《石壕吏》教案_1

《石壕吏》教案优秀10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

我们该怎么去写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是小编给家人们分享的《石壕吏》教案优秀10篇，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。

《石壕吏》教案篇一一、导入1、我们刚刚学过杜甫的两首诗，现在我们一起背一下《春望》今天我们学一篇同一时期的一手长诗《石壕吏》（板书课题）。

2、请同学们默读注释①，找出所要了解的信息。

这里面有一句话，“创作了一组诗”，这就是有名的《三吏》、《三别》。

同学们看幻灯片，只做了解。

（出示幻灯片）今天我们学习的《石壕吏》，是《三吏》中较为有名的一篇。

二、课文的朗读1、自由读：注意字音、语气、停顿。

（咽：三个读音）2、自由朗读，划出生字词。

3、齐读：注意语气、停顿。

三、整体感知1、结合课下注释，理解课文，先自己处理，然后小组内解决，较后提出疑问。

2、提问：A、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。

B、师问：存折且偷生，死者长已矣。

（记下里面的词语解释）C、裙：D、前途：E、师问：找出古今异义的词走：（《口技》几欲先走）已：F、“老翁逾墙走”，是否应该？表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。

这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。

G、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，是谁在哭？从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走。

“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。

石壕吏教案教学设计（优秀4篇）八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计篇一教学目的：1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。

2．体会诗歌所描绘的意境。

体会诗歌所表达的思想感情。

3．培养学生对祖国古代文化的兴趣。

教学重点：目标1 目标2教学难点：目标2教学时间：二课时。

教学内容：读准下列加点字的音。

老骥（ji）伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）教学过程一、课前三分钟（课外阅读读后感）3'二、创设情景导入新课。

请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。

三、正课（－）龟虽寿1、听录音朗读这首诗。

（目标1）2．教师简介作家作品本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。

作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。

东汉末政治家、军事家、诗人。

《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。

《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。

3、教师评点：（完成目标2）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。

意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。

这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

意思是千里马老了，伏在马槽里，但它仍旧有驰聘千里的雄心。

有雄心壮志的人虽到晚年，更应该老当益壮，不放弃自己的理想。

盈缩之期，不但在天；养治之福，可得永年。

意思是人的寿命的长短，不完全决定于天。

只要保持身心健康，就能保持长寿。

对事在人为抱有信心和乐观精神。

幸甚至哉，歌以咏志。

这是配乐时加上去的。

这首诗指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断地发扬积极进取的朝气建立功业。

在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。

这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。

4、学生齐读。

（二）石壕吏1．听录音，学生自由朗读。

石壕吏教案八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《石壕吏》教案(详案)一、教学目标：1.1 知识与技能：让学生掌握《石壕吏》的基本内容，了解作品背景，理解诗中的意象和象征，分析诗的结构和表现手法。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

1.3 情感态度与价值观：引导学生感受战争的残酷，体会人民对和平生活的渴望，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点：2.1 诗文内容的理解2.2 诗中意象和象征的分析2.3 诗歌表现手法的鉴赏三、教学难点：3.1 诗中深层次的含义和情感的把握3.2 诗歌表现手法的运用四、教学方法：采用问题驱动法、合作探讨法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作精神。

五、课时安排：5.1 导入（5分钟）5.2 自主学习（10分钟）5.3 合作探讨（15分钟）5.4 案例分析（10分钟）5.5 总结与反思（5分钟）六、教学内容：6.1 作品背景介绍6.2 诗文内容解析6.3 意象和象征分析6.4 诗歌表现手法鉴赏6.5 战争主题的思考七、教学过程：7.1 导入：通过展示《石壕吏》的插图，引导学生关注作品的时代背景，激发学生的学习兴趣。

7.2 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，体会诗歌的情感。

7.3 合作探讨：组织学生分组讨论，分析诗中的意象和象征，探讨诗歌表现手法。

7.4 案例分析：选取具有代表性的诗句，进行分析，帮助学生更好地理解诗歌。

7.5 总结与反思：让学生谈谈对本节课的学习体会，引导他们思考战争对人民的影响，培养他们的爱国情怀。

八、课后作业：要求学生课后整理课堂笔记，写一篇关于《石壕吏》的短文，内容可以包括诗文内容的理解、意象和象征的分析、诗歌表现手法的鉴赏等。

九、教学评价：通过课后作业、课堂表现、合作探讨等方式，对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握和能力提高。

