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教育研究和调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教师心理健康评估报告评估目的本报告旨在评估小学教师的心理健康状况，为其提供相关建议和支持，以提高工作效率和生活质量。
评估方法本次评估采用以下方法进行：1. 问卷调查：教师填写了一份心理健康调查问卷，以了解其心理健康状况、工作压力和生活满意度等方面的情况。
2. 面谈：对部分教师进行了面谈，进一步了解其具体问题、需求和困扰。
评估结果根据问卷调查和面谈结果，综合分析小学教师的心理健康状况如下：1. 压力较大：大部分教师表示在工作中承受较大的压力，主要来自于工作量大、学生表现不佳以及与家长的沟通等方面。
2. 情绪波动：部分教师在工作和生活中存在情绪波动的情况，可能导致工作效率下降和人际关系问题。
3. 缺乏支持：一些教师反映在工作中缺乏支持和帮助，感到孤立和无助。
建议与支持根据评估结果，我们向小学教师提出以下建议和支持措施：1. 建立支持系统：学校应建立完善的支持系统，为教师提供心理咨询和支持服务，帮助他们应对工作中的压力和困扰。
2. 培训与提升：提供针对教师的培训课程，包括应对压力的技巧、情绪管理和沟通技巧等，提升其工作能力和心理健康水平。
3. 团队合作：鼓励教师之间的团队合作和互助，分享经验和资源，减轻个人压力，增强彼此的支持感。
4. 健康生活方式：提倡教师养成健康的生活习惯，包括适当的运动、良好的饮食和充足的休息，以增强身体和心理的抵抗力。
结论通过本次评估，我们了解到小学教师在心理健康方面存在一定的问题和需求。
通过提供相关支持和建议，帮助教师改善心理健康状况，将有助于提高其工作效率和生活质量。
建议学校和相关部门重视教师心理健康问题，并采取相应的措施进行支持和关注。
女教师健康调查报告调查概况本次调查旨在了解女教师的健康状况，共有120名女教师参与了此次调查，调查时间为2022年5月1日至5月7日。
调查内容主要包括身体健康状况、饮食习惯、生活方式以及心理健康等方面的内容。
调查结果1. 身体健康状况调查结果显示，参与调查的女教师身体健康状况较为良好。
其中，82%的女教师表示自己处于良好或较好的健康状态，15%的女教师表示自己的健康状况一般，仅有3%的女教师认为自己的身体状况较差。
2. 饮食习惯关于饮食习惯的调查结果显示，绝大多数女教师注重饮食健康。
调查显示，95%的女教师每天都吃早餐，有规律地进食。
此外，调查还显示，84%的女教师每天摄入足够的蔬菜和水果，注意均衡饮食。
3. 生活方式调查结果显示，女教师的生活方式普遍健康。
72%的女教师每周坚持进行体育锻炼，提高身体素质。
此外，60%的女教师每天步行或骑行上下班，有规律地参加体育活动。
然而，也有部分女教师表示因工作忙碌而缺乏时间进行体育锻炼。
4. 心理健康关于心理健康方面的调查结果显示，女教师整体上心理状态良好。
仅有20%的女教师在工作和生活压力下感到焦虑或紧张，大多数女教师通过积极的心理调节来保持良好的心理状态。
结论根据上述调查结果，可以得出以下结论：1. 参与调查的女教师整体上身体状况较好，大多数人对自己的健康感到满意。
2. 女教师普遍具备良好的饮食习惯，注重摄入营养并保持饮食的均衡。
3. 大多数女教师具备健康的生活方式，注意体育锻炼和规律的生活习惯。
4. 女教师整体上心理健康良好，能够通过积极的心理调节应对工作和生活压力。
然而，我们也要意识到，个别女教师在工作压力下可能会对身体和心理产生不利影响。
因此，建议学校加强对女教师的关心和支持，提供更多的健康指导和心理教育，帮助她们维持良好的健康状态。
心理教师实习总结6篇篇1一、实习背景与目的作为心理学专业的学生，我在本学期的实习期间，有幸在一家中学担任心理教师的角色。
本次实习的目的是将所学的心理学理论知识应用于实际教学中，通过实践提升自我，更好地掌握心理教育的方法和技巧。
