小学语文二年级教学建议——《只拣儿童多处行》教材理解

《只拣儿童多处行》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学生能够运用课文中的词语和句型进行简单的交流。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。

教师引导学生通过课文内容，学会观察和描述生活中的美好事物。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受课文中对儿童的关爱和呵护，培养学生的爱心和同情心。

学生能够理解课文中的道理，学会珍惜生活中的美好时光。

二、教学重点：1. 课文朗读与理解。

2. 词语和句型的运用。

三、教学难点：1. 课文中的重点词语和句型的理解与运用。

2. 对课文内容情感态度的理解和把握。

四、教学准备：1. 课文文本。

2. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字的正确读音。

教师辅导学生朗读课文，注意语气和节奏。

3. 理解课文：学生通过小组合作，讨论课文的大意和主题。

教师引导学生通过课文内容，学会观察和描述生活中的美好事物。

4. 词语和句型学习：教师挑选课文中的重点词语和句型，进行讲解和示范。

学生跟读，模仿，进行实际运用。

5. 情感教育：教师引导学生理解课文中的情感态度，培养学生的爱心和同情心。

学生分享自己的感受和体会。

6. 课堂小结：学生表示本节课的收获和感悟。

7. 课后作业：学生回家后，和家长一起朗读课文，巩固学习内容。

学生写一篇关于课文内容的日记，锻炼写作能力。

六、教学反思：教师在课后要对整个教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的学习状态，以及是否达到了教学目标。

教师还要根据学生的反馈调整教学计划，以便更好地进行后续的教学。

七、评价建议：评价学生学习成果时，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的情感态度和价值观的培养。

可以通过学生课堂表现、作业完成情况、以及课后实践活动的参与度来进行综合评价。

八、教学拓展：教师可以引导学生进行相关的课后实践活动，如组织学生去社区帮助儿童，或者开展关于儿童权益保护的公益活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，提升学生的社会责任感和实践能力。

《只拣儿童多处行》教案《只拣儿童多处行》教案（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《只拣儿童多处行》教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《只拣儿童多处行》教案篇1教学要求：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：光盘、挂图教学时间：三课时教学流程第一课时一、导入揭示课题，简介作者１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。

谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：22只拣儿童多处行３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自主学习课文，学习生字新词１、明确自学要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

２、学习生字。

指名读词语３、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数三、再读课文，理清脉络１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

3．只拣儿童多处行[教材简析]这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着生机和快乐。

教学中要引导学生抓住细节、关键的词语以及“我”和孩子的对话来认真体味，并通过朗读来体会儿童和花儿一样的生机勃勃。

[教学目标]1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五到第九自然段。

2．学会本课8个生字，两条绿线中的4个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．联系具体语言材料体会本课比喻句的含义及其作用。

理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。

4．理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受到春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。

[教学核心问题]为什么春游时要“只拣儿童多处行”。

[前置性作业]1.按要求预习课文。

2．查找资料，理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思。

3．搜集关于作者冰心的资料。

4. 思考：课文写的是儿童，为什么又用了许多笔墨写花儿？[教学准备]PPT[教学课时]2课时第一课时[教学目标]1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线中的4个生字只识不写。

理解生字组成的词语。

3．初步阅读课文，理清层次，了解课文的主要内容。

阅读第一、二自然段，感受儿童的多和作者对儿童的爱。

[教学过程]一、导入揭示课题，简介作者1．每年春天，我们都要去春游。

今天，我们来学习一篇写春游的文章。

2．板书课题：2．只拣儿童多处行读题出示“拣”的义项，让学生选择。

3．阅读课后作者卡片，初步了解作者。

4．有诗曰：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，而冰心奶奶却说：“只拣儿童多处行”，诗是什么意思，奶奶又为什么这么说，让我们到文章中去找答案。

二、初读课文，读通课文1．明确要求，自由读课文：借助汉语拼音读准音，读通句，联系上下文理解词语。

2．检查学生自读情况（1）指名读词语成千盈百不解坐无隙地喷发倚着聚精会神栏杆饱满烂漫蕴藏忸怩纽扣旺盛欢畅四肢浑身解数（注意“盈”的读音，注意“解”的不同读法）（2）说说理解的词语（3）指名读自己喜欢的段落，同学相互正音。

