put.....away学生没有学过。
第33小题错被动语态学生失误的也比较多。
第35小题，名词性的物主代词与形容词性的物主代词应该说不是重点，所以老师也没有做系统、细致的训练，学生答题较差。
完形填空题着重考查考生在阅读理解的基础上对英语语言知识的综合运用能力。
所选短文将知识性与常识性融为一体。
完形填空的设题立足全篇短文而不是某个句子，但考生在判断选项时，往往忽略文义的整体性与连惯性，因此所选择的答案往往只符合局部意义，而与全文的意义相悖。
有些选项需全面理解文章大意，依靠上下文或段落之间的逻辑关系，才能选出正确答案。
失分最严重的题目是42和47小题。
第42小题，keep doing sth.第47小题考察学生对be interested in这一词组的理解与掌握情况，但很多学生都选错了，这充分说明学生的阅读理解能力很差，培养学生的阅读理解能力是我们明年春季工作的重中之重。
阅读理解。
该部分旨在检测考生的阅读速度和对语篇的领悟能力，侧重提高
阅读能力也是中学英语教学的主要目的。
本次阅读理解部分仍然是重点考查考生输入信息的速度和对书面语篇的整体理解能力。
从多个层面，考查了学生对不同短文的理解情况。
农村学生了解信息的渠道有限，所以B篇关于双”11”的话题对他们来说还是比较陌生的。
其中失分最严重的题目是52、56。
补全对话。
本次此试题难度不大，主要考查英语口语交际能力及逻辑思维能力，即根据问题确定答语和根据答语确定问句，以及日常的交际用语。
此题是学生做得最好的一题，大部分的学生问题出在第63小题，基本上错的都是选F。
完成句子题是综合性较强的一个题型。
这题反映出很多问题。
个别学生没有用提示词。
部分学生不注意时态和语法，对固定搭配记忆不牢，单词记忆不牢，单词拼写出错。
如第66题没掌握millions of。
另外此题考查的blow down这个词组在书本上没正式出现过。
第67题有部分学生took时态和接不定式to do sth没用对。
第69小题provide sb. with sth这个词组没用对。
短文综合填空。
本题主要是考察学生的能力，对学生起到了很好的检查作用。
题材选择较好，就“感恩”这个话题探讨了父母对孩子的良苦用心。
学生答题的失误主要出现在health与healthy,名词与形容词区分不清。
myself 学生填成了me。
colorful错成了color等。
Noisy写成了它的名词形式。
书面表达。
本题旨在考查考生根据实际生活的体验运用英语进行有效书面表达的能力。
此题学生平均得分为10分左右。
该题还是有一定的难度，本来说明文都是学生比较不擅长的写作方式，本题以倡议书的形式给杜绝浪费提一些建议。
失分的主要原因有：（1）部分学生的英语基础较差，句子不会写，导致少数学生只是将上面的英文抄了一遍；（2）不会审题。
所给汉语和英文提示，其实就间接告诉了短文的内容，只要运用所学时态和句子结构，就能完成此篇短文。
作文中句式太过单一。
三、考试数据分析
本次阅卷是以答题卡的方式，所以选择题对学生答题情况了解不是很清楚。
我校又是采取好、中、差考场来安排的学生，所以抽样只能按整体情况做一说明：我校九年级参加考试人数应为142人，实考142人。
108分以上有17人，最高分119。
96分以上有50人。
72分以上有80人。
不及格62人。
低分（24分）以下有12人。
从数据分析上来看，九年级英语整体水平相当令人忧心，优分率太低，优分面小，差生太多，尾巴太大。
四、考试中暴露的主要问题：
1、书写质量较差。
部分C层学生连A、B、C、D填写相当潦草，无法辨认。
回答问题写句子和书面表达更是如此。
2、双基知识学得不够扎实。
主要表现在相当一部分学生五种简单句的句子结构不正确，大都写成汉语式的英语。
3、阅读理解能力差。
此次考试虽阅读理解题并不很难，有少数学生能得满分，但仍有一些学生不会分析或回避生词，不能带着问题去找文中的关键句去分析去理解，缺乏必要的答题技巧和方法。
五、改进措施
1、注意培养学生学习英语的兴趣，加强对学习方法的指导。
这次考试部分学生英语得分很低，这说明他们在初中阶段根本没有学好英语，这不能不引起我们的重视。
我们在教学中要加强对学生学习方法的指导，使他们养成良好的学习英语习惯,上课认真听讲,记笔记,主动提问,做到课前预习，课后复习等。
教师要帮助他们归纳英语知识，还要有意识地培养训练他们学习英语的毅力等，帮助他们
形成自主学习的能力。
2、加强基础知识教学，提高知识应用能力。
阅读理解，完形填空，词语运用，补全对话和书面表达是中考必考题型，这是从初中英语教学需要出发而设置的。
我们注重听说，但也不能忽视读写。
从答题反馈情况看，语言运用的准确性欠佳。
因此，在日常教学中应在写上花大气力。
同时还应注重综合语言运用能力的训练与提高，尤其是提高语言运用的准确性。
3、注重培养学生的文化意识，培养其跨文化交流的能力。
因此，我们在教学中应有意识地让学生了解英语国家的文化，应注意让学生学会根据不同的场合使用恰当、得体、真实、地道的英语，这有益于对英语的理解和使用，有益于加深对该国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
4、加强阅读教学。
教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教会学生略读和扫读等方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
5、在教学中还应注意英语习惯的表达法及其思维训练，特别注意习语和固定短语，并使其学以致用，培养学生遣词造句的能力。
6、结合中考，拿出切实有效的方案进入总复习，打好中考备考攻坚站。
六、中考复习备考建议：
1、准备好词好句记录本。
平时学习过程中，重视课本，若学有余力，则要拓展相关课外阅读。
摘抄记录课本及课外阅读，完形各题型中的生难词汇或优美词句，经常朗读，培养语感。
2、准备错题集。
归纳整理平时的错题，并且分析出错的原因，追问自己究竟是知识盲点，还是掌握不牢固，或者思维欠严谨。
这样反复训练，学生就能发现自身问题，今后可以更有针对性地避免类似错误。
3、循环复习。
知识的积累到位了，复习就是一个必不可少的过程。
“温故而知新”，尝试在复习的过程中，记录自己新的所得，这样可以不断进步。
以上是九年级英语学科期末质量分析，不当之处，请领导批评指证。