二、实习内容与过程1. 观察与学习在实习初期，我主要进行了观察和学习的任务。
我深入了解了学校心理教育的现状和模式，观摩了资深心理教师的课程，从中学习到了如何与学生沟通、如何设计心理活动课程等基本技能。
2. 教学活动与实践在实习期间，我参与了多节心理课程的筹备与实施。
我设计并开展了关于压力管理、情绪调控等主题的心理课程，引导学生了解自我，培养良好的心理素质。
同时，我还协助进行了个体心理辅导工作，与学生们深入交流，帮助他们解决心理问题。
3. 家校合作与沟通我积极参与家校沟通工作，通过家长会、家访等形式，向家长普及心理健康知识，强调家校共同关注孩子心理健康的重要性。
通过与家长的交流，我了解到更多关于学生的信息，为个别心理辅导提供了有力支持。
4. 实习反思与总结在实习过程中，我不断反思自己的教学方法和效果。
我认识到，作为一名心理教师，需要关注每一个学生的心理状态，灵活运用各种教学方法和技巧，帮助学生解决心理问题。
同时，我还需要不断提升自己的专业素养，为学生提供更专业的心理支持。
三、实习收获与成长1. 教学能力的提升通过实习，我掌握了心理教育的基本方法和技巧，学会了如何与学生沟通、如何设计心理活动课程等。
同时，我还提升了自己的课堂掌控能力，能够灵活应对各种教学情况。
2. 对心理学有了更深刻的认识通过实践，我对心理学有了更深刻的认识。
我意识到，心理学不仅仅是理论知识，更是实践中的智慧和艺术。
每一名学生都有其独特的心理特征，需要因材施教。
3. 增强了责任心与使命感在实习过程中，我深刻体会到了作为一名心理教师的责任和使命。
我意识到，我需要关注学生的心理健康，帮助他们解决心理问题，为他们健康成长提供支持。
心理教师实习报告在天津市中学为期周6的教育实习，是我一生中最难忘的。
因为它不仅让我真正体会了当教师的一种满足感与一份为人师表的责任，而且让我第一次与真实的有心理疑问的孩子做交流，积累了不少宝贵经验……作为一名实习心理教师，我能以教师身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己言行与仪表。
为期6周的实习生活中给我的收获很大。
让我们初步掌握了从事教育教学工作的基本技能，学会了对学生进行心理辅导的方法与手段，也深深体会了做一名光荣的人民教师，尤其是从事中学教育的一线教师的艰辛与不易，深感肩上的责任重大，对教师这一神圣的职业有了更深刻的理解与认识，体验到了教师的苦乐酸甜。
同时提高了自身的教育教学观念与心理学的理论知识，为未来的工作打好了基矗。
一、个人态度与前期学习。
我进入学校实习后，端正了自己的实习态度，抓紧机会，认真上课。
树立机会观念，激发自身的努力与热心，全心全意投入到工作中，学习学校的规章制度，自觉遵守校规校纪，接近配合学校的安排部署，胜利完成了实习任务。
实习期间，乐意接受学校与指导教师交待的任务，并认真完成。
配合指导教师的工作，谦虚学习指导教师与其他教师，认真参与心理学教育研讨活动。
作为一名实习教师，我能以教师身份严格要求自己，严格要求学生。
我虚心向指导课教师学习，把教学内容以生动活泼的形式教给学生，充分调动学生的积极性。
实习开始的前段时间，我认真听指导教师的课。
我会认真做好听课笔记，注意指导教师讲解过程中与自己思路不同的部分，以吸收教师的优点。
同时，简单记下自己的疑惑，想教师为什么会这样讲。
每个教师各有特点，都有值得我学习的地方。
课后揣摩他的教学思路、语言表达与调动学生积极性的方法等。
同时，我注意学生的表情反应，思考以后我要以怎样方法去上课才能达到良好的效果，也就是“备学生”。
同时，我在准备第一堂课。
第一堂课很关键，上好第一节课，容易给学生与指导教师信任感。
这次实习令我感受颇多。
一方面，我深感知识学问浩如烟海与深感作为教师需要宽阔的知识面是多么的重要，使我在以后的日子里不得不昼夜苦读，不断完善自己。
一、前言作为一名心理学专业的大学生，我有幸在实习期间担任心理健康老师。
