教育故事：每一个孩子都有闪光点

教育故事：发现每个孩子的闪光点他，瘦弱的身材，一双大大的眼睛刻在扁扁的脸上，走起路来跌跌撞撞，好像一阵风就能把他吹到。

他就是刚上一年级的小行。

几乎每天，都有孩子来找我说小行摔倒了。

其实，只是普通的课间活动，或者跟小朋友玩耍，他总是最容易受伤。

为了避免受伤事件发生，我曾让他在班级减少外出活动的机会，甚至让孩子们离他一些距离。

可是，小行非常想出去和其他小朋友玩。

只要老师不在，他总是第一个跑出去，找不到人。

对于小的碰擦，家长也是见怪不怪了。

如果哪个小朋友不跟他玩，他就会对别人吐口水，各种挑衅。

一时间，我也觉得很苦恼。

除了身体很弱之外，他的卫生和行为习惯也很差。

每天他总是脸上、手上脏兮兮的，经常把水彩笔、铅笔之类的送进嘴巴里，弄得嘴巴衣服也是脏的，本子上也是各种污渍，几乎所有的孩子都不愿意跟他同桌。

在我几乎要放弃他的时候，一件事情让我对他刮目相看。

那天，我生病很不舒服，硬撑着来到学校，上课时，腰部剧烈的疼痛让我要扶着桌子来上课。

下课时，我趴在桌子上休息。

后背传来了一阵阵敲击声，伴随着的是一个小小的声音“老师，你是不是生病了？我帮你捶捶背吧。

”回头一看，就触碰到一双大大的真诚的眼睛。

原来是小行，他注意到了我不适。

一下子我的脸红了，这里有对孩子善良真诚的感动，也有对于自己曾经简单粗暴地对待他的愧疚。

我怎么就没有发现这个孩子的优点呢，他那么善良，纯真，我怎么能先入为主的就把他划入到了班级的角落。

这一点，我是不称职也是不合格的。

往后，我开始关注他，和他谈心，让下课的他不孤单，也鼓励更多的孩子陪他玩一些不激烈的游戏。

经常叮嘱他去洗手，讲卫生，还让他坐在离我很近的位置就餐，知道他的食量大，每次都给他夹菜添饭。

经过我们全班的努力，小行有了一些变化，他摔跤的几率减少了，身上也整洁了许多。

班主任工作就是一份需要爱心，耐心，还需要有一双善于发现每个孩子闪光点的眼睛。

幼儿园是孩子们成长的起点，而爱心教育是其中不可或缺的一环。

在这里，我将共享一些温暖心灵的幼儿园爱心故事，这些故事不仅可以给孩子们带来感动和启发，也能够让我们从中领悟到教育的深刻意义。

1. 《小青蛙的钟情》在一个幼儿园里，有一只小青蛙叫小绿，他非常喜欢唱歌。

但是因为他的嗓音不够好听，经常被其他小动物取笑。

然而，一位爱心教师看到了小绿的努力和热情，便鼓励他坚持下去。

在老师的帮助和引导下，小绿不仅发展了自己的音乐天赋，还变得更加自信开朗。

这个故事告诉我们，每个孩子都有闪光的一面，只要给予关爱和耐心，他们就能够绽放光芒。

2. 《共享的快乐》在一个幼儿园的午餐时间，小朋友们都有自己的午餐盒，但其中一位叫小明的孩子却没有带午餐。

其他孩子看到后纷纷拿出自己的食物来共享，让小明也能够一起享用。

这个简单的故事给了孩子们一个深刻的教育：共享的快乐远远大于独享的满足。

爱心教育不仅要教导孩子们知识，更要培养他们的感恩之心和善良品德。

3. 《夜里的小小灯》在一个冬天的夜晚，幼儿园的一次停电让整个教室陷入了黑暗。

孩子们有些害怕，但一个叫小花的女孩却拿出了自己的小夜灯，让整个教室重新变得明亮起来。

她的这个举动不仅让其他孩子感到安心，也让他们明白了在困难时刻，帮助他人就是最大的力量。

这个故事告诉我们，爱心教育不仅要培养孩子们的个人品质，更要让他们懂得关爱他人、乐于助人。

以上这些爱心故事，让我们深刻感受到了幼儿园爱心教育的力量。

爱心教育不仅仅是灌输知识，更是培养孩子们的情感、品德和社会责任感。

希望每一个幼儿园都能够拥有更多的爱心教师，让爱心教育之花在孩子们的心中开放，温暖整个世界。

在幼儿园，爱心教育是至关重要的。

除了教会孩子们基础的知识和技能，爱心教育还应该包括培养孩子们的情感、品德和社会责任感。

而这些爱心故事正是为了向人们传达这些教育理念，让人们认识到爱心教育的力量以及它的深刻意义。

其中，《小青蛙的钟情》这个故事告诉我们，每个孩子都有自己的闪光点，只要给予关爱和耐心，他们就能够绽放光芒。

教育随笔：发现孩子闪光点（精选18篇）教育随笔：发现孩子闪光点篇1人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。