十、教学资源：10.1 诗文文本10.2 相关背景资料10.3 图片资料10.4 视频资料10.5 课堂讨论记录表六、教学内容拓展6.1 比较阅读：组织学生阅读其他描写战争的诗篇，如《兵车行》、《春望》等，比较它们的异同，分析不同诗人的战争观和表现手法。

诗歌《石壕吏》鉴赏教案设计第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解《石壕吏》的创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。

1.2 教学内容介绍诗人杜甫的时代背景、生平经历及创作风格。

1.3 教学方法采用讲述、提问、讨论等方式进行。

1.4 教学步骤(1) 介绍杜甫的时代背景、生平经历。

(2) 讲述《石壕吏》的创作背景。

(3) 引导学生关注诗歌的题材、主题。

第二章：诗歌结构分析2.1 教学目的帮助学生了解《石壕吏》的诗歌结构，培养学生的文学鉴赏能力。

2.2 教学内容分析《石壕吏》的诗歌结构，包括诗体、韵律、意象等。

2.3 教学方法采用讲解、分析、讨论等方式进行。

2.4 教学步骤(1) 分析《石壕吏》的诗体特点。

(2) 讲解诗歌的韵律、意象等元素。

(3) 引导学生关注诗歌结构与情感表达的关系。

第三章：诗歌主题探讨3.1 教学目的引导学生深入理解《石壕吏》的主题思想，提高学生的文学素养。

3.2 教学内容探讨《石壕吏》所表达的主题思想，如战争、民生、人性等。

3.3 教学方法采用讲解、分析、讨论等方式进行。

3.4 教学步骤(1) 分析诗歌中所表现的社会现实。

(2) 引导学生关注诗歌中所体现的人性光辉。

(3) 探讨诗歌对现实社会的启示和影响。

第四章：诗歌艺术手法鉴赏4.1 教学目的帮助学生掌握《石壕吏》的艺术手法，提升学生的文学鉴赏能力。

4.2 教学内容分析《石壕吏》中的修辞手法、表现手法等。

4.3 教学方法采用讲解、分析、讨论等方式进行。

4.4 教学步骤(1) 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

(2) 讲解诗歌中的表现手法，如渲染、对比等。

(3) 引导学生关注艺术手法在诗歌中的作用和效果。

第五章：课堂小结与拓展5.1 教学目的总结本节课的学习内容，激发学生对诗歌的热爱和探究欲望。

5.2 教学内容回顾本节课的学习要点，布置课后作业。

5.3 教学方法采用讲述、提问、讨论等方式进行。

5.4 教学步骤(1) 回顾本节课的学习内容，梳理诗歌鉴赏的基本方法。

八年级《石壕吏》教案设计优秀7篇《石壕吏》教案篇一一、导入（复习导入）1、盛唐时期，我国有两个著名的诗人，他们一个被后人称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，他们是2、杜甫的诗大多都真实地表现了现实生活，后人把他的诗叫做“诗史”。

特别是他亲身经历“安史之乱”时期所作的《三吏》、《三别》更是真实的反映了战争给人发带来的苦难生活。

今天我们要学的就是其中之一《石壕吏》。

二、整体感知课文1、自读课文，要求读准字音、把握好节奏。

2、齐读课文，自我寻找语感。

3、结合书下注释自读课文，疏通文意。

三、质疑并讨论1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？主要人物有哪些？2、明明是朝庭征兵，为什么不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”？这里含有什么意味。

3、同对“征兵”这件事，对“小吏”和“老妇”有什么不同的感受？4、“听妇前致词”是谁在听？“老妇”的致词可分为几层？致词的内容是老妇一口气说下去的吗？5、故事的结尾一段暗示了什么？你对独与老翁别作何感想呢？四、表演根据课文的分析请同学把故事编成短剧进行表演。

最后对课文进行简短的小结。

石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人吏——乎——怒妇——啼——苦致词——吏夜归——独与老翁别《石壕吏》教学设计篇二《石壕吏》教案学习《石壕吏》。