这次实习让我对心理健康教育有了更深入的了解，也让我更加坚定了从事心理健康教育事业的决心。
以下是我在实习期间的心得体会。
二、实习单位简介实习单位为我国某知名中学，是一所具有悠久历史和优良传统的学校。
学校注重学生的全面发展，尤其关注学生的心理健康。
在实习期间，我担任了心理健康课程的教学工作，同时协助班主任开展心理健康教育活动。
三、实习内容1. 心理健康课程教学在实习期间，我负责了七年级心理健康课程的教学工作。
根据教材和学生的实际情况，我制定了合理的教学计划，确保课程内容丰富、生动有趣。
在教学过程中，我注重以下方面：（1）注重学生的心理需求。
针对七年级学生心理发展特点，我关注学生在学习、生活、人际关系等方面的困惑，将心理健康知识融入教学，帮助学生解决实际问题。
（2）采用多种教学方法。
为了提高学生的学习兴趣，我运用了案例分析法、小组讨论法、角色扮演法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。
（3）关注学生的个体差异。
在教学中，我关注每个学生的心理需求，针对不同学生的特点进行个别辅导，帮助他们克服心理障碍。
2. 协助班主任开展心理健康教育活动在实习期间，我协助班主任开展了一系列心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理沙龙、心理电影赏析等。
通过这些活动，帮助学生提高心理健康意识，培养良好的心理素质。
（1）心理健康讲座。
我结合学生的实际需求，准备了关于情绪管理、人际交往、自我认知等方面的讲座，邀请专家为学生讲解心理健康知识。
（2）心理沙龙。
我组织学生参加心理沙龙活动，让学生在轻松的氛围中分享自己的心理困惑，互相倾诉，共同成长。
（3）心理电影赏析。
我挑选了一些具有心理教育意义的电影，组织学生观看，并引导学生从中汲取心理健康知识。
四、实习体会1. 心理健康教育的重要性通过实习，我深刻认识到心理健康教育的重要性。
在当今社会，人们面临的心理压力越来越大，心理健康问题日益突出。
小学教师心理健康状态调查调查目的本调查旨在了解我国小学教师的心理健康状态，发现存在的问题，并提出相应的改进措施，以促进教师身心健康，提高教育教学质量。
调查对象全国范围内的小学教师。
调查内容基本信息请填写以下基本信息：1. 性别：- 男- 女2. 年龄：- 20岁以下- 20-30岁- 31-40岁- 41-50岁- 50岁以上3. 教龄：- 1年以下- 1-3年- 4-6年- 7-10年- 10年以上4. 学历：- 专科以下- 专科- 本科- 硕士- 博士5. 职务：- 班主任- 科任教师- 行政人员- 其他心理健康状况请根据实际情况，选择以下问题的答案：1. 近一个月内，您有感到焦虑、紧张、担忧的情况吗？- 从未- 偶尔- 经常- 总是2. 近一个月内，您有感到抑郁、沮丧、情绪低落的情况吗？- 从未- 偶尔- 经常- 总是3. 近一个月内，您有感到疲惫、精力不足的情况吗？- 从未- 偶尔- 经常- 总是4. 近一个月内，您有感到教学压力大的情况吗？- 从未- 偶尔- 经常- 总是5. 近一个月内，您有感到与学生、家长、同事关系紧张的情况吗？- 从未- 偶尔- 经常- 总是6. 近一个月内，您有感到工作满意度低的情况吗？- 从未- 偶尔- 经常- 总是心理需求与支持请根据实际情况，选择以下问题的答案：1. 您的学校是否有定期的心理健康培训或讲座？- 是- 否2. 您是否需要专业的心理健康咨询与支持？- 无需支持- 偶尔需要- 经常需要- 总是需要3. 您是否希望学校提供更多的心理健康支持与服务？- 无需服务- 偶尔希望- 经常希望- 总是希望4. 您认为学校领导是否关注教师的心理健康？- 非常关注- 关注- 不太关注- 完全不关注5. 您认为学校是否有良好的教师心理健康氛围？- 非常好- 好- 一般- 差调查时间本次调查时间为____年__月__日。
感谢您的参与！您的意见将对改善我国小学教师心理健康状况具有重要意义。
心理健康教育调查报告