感受乐感受美感受爱——《只拣儿童多处行》文本解读作者：夏健来源：《小学语文教学·园地》 2017年第6期《只拣儿童多出行》被选编在苏教版五年级下册中，作者冰心以儿童的笔触描绘了生机勃勃的儿童、竞相开放的花朵，表达了对春天的赞美，对儿童的喜爱。

在解读中，我们应该与作者、编者对话，深刻领悟作者的情感。

笔者从感受快乐、感受美、感受爱等三个方面，试着对本课进行解读。

一、多处行，感受儿童的乐这一课从题目到内容，作者花费笔墨较多的就是儿童。

在游园途中，到处都可以碰到儿童。

在冰心的眼里，儿童是快乐的。

如，在知春亭畔里，“女孩子、男孩子……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么。

”在玉澜堂的院落里，“忸怩地笑着……一个在她后面的男孩子笑着说……笑着推着跑出门外去了。

”……从字里行间里，我们可以感受到儿童的快乐，同样细读文本，我们也会发现儿童的快乐在哪里，作者的快乐就会跟到哪里，毕竟“只拣儿童多处行”就是最好的诠释。

冰心的心属于儿童，她的笔为儿童所著。

在她眼里，儿童就是快乐，就是世间的一切。

冰心认为，儿童是快乐的，那么这篇课文通篇洋溢着的就是快乐，除了快乐还是快乐。

通读全文，品析“飞涌出一群接着一群的小天使”“喷发着太阳的香气息”，还有“开得旺的花儿”，貌似一看，是赞美花朵，实际上是形容儿童，赞美他们充满活力，充满快乐。

作者还用大量笔墨描绘儿童行走、休息、说话等场景时的动作、神态，不仅写出了儿童的个性，而且还让读者感受到一种活力，一种快乐。

二、找春天，感受诗意的美春天是美好的，儿童也是美好的。

作者以花喻人，通过对花的描述来让读者感受儿童的美好。

比如课文中第5自然段，作者就用一个特写对春光进行了浓墨重彩的描写，其内容如下：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……” “喷花的飞泉”一词非常形象，精辟简洁，不仅具体写出了海棠花开得多，开得密，而且还能让读者从中感受到海棠花那种旺盛的生命力，感受到春天的美好，感受到儿童的活力。

小学语文二年级教学建议《只拣儿童多处行》教材理解【学习要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

2、学会本课的8个生字，两条绿线中的7个字只识不写；明白得由生字组成的词语。

3、联系课文内容，明白得“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。

4、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的青年儿童的喜爱以及所寄予的期望。

【阅读提示】这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的朝气蓬勃、爽朗轻巧的情态，表达了冰心奶奶对我们青年儿童的喜爱以及所寄予的期望。

依照作者的行踪，能够把文章分为4个部分。

第1部分（第1、2自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

文章先写碰到儿童的地点，以及儿童之多；然后通过对两句诗的新的说明，点明题目，同时也道出了游园的缘由——被爽朗可爱的小孩所吸引，不由得产生游园的兴致。

因此，“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

”这一“笑”一“迎”，显露出冰心奶奶对儿童的喜爱之情；一个“挤”字，表现出冰心奶奶那颗不老的童心。

第2部分（第3、4自然段），写游玩时“我们”处处遇上儿童。

这一部分在写儿童之多时，作者抓住儿童的不同情态——戴着红领巾的，把外衣脱下的，说着的，笑着的，还有跑累了坐着看书的，在“一面面鲜红的队旗”的衬托下，他们显得那样的爽朗可爱；在写儿童归队的情形时，用他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；但又用他们总是说一声“对不起”，表现了他们的明白礼貌。

第3部分（第5—8自然段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺的海棠花。

这一部分先写了开得专门旺盛的几棵大海棠树以及对饱满、烂漫的春光的赞扬；接着写“我们在花下大声赞扬”时，引来“一群刚要出门的小孩”，文章用“我”与小孩的对话的方式，写了一个女小孩的“忸怩”和一个男小孩的率真，然后就小孩说的那句“确实是开得旺”作引申，写了花儿与儿童一样，借花喻人，表达出冰心奶奶对儿童的挚爱和期望。