只有爱他们的人才能读懂。

每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。

作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫南南的小朋友，每天来幼儿园时，总是拉着妈妈的手不放，还恋恋不舍的地说：“妈妈，早点接我，早点接我。

”每天总是在我的劝说下，满眼含泪地松开妈妈的手。

在活动区游戏时，南南静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“南南，你喜欢玩什么？”她说：“我喜欢看书。

”“老师和你一起看好吗？”南南高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，南南不由自主的讲起来，我高兴地说：“南南，你真棒！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听南南讲故事，南南很高兴，讲得也更起劲了。

第二天，南南和妈妈一早就来到幼儿园，妈妈手里还拿着几本书，她对我说：“老师，太谢谢你们了，南南以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，妈妈，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。

”望着南南妈妈高兴的样子，我也会心地笑了。

这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的.小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子的闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

教育随笔：发现孩子闪光点篇2从事幼儿园教育工作已有一年了，在这一年的时光里有苦也有甜。

没进入幼儿园之前，我认为幼儿园带小朋友很简单，但当我从事幼教工作后，才慢慢发现真正的幼儿园教育是要了解孩子在这个年龄段的性格、想法等各方面，这样才能更全面地教育他们。

教育故事：发现孩子身上的闪光点高高的个头，胖胖的身体，白白的脸蛋，玻璃球一样圆圆的眼睛，唇红齿白，总是乐呵呵的，走起路来一蹦一跳，一双明亮的眼睛总是到处看，到处搜索，他就是我班级的头号“调皮王”。

只要你不和他谈学习样样都好，上课时思想老是不集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，书写马马虎虎，上课爱插嘴，讲废话。

作为班主任，我一直没有找到好的办法来纠正他的坏习惯。

可就在上周四，班级一位同学的图书丢了，到处找，很着急，彭同学看到自己同学一脸焦急的样子，赶忙跑到他面前问他怎么了，让他先不要着急，慢慢解决，但得知是他的图书丢了，彭同学自己倒先着急了起来，张罗着一起找图书，先在同学的书包里翻一遍，又在课桌里翻一遍，还是不见图书的踪影，他自己已经满头大汗了，同学看到他这么认真的帮忙找图书都觉得不好意思了，就对彭同学说：“找了那么久都没找到，还是算了吧，说不定是落在家里了。

”彭同学听了可不乐意，说：“我们找了那么久肯定能找到，不要灰心。

”他们又将能找的地方仔仔细细找了一遍，连个小缝隙都没有放过，可还是没找到，两个人忙的大汗淋漓，喝了一大杯水都没缓过来，就在这时，丢图书的同学突然灵机一动，两个圆溜溜的眼珠子转呀转，转呀转，嘴巴张得大大的又合起来，闭的紧紧的，缓慢的转过身来，手不时的挠着头，苦笑着说：“彭同学，我想跟你说一件很重要的事情，你保证一定不要生气，我的图书好像借给别人看还没有还给我。

”说完深深的低下了头，彭同学听了之后先是楞了楞，半天才吐出一个字，哦。

他擦了擦头上的汗珠，边走嘴里边嘟囔着：“找到就好，找到就好。

”看着胖胖的他这么热心的帮助其他同学，我赶紧趁热打铁，开展一次乐于助人的主题班会活动，在全班同学面前表扬他，给他加了两颗星，盖了一个印章，让班级的学生都向他学习，这节班会课对于彭同学的帮助十分大，最明显的表现就是他的书写进步很大，再也没有出现一整团的大黑点，字迹工整了许多，更加的有自信，还带动班级其他同学助人为乐，其实每个孩子身上都有自己的闪光点，发现这些闪光点并且将他们合理运用到孩子的教育当中，你会收到意想不到的效果。