《心理健康教育调查报告》
近年来，心理健康教育越来越受到人们的关注。
为了解公众对心理健康教育的认知和态度，我们进行了一项调查。
调查结果显示，大多数受访者认为心理健康教育在现代社会非常重要。
他们认为心理健康教育可以帮助人们更好地了解自己的内心世界，学会处理情绪和压力，提高自我认知和自我调节能力。
而且，受访者普遍认为心理健康教育能够减少心理健康问题的发生，并提高整个社会的心理素质。
然而，调查也发现了一些问题。
首先，很多人对心理健康教育的内容和形式并不清楚。
他们希望能够有更多的相关课程或活动，以帮助他们更全面地了解心理健康知识。
其次，一部分受访者认为心理健康教育还存在一定的社会观念和文化差异，需要更多的资源和政策支持。
综合以上结果，我们认为，心理健康教育在当下社会具有重要的意义，但仍然需要不断加强与改进。
教育部门应制定更加丰富和系统化的心理健康教育内容，结合实际情况，为不同年龄段、不同群体的人们提供相应的心理健康教育服务。
同时，社会各界也应共同参与，加强心理健康教育宣传，推动心理健康教育的普及和落实。
只有通过全社会的努力，我们才能共同推动心理健康教育事业的进步，让更多的人受益，让社会更加和谐、健康。
幼教实习生教育调查报告5篇幼教实习生教育调查报告5篇要树立幼儿的分享意识，首先应提高幼儿的道德认识，要让孩子懂得分享行为的意义，下面是小编为大家整理的幼教实习生教育调查报告，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
幼教实习生教育调查报告（篇1）现今社会对幼儿心理健康问题的研究日趋成为热点。
幼儿心理健康常常表现为：良好的意志；积极的情绪；对现实的态度（如分享、谦让等）；良好的社会适应能力。
具体地说，“分享”是指儿童与他人共同享用物品，它是儿童亲社会行为的一种表现，也是心理健康教育中密不可分的一部分，“分享”的对立面是“独占”、“独享”。
在新小班幼儿的教育活动近一个多月中，我发现“独占”、“独享”行为在小班幼儿中表现得更为普遍和严重。
从幼儿的长远发展来看，一个能在物质上和精神上同别人分享自己东西的人，才是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。
因此为了使我们的幼儿在将来能信心十足地走向社会，立足与人群之中，迎接人生的种种挑战，我认为从小班起培养孩子的分享行为是十分必要的，它有利于健全人格和良好人际关系的发展。
一、调查对象：__县幼儿园小班的30名幼儿二、调查方法：采用观察方法和自由式的访谈法相察。
观察方法是分别对幼儿园中活动进行为期五个星期的随机观察。
三、调查内容和过程：观察案例1：一次晨间活动，卓卓正在玩木马，这时西西跑过来就抢，卓卓急得大叫起来，委屈地说：“你为什么抢我的木马？”洋洋回答道：“好玩的玩具，大家要轮着玩。
”卓卓不服气地说；“我还没有玩够呢！你为什么抢？”西西说；“光你想玩，我也想玩一会儿！”两人你一言我一语，争辩不止。
木马在两人的手中，你夺来，我抢去，眼看“战争”即将爆发了。
这时，老师发现了，走他们的面前，一把抢过轮胎并训斥道：“不要抢了，老是吵架，真不能干，你们谁也别玩了，都回教室看书去！”两人失去了玩具，又被老师批评了一顿，只好灰溜溜地回教室了……观察案例2：阳阳带来一个陀螺，并告诉老师，她是带来和小朋友一起玩的。
关于我校教师心理调研报告前言本文为我校教师心理调研报告，旨在了解教师们的心理状况，发现存在的问题，并提出相应的解决方案，以改善教师们的工作环境和情绪状态，提高教学质量。
调研目的和方法为了全面了解我校教师的心理状况，我们开展了一项针对全体教师的心理调研。
在调研中，我们采用了匿名问卷的方式，共发放了100份问卷，得到了82份有效回收。
问卷包括了以下几个方面的内容：教师的工作压力，与同事和学生的关系，个人情绪状态以及工作满意度等。
调研结果经过对问卷回收的数据分析与统计，我们得出了以下几个主要结果：1. 教师工作压力较大调查结果显示，大部分教师认为自己承受的工作压力较大。