了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。

［教学步骤］一、导入新课学生齐背《望岳》《春望》。

今天，我们学习《石壕吏》。

（板书文题）二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。

1.教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。

2.学生自由读。

3.选一位学生朗读，其余学生点评。

4.全班齐读。

三、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。

1.写作背景简介。

多媒体显示：唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。

可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。

《石壕吏》的教案一、教学目标1.理解诗歌背景，了解作者杜甫及其创作《石壕吏》的时代背景。

2.分析诗歌的艺术特色，掌握诗歌的表现手法。

3.领悟诗歌的主题思想，感受诗人对战争的痛恨和对百姓的同情。

二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的艺术特色、主题思想。

2.教学难点：诗歌的写作手法及背景理解。

三、教学过程1.导入开场：同学们，大家好！今天我们要学习一首非常著名的古诗《石壕吏》，这首诗描绘了一个发生在唐朝的故事，让我们一起去感受诗人的情感，了解那个时代的历史背景。

2.作者介绍杜甫简介：杜甫，字子美，唐代著名诗人，与李白并称“李杜”，有“诗圣”之称。

他的诗歌广泛反映了社会现实，同情百姓疾苦，批评时政，具有很高的艺术价值。

3.诗歌背景唐朝背景：唐朝是中国历史上一个繁荣昌盛的时期，但同时也经历了战乱。

在杜甫生活的时代，安史之乱使得百姓生活困苦，战争给人们带来了无尽的灾难。

4.诗歌解析逐句解析：让我们一起来分析这首诗的每一句，感受诗人的情感。

“暮投石壕村，有吏夜捉人。

”这两句描绘了诗人在石壕村投宿时，遇到差役夜晚抓人的情景。

这里的“暮”和“夜”形成对比，突出了差役抓人的突然和紧急。

“老翁逾墙走，老妇出门看。

”这两句描述了老翁和老妇的反应。

老翁为了逃避差役，翻墙逃跑；而老妇则出门查看发生了什么事。

“吏呼且休休，问女何所无？”这句表现了差役的蛮横。

他大声呼喊老妇停下，并询问家中是否还有其他人可以替代。

“老妇答言：‘有孙儿在，无人可替。

’”老妇回答差役，家中只有年幼的孙子，无人可以替代。

“吏曰：‘吾闻此子孝，可乎？’”差役询问老妇，是否可以让孙子替代。

“老妇啼泣：‘愿与老翁去，急语孙子知。

’”老妇泣不成声，表示愿意与老翁一同离去，并告诉孙子这个消息。

“老翁归来，叹息：‘吾家从此无完人。

’”老翁回到家中，叹息家中从此再无完整之人。

5.艺术特色分析抒情与叙事结合：诗歌以叙事为主，通过讲述故事来抒发情感，表现了诗人对战争的痛恨和对百姓的同情。

石壕吏教案一等奖三篇石壕吏教案一等奖1教学目标：一、有感情地朗诵、背诵这首诗。

二、体味诗歌意境和作者的思想感情。

三、学习藏问于答、明暗结合的表现手法。

教学重点：一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。

二、用吟诵沟通情感教学用具：多媒体课件课时安排：一课时教学步骤与内容：1、导入：多媒体展示图片战争带给人们的灾难。

教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。

观看后老师问：大家有什么感受老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已经是万国尽征戍,烽火被冈峦。

积尸草木腥,流血川原丹的战乱恐怖景象。

安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。

这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。

(2分钟)2、听朗读，说故事。

(8分钟)播放录音朗读。

听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。

3、字词过关。

检查学生对字词的掌握情况(3分钟)读音：第一组：吏(l )逾(y )邺(y )城戍(sh )老妪(y )泣(q )幽咽(y )文言词义：第二组：暮投()石壕村老翁逾()墙走()吏呼一何()怒听妇前致词()第三组：三男()邺城戍()一男附书至()二男新()战死存者且偷生()死者长已()第四组：惟有乳下孙()老妪()力虽衰急应()河阳役犹得()备晨炊夜久语声绝()如闻泣幽咽()4、品读课文，理解诗歌表达的情感。