小学教师的教育感悟:孩子身上的闪光点编者按：对于孩子的教育我们不能过于急躁，慢慢等待会有意想不到的结果，下面我们来看看作者的教育感悟吧!这两天“玉峰文苑”的教育故事，一篇是蔺聪老师的《你更看重哪一点》，说的是老师遇到了一个不求上进的小A同学，学习常在倒数之列，表现连差强人意都难以做到，老师责任心使然，终也无法做到放弃他，对他的教育引导也从单纯的学习，转而变成行为规范上的约束，教书之重在育人;一篇是冯华琪老师的《每一朵小花都会盛开》，讲的是一个差点被老师认为体育可能会“拖后腿”的小胖子，经过一次偶然的掰手腕比赛之后，居然出乎意料成为实力赢家，进而彻底使老师对他的看法发生了改变。

这两篇作品都不约而同地让我想到一个著名的教育心理学现象，叫做“瓦拉赫效应”。

奥托·瓦拉赫是德国有机化学家，人造香料和合成树脂的奠基人。

由于他在化学领域所做出的巨大成就，1910年获得了诺贝尔化学奖。

他的成功与爱因斯坦、爱迪生、“氢弹之父”特勒、美国总统威尔逊、著名数学家庞加莱等伟人一样，过程极富传奇色彩，不但在年幼的时候没有显示出过人的才能，甚至还被认为是弱智、蠢笨的人。

瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功。

但过分拘泥，难以造就文学之材。

”此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。

面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学，这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。

瓦拉赫的成功，说明了一个道理：学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦找到自己的最佳点，使智能得到充分的拓展，便可取得惊人的成绩。

这一现象人们称之为“瓦拉赫效应”。

这个故事，是我这两天才看到的，对应上述两篇老师的教育故事，使我陷入了沉思。

为什么会发生瓦拉赫效应呢?是什么神奇的力量使瓦拉赫发生如此神奇的变化呢?在面对心智发展或表现不如人意的孩子，我们家长或老师应该怎么办呢?我并非教育工作者，对教育心理学也知之甚少，很难体会作为老师，对整个班级四五十人甚至更多的学生如何能做到教学相长，让学生各展其能、各施其才、各享其乐。

班主任教育故事案例：闪光点学生都是不同的个体，我们不能用相同的眼光看待他们，就像世界上不会有相同的两片叶子，不会有相同的两只贝壳。

有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。

教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，要因材施教，下面是我教学生涯中的真实事例。

我在班主任后，有一个女孩子吸引了我的注意力，就称她为小Y。

她坐在第二组的第三排，然而她却没有同桌。

经过一段时间的观察，我发现她上课很认真，虽然话不多、上课总是低着头，但是每一次我布置的作业、背诵任务她都能很好地完成，在我心里，她是个乖学生。

但是渐渐地，我感觉到了不对劲的地方。

虽然她给我的印象是个安静的女孩子，但是学生时代的孩子，就算再内向，课余时间也总是会和两三个好朋友聊聊天，但是她似乎一个朋友也没有。

其他同学在提起她的时候透露出了对她的不喜欢，我觉得很奇怪，她明明是一个很乖的女孩子啊。

于是我开始从其他同学那里打听原因，有两个女孩子告诉我，其实原本她们也是好朋友，可是渐渐地她们发现小Y总是在背地里向班主任告状，于是班里其他同学都不愿意搭理她了。

这个年纪的孩子，在老师不在的时候总有自己的一些小秘密，然而小Y就像是老师的小间谍，也难怪大家不愿和她做朋友。

我开始试着和小Y接触，但是在班级里，她几乎不太愿意说话，大部分的沟通都是我问一句她答一句，很难想象这样一个内向乖巧的女孩子会在暗地里告状，这在我内心留下了深深的疑问。

有一天，我去公交车站乘车正好碰到她也在那，刚想主动和她打个招呼，还没开口，她已经冲我招手，并大声和我打招呼，我走近她之后，她向身边的同学介绍了我，并热情地问我怎么这么晚才回家等等，这样的她和我平时在教室里见到的她简直就是两个截然不同的人，我心中的疑问更深了。