他们普遍反映，教学任务繁重，备课压力大，加班加点成为常态。
此外，学生要求的提高和家长的期望也给教师带来了很大的心理压力。
2. 与同事和学生的关系较好调研结果显示，大多数教师与同事之间的关系较好，能够互相合作、帮助。
同时，教师们对学生的评价也较高，认为学生们具备良好的素质和学习态度。
3. 个人情绪状态亦有不足尽管与同事和学生的关系较好，但仍有一部分教师表示自己的个人情绪状态不佳。
该部分教师认为自己经常感到疲惫和焦虑，难以释放工作压力。
4. 教师工作满意度有待提高在工作满意度方面，调查结果显示教师们的整体满意度较低。
原因主要包括工作压力大、工作待遇不公等。
一些教师认为自己的努力没有得到应有的回报，导致了工作动力的下降。
解决方案基于以上调研结果，我们提出了以下几项解决方案，以改善教师们的心理状况和工作环境：1. 关注教师的工作和生活平衡学校管理部门应设立相应的政策和制度，确保教师有足够的时间进行备课和休息。
校方可以调整作息时间和教学负荷，避免教师过度劳累。
2. 支持教师间的合作和交流学校应鼓励教师间的合作和交流，营造良好的团队氛围。
可以设立教师互助平台，促进教师之间的相互帮助和资源共享。
3. 改善教师的工作待遇学校应加大对教师的关怀和激励力度，提高教师的工作待遇和福利，让教师感受到自己的努力得到了公正的回报。
关于教师心理健康问题的调查研究一、调查情况简介调查目的：了解教师，也让教师了解自己在心理方面的个人特征。
调查对象：中小学教师200名调查时间：调查内容：教师从教态度，从教心理，人际关系，身体健康程度，工作压力等。
调查方法：问卷调查二、调查结果在接受调查的200名教师中，不热爱教师职业的占33.6%；烦恼多于快乐多占51.2%，教师人际关系处理不和谐的占34.7%；教师的健康状况较差的占52.8%，对自己的多重角色转换感到困难的占35.9%。
调查表明，教师的心健康问题十分严重，另外，嫉妒情绪明显，焦虑水平偏高等也是较突出的问题。
三、对调查结果的分析与思考（一）当前教师心理健康问题主要表现在以下几个方面：1、教师的职业倦怠：有部分教师，没有终生从事教育的打算，对滞留在教师阵营中心生不满，对教育工作产生倦怠厌恶情绪；有一些教师不喜欢教师这一职业，欲另谋高就，但苦于条件的限制，欲出无门，结果“身在曹营心在汉”，对工作敷衍塞责；另一些教师却因教师这一职业的稳定性，收入的可靠性，工作的安全性，因此对教师的职业多少有些喜欢而割舍不下，教师工作似乎成了“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。
正如有人对职业倦怠的教师进行了这样的描述：一进校门，脸就晴转多云；一进教室，连声叹息；一见学生，吹胡子瞪眼，甚至惩罚学生。
2、教师的认知障碍：随着社会的发展和新一轮课程改革的深入，有些教师的认知结构十分僵化，知识面狭窄。
尽管他们教学勤恳，但他们内心已明显感到力不从心，实际教学效果也明显比别人差。
可他们总认为自己掌握的知识已经足够，对新学说极端抵制，从不反省自己，一味怪罪、怨恨自己的学生“今不如昔”，把责任全推给学生，而不从自身找原因。
3、教师的身心疲惫：有些教师在工作中面临着巨大的压力，长期的焦虑、抑郁，在教师中产生了感情枯竭，沮丧，头痛，身患疾病，悲观厌世，工作效率低，抵抗力减弱等症状，教师比一般人患有更多的疾病，例如周期性偏头痛、背痛、神经质、抑郁症和失眠等。
职业病严重。
4、教师的人格缺陷：某些教师经受不住市场经济大潮的冲击，抛弃为师的人格尊严，打起学生的主意：今天让学生买复习资料，明天要学生订购自测试卷，后天买学习用具，还有的教师直接暗示学生及家长要进行“感情投资”，还有的教师平时日常教学不够认真负责，责任心不强，节假日却热衷于有偿家教，这是教师心理失衡的极端体现。
教师不健全的心态主要有：“恨铁不成钢”的焦躁情绪；缺乏对学生的爱；不尊重学生，不承认学生的主体地位；把来自生活工作中的厌烦、愤怒转移到学生头上，学生成了“替罪羊”……所有这些无不反映着极少数教师灵魂缺损，人格缺失。