小学语文：《只拣儿童多处行》说课稿小学语文：《只拣儿童多处行》说课稿一、教材简析《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。

“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。

《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。

这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。

联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。

二、教学目标根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。

基础性的目标：1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语寻找作者的思路。

2、研读。

阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。

本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

3、对话。

《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。

以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。

使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。

只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

《[小学语文二年级教学建议——《只拣儿童多处行》教材理解]小学语文二年级教材》摘要：音方面要准“澜（lá）”“忸（ǔ）”“怩（í）”“拣（ǎ）”“嚷（rāg）”“倚（ǐ）”“畅（àg）”，其二儿童是春使者春天荡漾儿童心里春天写了儿童脸上春天就住儿童身上春天是儿童儿童就是祖国春天，这候己感到快乐别人看着也快乐春天荡漾儿童心里春天写了儿童脸上春天就住儿童身上春天是儿童儿童就是春天【学习要】、能正确、流利、有感情地朗课背诵5至9然段、学会课8生两条绿线7只识不写；理由生组成词语3、系课容理“儿童不春何”这句诗思；体会比喻句含义以及处、感悟课语言感受冰心奶奶对充满活力少年儿童喜爱以及所寄托希望【提示】这是质兼美散写了冰心奶奶颐和所碰到春游儿童表现了儿童生机勃勃、活泼欢快情态表达了冰心奶奶对我们少年儿童喜爱以及所寄托希望根据作者行踪可以把分部分部分（、然段）写“我们”迎着儿童涌流挤进颐和赏春先写碰到儿童地以及儿童多；然通对两句诗新释明题目也道出了游缘由——被活泼可爱孩子所吸引不由得产生游兴致是“我们笑着下了车迎着儿童涌流挤进颐和”这“笑”“迎”流露出冰心奶奶对儿童喜爱情；“挤”表现出冰心奶奶那颗不老童心部分（3、然段）写游览“我们”处处遇上儿童这部分写儿童多作者抓住儿童不情态——戴着红领巾把外衣脱下说着笑着还有跑累了坐着看“面面鲜红队旗”映衬下他们显得那样活泼可爱；写儿童归队情景用他们和我们常常“撞满怀”说明他们有莽撞；但又用他们总是说声“对不起”表现了他们懂礼貌3部分（5—8然段）写“我们”玉澜堂院落里与儿童共赏开得正旺海棠花这部分先写了开得很旺盛几棵海棠树以及对饱满、烂漫春光赞叹；接着写“我们花下声赞叹”引“群刚要出门孩子”用“我”与孩子对话方式写了女孩子“忸怩”和男孩子率真然就孩子说那句“就是开得旺”作引申写了花儿与儿童样借花喻人表达出冰心奶奶对儿童挚爱和期望部分（9然段）写“我”感想告诉人们春游“只拣儿童多处行”是永远不会不到春天这部分照应前再次题以突出题旨这里行洋溢着种生机和活力令人感到十分兴奋和激动【词击】生提示这共有5生其有7生只要我们认识就可以了音方面要准“澜（lá）”“忸（ǔ）”“怩（í）”“拣（ǎ）”“嚷（rāg）”“倚（ǐ）”“畅（àg）”要写8生有6是左右结构且多左窄右宽结构“拣”右边不是“东”右边3笔是横折钩不要写成竖钩；“嚷”笔画比较多口旁位置要上；“匣”笔是竖折；“堂”笔是竖不要写成；“口”写得收缩些词语释义烂漫颜色鲜明而美丽忸怩形容不思或不方样子成千盈盈满形容人很多也作“成千上”座无隙地隙地空着地方没有儿空地可以坐下形容人很多浑身数全身领【疑难析】句子析、我想起两句诗“儿童不春何只拣游人多处行”反也可以说“游人不春何只拣儿童多处行”这句话前两句诗思是儿童不明白春天到底哪里只是看哪儿游人多就往哪里走冰心奶奶什么要反说呢？