我开始猜测，也许她原本是个热情的女孩子，只是因为性格上的某些原因，在班级里她渐渐被孤立，这种孤立让她不知道该如何再次融入班级，只能压抑自己原本的性格。

在我们教师的每天教学生活中，会产生好多的典型教育故事，只要我们稍微留意一下，也会发现闪光点。

时间过得很快，转眼刚迎来的新生孩子，懂事了很多，在他们校园生活中无时无刻发生着快乐的故事。

故事一：《下雪了》下午，吃好餐点到户外活动的时间了，我刚要组织孩子们出去，保育员阿姨说：“外面下雪了。

”我走近窗前一看，果然天上飘着纷纷扬扬的小雪!“哎!真没劲儿，不能出去玩了。

”“就是的，怎么会又下雪呢?”“哇!下雪了，美来。

”孩子们议论着，眼巴巴看着窗外。

我知道，此时孩子们并不是真想知道下雪的原因，而是觉得不能出去玩心里不舒服，情绪低落。

我理解孩子们的想法，也接受孩子们沮丧的情绪，更重要的是我要设法引导孩子们把消极情绪转化为积极情绪。

于是，我也跟着说：“就是的，怎么会下雪呢?”我的话立刻吸引了孩子们的注意力，他们的目光一齐转向我。

抓住机会，我的话一转：“不过，看着雪下来，感觉怎么样呢?”孩子们马上兴奋起来：“雪好美的，我们还唱过小雪花呢!”“小树喜欢下雪，小花也喜欢下雪。

”“树上像有件白衣服了”“下雪挺好的，我们可以看雪了。

”“雪是很少下的呀! ”孩子们你一言我一语，七嘴八舌说着关于下雪的话题，刚才沮丧的情绪早已看不见了。

当孩子们出现问题时，老师最重要的是设身处地的从孩子的角度考虑，弄清问题出在何处，引导孩子从积极的方面去思考问题、解决问题。

故事二：《给孩子发言权》每个星期五，是我们评好孩子的时间。

每次到这个时候，小朋友就会按照惯例，反省自己一周的表现。

而我也是对幼儿在园的表现做一些点评。

我们通过周五的评好孩子活动，让幼儿体验到了成功的快感，同时增强了自信心，甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，促进上进心。