5、教师的人际关系障碍：有的教师，由于长期与“奖”“优”“升”无缘，他们就渐渐滋生疏远、漠视的心理，逐渐将自己封闭起来，不愿与别的老师交往，也不买领导和同事的账，在别人的眼中成了孤僻的“怪物”。
还有的教师在滋生疏远、漠视心理的同时，还会因自己的科研、教学、社交能力的不足而陷入自卑的漩涡，教学中得过且过，没有工作激情。
6、教师的多重角色转换困难：在学校教育中，正是师道尊严和对教师本职工作内涵的狭隘理解，阻碍了教师从传授知识、课堂纪律管理者的角色向学生的朋友知已、知识引导者等角色的转换。
同时，教师在学校养成教书育人的职业习惯，长期形成的定势思维，使有的教师回到家中难以转换角色，在家中不能与亲人友好相处，产生矛盾，加重了教师的心理负担。
如一位上初中的学生谈起他的母亲，就有一些不满：“她老是教训我，老把我的成绩与她班上的学生相比。
她在家不是妈妈，而是个教师，我讨厌她。
”凡事都是一分为二的，社会的变革、观念的更新、技术的进步在使教育不断现代化的同时，也使教师的心理问题逐渐浮出水面。
（二）造成教师心理健康问题的主要原因有：1、社会压力巨大。
从我国的国情来看，社会对教师的期望值较高，近年来，随着教师聘任制、教师结构工资制等多项改革的不断深入，一些学校的管理者缺乏民主作风，对教师缺乏应有的尊重，动不动以“扣奖金”“下岗”向教师施加压力，这也会使教师心情不舒畅。
再如，职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等的改革全面推开，“铁饭碗”的格局已经被打破了，教师的压力越来越大。
2、社会地位不高。
随着社会的进步，科教兴国战略的推进，但总的来说教师的社会地位相对停滞或下降，待遇低，权利和义务不完全统一，繁重的工作和超负荷的付出难以得相应的回报，必要的物质需求与精神需求难以得到满足。
长期处于这些压力下的教师，对自己的社会地位容易产生焦虑，有的感到心力交瘁，有的则不安心工作。
3、教师角色的心理冲突。
教师在学校教育中是文化价值的代表、道德人格的楷模、引导学生的专家、教育机构的成员，他们在教育活动中扮演着非常重要的角色。
尤其是教师要对全体学生的全面发展负责，这是社会对教师的期望与要求，但教师的实际角色水平有时难以适应：有的教师在教学上费了九牛二虎之力，然而自己的努力激发不了学生的学习动机，学生的学习成绩不理想；在大环境的负面影响下，学生对教师的良苦用心不理解，学生的偏差行为越来越严重，学生不服从管理而出现“顶牛”的现象也时有发生，说服教育功效不大：由于受社会上功利主义的影响，在某种程度上学生对教师的感情日渐淡薄，学生走出校门就不理教师的情形造成教师的感情失落，这些教育给部分教师带来的挫折感，引起教师内心的冲突。
4、人际关系不和谐。
中国有句古话“文人相轻”，许多教师人际交往的不和谐引起他们许多心理问题：如得不到别人的理解，又不愿同别人交流，日久天长，则易导致孤僻、焦虑；未得到领导及他人的重视，整日都有“英雄无用武之地”的想法，则心情压抑、忧郁；产生矛盾，遇到不愉快的事情就与他人争吵，要么发泄在不适宜的人或事物上，要么迁怒学生，要么郁积于心；还有因人际关系紧张而引起的敌对性心理。
5、情绪波动、行为偏差。
在平时的教育教学工作中，许多教师教育方式不当、情绪经常不稳定，易于把自己的不满发泄到学生的身上，于是，师生关系紧张，教师不合理的行为偏差时常发生，教师的精神时常处于极度紧张、不安、烦恼之中，教师的身心健康受到极大的影响。
同时也会给学生造成无形的影响。
困难的产生与解决困难的办法是一道产生的，教师心理问题的缓解需要社会、教育主管部门、学校、教师等各方面的整体联动，为教师营造一个合情合理的工作和生活氛围。
（三）解决教师心理健康问题的对策1、各级教育行政部门要努力为教师“松绑”。