(10分钟)(1)学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。

《石壕吏》精品教案
《石壕吏》（1）学习任务单
【学习目标】
1.反复朗读，把握正确的读音及节奏。

2.借助注释，理解诗歌的内容。

3.结合当时的社会现实，感受诗人对穷苦人民的同情和忧国忧民的情怀。

【课前预习任务】
熟读诗歌，借助注释，了解诗歌的主要内容。

【课上学习任务】
1.了解杜甫的相关知识和诗歌的创作背景，掌握重要的文学常识。

2.认真听老师和名家的范读，把握正确的读音及节奏。

3.整体感知诗歌的主要内容，明确诗歌的层次。

4.把握重点字词的意思，在此基础上理解诗歌。

5.认真听老师对重点词句的讲解，做好笔记。

6.能够在理解的基础上，有感情地重点朗读第三段。

7.在老妇的“致词”中读出当时的社会现实，感受诗人的情感。

8.理解、把握诗歌的情感和主旨。

【课后作业】
在理解的基础上背诵《石壕吏》。

诗歌《石壕吏》鉴赏教案设计第一章：导入1.1 教师简要介绍杜甫及其文学地位1.2 介绍《石壕吏》的背景和历史背景1.3 引导学生关注诗歌的形式和结构第二章：诗歌的形式和结构分析2.1 分析《石壕吏》的诗歌形式（如：五言绝句、七言绝句等）2.2 解析诗歌的结构（如：起承转合、对比、排比等）2.3 引导学生通过诗歌形式和结构来理解诗歌的主题和情感第三章：诗歌内容解析3.1 分析诗歌的主题和情感3.2 解释诗歌中的生僻词汇和意象3.3 引导学生深入理解诗歌的意境和思想内涵第四章：诗歌的艺术特色分析4.1 分析诗歌的语言特色（如：炼字、修辞等）4.2 探讨诗歌的表现手法和艺术风格4.3 引导学生欣赏诗歌的美感和艺术价值第五章：诗歌鉴赏实践5.1 学生自主欣赏其他杜甫的诗作，了解其风格和主题5.2 学生进行诗歌创作或仿写，运用所学知识和技巧5.3 学生分享自己的诗歌鉴赏心得和创作经验，进行交流和讨论第六章：诗歌背景与历史语境探究6.1 深入探讨《石壕吏》创作的历史背景，如安史之乱对社会的影响6.2 分析杜甫的生活经历与《石壕吏》的关联6.3 学生通过资料查询，了解《石壕吏》背后的历史故事第七章：诗歌意象与象征分析7.1 解读《石壕吏》中的关键意象，如“石壕”、“吏”等7.2 探讨这些意象在诗歌中的象征意义7.3 学生小组讨论，分析意象如何传达诗人的情感和主题第八章：诗歌情感与价值观探讨8.1 分析《石壕吏》中所表达的情感，如同情、愤怒等8.2 探讨诗人的价值观和对社会现实的看法8.3 学生分享个人对诗歌情感和价值观的理解，进行情感教育第九章：比较分析与跨文化鉴赏9.1 选取其他文化背景下的类似诗歌进行比较9.2 分析不同文化背景下诗歌的共性和差异9.3 学生讨论如何从不同文化视角鉴赏诗歌，培养国际视野第十章：综合实践活动10.1 学生分组进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律和情感10.2 组织诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创造力第十一章：课堂讨论与分析11.1 教师引导学生进行课堂讨论，探讨《石壕吏》中的主题和寓意11.2 分析诗中的社会批判和对人性的探讨11.3 学生分享自己的观点和感受，进行互动交流第十二章：诗歌创作与表达12.1 教师引导学生进行诗歌创作，鼓励学生发挥想象力和创造力12.2 学生尝试运用《石壕吏》中的意象和表达方式进行创作12.3 学生展示自己的创作作品，进行评价和交流第十三章：诗歌表演与呈现13.1 学生分组进行诗歌表演，通过动作、表情和语言表达诗歌的情感和意境13.2 教师和学生共同评价诗歌表演的效果和表现力13.3 学生分享诗歌表演的体验和感受第十四章：诗歌研究与反思14.1 学生进行诗歌研究的选题，并进行资料搜集和分析14.3 学生互相交流和评价研究成果，进行反思和总结第十五章：总结与评价15.1 教师对整个教案进行总结，回顾学生的学习过程和成果15.2 学生进行自我评价和同伴评价，反思自己的学习收获和不足15.3 教师提出改进教学方法和策略的建议，为今后的诗歌鉴赏教学提供参考重点和难点解析本文重点在于对杜甫《石壕吏》诗歌内容的理解、形式和结构的分析、艺术特色的鉴赏，以及诗歌背后的历史背景和文化语境的探究。