然而，在一次的奖励活动中，却让我对这样的奖励有了另一种认识。

那也是一个周五，照例是一周的总结奖励活动，本来想给每个幼儿奖一朵“小红花”的，但期末接近尾声，教室里的“小红花”已经奖的差不多了，我又没有去领新的“小红花”。

抓住学生的闪光点教育故事我当班主任的时候，班上有个叫小李的孩子，那可真是让我头疼不已。

他呀，上课就像屁股上长了刺儿似的，坐不住，小动作多得像孙悟空七十二变。

不是在玩铅笔，就是扯前桌女生的头发，搞得周围同学怨声载道。

有一次上语文课，我正讲得激情澎湃呢，突然瞥见小李又在桌子底下捣鼓他那一堆小玩意儿。

我心里那个火啊，蹭蹭往上冒。

但是呢，我突然想起以前学过的教育理念，要多发现孩子的闪光点。

我就强压怒火，仔细观察他。

你还别说，我发现这小子捣鼓东西的时候，手特别灵巧。

他用几根小木棍和皮筋儿，居然在那鼓捣出一个简易的小弹弓。

虽然在课堂上做这个不合适，但是这手巧的劲儿可真是个闪光点啊。

下了课，我把小李叫到办公室。

他低着头，以为我要狠狠批他一顿呢。

我笑着说：“小李啊，你知道吗？你上课做小弹弓这事儿可不对啊，但是老师发现你手特别巧，这可是个大本事呢。

你要是把这股聪明劲儿和巧手用到正地方，那可不得了。

”小李眼睛一下子就亮了，他有点不敢相信地看着我。

我接着说：“咱们学校不是有手工社团吗？我觉得你去那肯定能大展身手。

而且啊，你要是能在手工课上做出好东西，老师就给你在全班同学面前表扬你，还能给你小奖励呢。

”从那以后，小李就像变了个人似的。

他参加了手工社团，每次手工课都特别认真。

他做出来的小模型、小工艺品那叫一个精致。

我也按照承诺，在全班同学面前狠狠表扬了他，还给他发了小奖状。

这孩子呢，因为在手工方面得到了认可，自信心一下子就上来了。

他上课也开始认真听讲了，虽然偶尔还是会有点小动作，但是比起以前那可真是好太多了。

他知道自己有闪光点，也想在其他方面也表现好，让大家看到他更多的优点。

还有个学生叫小张，是个特别内向的孩子，平时在班上就像个小透明，很少说话，回答问题也是细声细语的，像只胆小的小老鼠。

有一次学校组织大扫除，同学们都在热火朝天地打扫着。

我发现小张虽然不声不响的，但是他打扫的角落那叫一个干净。

别人都是马马虎虎扫两下就完事，他呢，把墙角的每一个小缝隙都用小刷子刷得干干净净。

育人故事案例在我们的生活中，常常会听到一些感人肺腑的育人故事，这些故事不仅仅是一种感人的情感表达，更是对我们育人方式的一种启示。

下面，我将分享几个真实的育人故事案例，希望能给大家一些启发和思考。

第一个案例是关于一位老师的故事。

这位老师叫做王老师，是一所小学的语文老师。

在她的班上有一个学生叫做小明，小明是一个非常调皮捣蛋的孩子，经常在课堂上捣乱，影响其他同学的学习。

一般老师都会对他进行批评教育，但王老师却选择了另一种方式。

她发现小明其实是一个很有天赋的孩子，只是缺乏正确的引导和关爱。

于是，王老师经常找机会和小明谈心，鼓励他发挥自己的特长，同时也给予他一些额外的关爱和帮助。

慢慢地，小明的行为开始有所改变，他变得更加听话和乖巧，成绩也有了明显的提高。

这个故事告诉我们，作为育人者，我们要善于发现每个孩子的闪光点，给予他们足够的关爱和鼓励，而不是一味地批评和惩罚。

第二个案例是关于家庭教育的故事。

有一对夫妻，他们的孩子在学校成绩一直不理想，而且性格也比较内向。

面对这样的情况，父母一开始选择了严厉的管教方式，希望能够通过惩罚来促使孩子改变。

然而，孩子的情况并没有好转，反而变得更加消沉和沮丧。

后来，父母意识到问题的根源并不在于孩子本身，而是他们的育人方式存在问题。

于是，他们开始尝试用理解和耐心来和孩子沟通，鼓励他勇敢面对困难，给予他更多的支持和关爱。

慢慢地，孩子开始变得更加开朗和自信，学习成绩也有了明显的提高。

这个故事告诉我们，家庭教育中的理解和支持是非常重要的，父母要做好孩子的朋友和倾听者，而不是简单地进行指责和惩罚。

第三个案例是关于社会育人的故事。

有一位社会工作者，他在一个贫困地区开展了一项关于儿童教育的项目。

在这个地区，孩子们的生活条件非常艰苦，他们缺乏基本的教育资源和关爱。

社会工作者通过组织志愿者和捐赠者，为这些孩子们搭建了一个更好的学习环境，同时也给予他们更多的关爱和帮助。

在这个项目的帮助下，这些孩子们的生活得到了很大的改善，他们也开始有了更多的学习动力和目标。

教育故事---点亮心灯温暖不渝我时常默诵北宋大儒张载的“横渠四句”：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。

教者仁心，温暖生命。

追求教育的温暖，教育不是把篮子装满，而是把心灯点亮。

作为教师应牢记教育的初心，怀着生命之光，学而不厌，诲人不倦，用心陪学生，用爱传光明，做一个温暖的教育行者。

温暖学生，做学生的引领人鲁迅先生曾经说过：“教育根植于爱。

”教育是一项良心的事业，更是一项“仁者爱人”的事业。

用“早读”温暖每个孩子的心灵。

一年之计在于春，一日之计在于晨。

红日东升，书声朗朗，为落实学校书香校园计划，我们的每次早读都安排得非常充实。

我首先提前将早读内容写在黑板上，然后按照“头正、肩平、身直、足安、心定”的读书小口诀来规范孩子们的朗读习惯。

在我的积极引导下，孩子们精神饱满、声如洪钟，宛若斗志昂扬的战士向目标发起冲锋。

但是在这当中仍有几位同学还在东张西望、心不在焉。

小畅就是其中的一位。

发现问题及时解决。

我观察发现小畅是一个活泼顽皮的孩子，他每天都喜欢在老师办公室门口来回踱步张望。

下课时我便提起水壶和小畅一起去接开水，趁这个机会和他谈谈天，在聊天中我了解到小畅是一个爱打球，爱为班级事操心，乐于助人的孩子。

于是，我便寻找机会和小畅一起在操场上打篮球，一场酣畅淋漓的比赛过后，小畅敞开心扉同我分享了许多班级的趣事，家中的乐事。

看着滔滔不绝、神采飞扬的他，我感到他是一个内心充满阳光，但还等待老师唤醒的学生。

我任命小畅为班级诵读班长，开始的时候他表现得不大情愿，但在和我的几次耐心交谈后，他内心产生了触动。

我告诉他，老师最欣赏勇于战胜自己的人。

“只有不断挑战自己，改变自己，才会遇见更好的自己，老师相信你能行。

”我将这句话写在一张纸条上，默默地夹在了他的书里。

如今，每天的早读都成了孩子们最快乐的时光，小畅带领着同学们高声诵读，每一个孩子眼睛里都闪着求知的光芒，如饥似渴地读书，仿佛要把每一个字都吸进自己的眼睛里、心坎中。