创设良好的教学研讨、科学研究氛围，积极为教师提供充分发展的条件：创设公平竞争的工作环境，使每一个教师都有施展才华的机会；帮助教师解除后顾之忧，最大限度地减轻教师的压力；建立科学合理的教师评价和激励机制，为辛勤工作的教师提供体验成功、实现自我的机会，激发教师积极进取、追求上进。
2、学校方面要积极采取措施给教师“减压”。
学校管理要突出以人为本，应发扬民主，引导广大教师参与学校管理，应关心教师，建立有效的、有张有弛的工作秩序，营造和谐健康的群体氛围，开展有益的休闲和娱乐活动。
真正做到理解人、尊重人，发挥人的自觉性和主动性。
要以平等、诚挚、友善的态度对待教师，在工作上积极引导，在生活上倾心帮助，主动接近教师、了解教师，发现教师的个性特点，做到知人善任。
如定期找教师谈心，为教师提供情感宣泄的机会，促进教师的心理调适和健康成长。
学校要加强教师心理健康教育的培训，帮助教师充分认识自己，掌握心理健康的理论和调适方法；邀请教育心理学专家到校举办专题讲座，进行团体心理咨询；建立教师心理咨询室等，缓减教师的心理压力；有组织、有计划地对教师开展心理测验与调查，联合社会机构开展多种形式的心理辅导活动。
3、社会各界和学生家长要给教师理解和关怀。
要在全社会营造起一种“尊师重教”的良好氛围；社会各界要对教师的工作给予认可、理解、支持，同时要对教师在工作中出现的失误给予更多的宽容、同情、帮助；要千方百计提高教师的社会地位和经济地位。
4、教师自身要增强应变能力、不断“充电”。
新一轮课改，对于教师来说，既是机遇又是挑战。
每一位教师都要树立“终身学习”的意识，保持开放的心态，把学校视为学习的场所，把自身知识的更新视作一种责任、一种需求，自觉通过各种渠道和形式加强学习实践促进自身发展，不断提高实施新课程的能力和水平，使自己与新课改一同成长，更好地适应新环境。
5、教师要自觉调整自身的心理素质。
“心病终须心药治，解铃还须系铃人”。
教师本身要想保持健康的心理，不仅要捧出一颗热爱教育事业的心，还要善于做好自身的心理调节及保健工作。
了解自我，悦纳自我。
教师要对自己有一个清醒的自我意识，能够正确地评价自己，辩证地看待自身的优缺点。
在此基础上，还要悦纳自我。
“人非圣贤，熟能无过?”人可贵的不是不犯错误，而是知错能改。
心理健康的一个标志，就是个体能在工作中不仅尽责尽力，还全身心地投入和最大限度地发挥自己的智慧和能力，也只有那些热爱教育事业，能在工作中不断寻找乐趣的人才能保持健康的心理。
学习心理卫生和心理健康的知识，掌握心理调控的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力。
调整情绪，保持心理的平衡。
要善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题。
建立起良好的人际关系。
研究表明：具有良好人际关系的个人，其心理健康水平较高，挫折承受力和社会适应能力较强，在社会生活中更易成功，个人的幸福感也较强。
教师要遵循尊重、理解、接纳的人际交往基本原则，处理好师生关系，处理与学校领导和学生家长的关系。
合理安排作息时间。
作息时间的安排一定要合理，劳逸结合，有张有弛，这样才能保持健康的身体，充沛的精力，舒畅的心情。
培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。
教师可在业余时间从事自己感兴趣的活动，不仅能使自己在知识与技能方面有所得，有助于教育教学工作，更重要的是能修身养性，保持自己良好的心态。
著名教育家叶澜说过：“不实现教师的精神解放，不激活教师精神生命的活力，就不可能有真实意义的，直接面对学生的教育转型”。
如果我们不关注教师心理的健康，那么我们的教师在专业领域内的发展，很有可能会降格为仅仅为了度过他们的教育生源而获取“生存技能”的努力，而这仅仅是最低层次的。
为了让教师真正担负起教书育人的历史使命，为了达到教师在新课程中成长，变得更加自主、自尊、自信、自豪，教师职业将真正成为人们所羡慕的职业。
让我们站在“以人为本”的高度，集社会、教育主管部门、学校、家庭、教师自身一起来关注教师的心理健康吧！。