因冰心奶奶特别喜爱儿童她心目儿童就是春天儿童身上透发出春天活力哪里有儿童哪里就会有春天哪里就焕发着春气息所以要寻春天就得“只拣儿童多处行”、女孩子、男孩子……鼻尖上闪着汗珠身躯上喷发着太阳香气息太阳给人光明给人温暖给人希望地球万物离不开太阳太阳多么词语啊人们常把己喜欢人比作太阳冰心奶奶这里把充满朝气和活力儿童比作太阳从儿童身上发出气息是太阳气息是生命气息是希望气息表达出冰心奶奶对儿童喜爱问题析什么“只拣儿童多处行”就能到春天呢？回答这问题要建立理、感悟课容基础上要抓住以下两要其儿童多处就是春天因儿童多地方春光饱满烂漫；其二儿童是春使者春天荡漾儿童心里春天写了儿童脸上春天就住儿童身上春天是儿童儿童就是祖国春天【品评赏析】《只拣儿童多处行》课不仅写了儿童多还写了花儿开得旺盛那么从哪些地方可以看出儿童多呢？课然段作者就用了生动形象语言我们描写了颐和门口儿童多……成千盈孩子闹嚷嚷地从颐和门挤出就像从只魔术匣子里飞涌出群接着群天使“成千盈”是说孩子多；“闹嚷嚷地”是说孩子欢这是形象生动比喻句用“魔术匣子”比喻颐和突出了颐和含丰富给人以巨想象空；用“天使”比喻孩子们“天使”是指宗教神使者西方学艺术天使形象多带翅膀少女和孩因常用比喻天真可爱女人和孩“飞”既让我们想到天使翅膀更让人看到了孩子活泼可爱这里冰心奶奶用生花妙笔写出了儿童多、欢表达了对儿童喜爱我们候要边边展开想象通使得所描绘情景能呈现我们脑海里；通感受儿童多欢快；通体会冰心奶奶对少年儿童喜爱3、然段先请你用笔把描写“儿童多”词句圈画出然请你抓住些关键词语反复朗细细体会从里行所透发出对充满生机和活力少年儿童喜爱有学可能会问“……身躯上喷发着太阳香气息”怎么理这句话确具有诗情画我们知道太阳给人光明给人温暖给人希望地球万物离不开太阳太阳多么词语啊人们常把己喜欢人比作太阳冰心奶奶这里把充满朝气和活力儿童比作太阳从儿童身上喷发出气息是太阳气息是生命气息是希望气息表达出冰心奶奶对儿童喜爱这些是要我们通朗细细体会从这几然段我们可以深切地感受到春天地上尽是些爱动且冲动孩子他们举着贺知剪刀把阳光、花朵、纯洁和爱剪成希望种泥土里迅速地长出阳光、花朵、纯洁和爱他们己是快乐、幸福别人看了也快乐、也幸福课5然段通写开得很旺海棠花反映春光饱满与烂漫这然段优美比喻生动用“喷花飞泉”比喻密密层层海棠花突出了花开得多、密、美既让人感受到海棠花旺盛生命力觉得海棠花充满了勃勃生机和活力更让人感觉到春光饱满与烂漫六然段写是作者对春光赞叹5、6两然段语言生动感情丰富要我们用心品从感悟春天那番生机勃勃景象8然段借花喻人抒发了作者热爱儿童以及寄希望儿童思想感情这然段要凭借朗并系前感悟儿童和花儿相通处——都是充满勃勃生机和活力都能让人感到快乐是啊花儿与儿童样春天感召下就会欢畅活泼地以旺盛生命力舒展出新鲜美丽四肢使出浑身数这候己感到快乐别人看着也快乐春天荡漾儿童心里春天写了儿童脸上春天就住儿童身上春天是儿童儿童就是春天所以“只拣儿童多处行”是永远不会不到春天结尾用了双重否定句式加强语气表达强烈感情。

2024年语文《只拣儿童多处行》教案（通用篇）语文《只拣儿童多处行》教案篇1本课描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。

利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟。

1.认识本课的7个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会她眼中儿童的特点。

生字卡、朗读配乐、多媒体课件。

两课时。

第一课时一、画面引入，谈话激趣1.同学们，你们喜欢春游吗?你们到过哪些地方游玩呢?2.同学互相交流游玩的图片或录像，说说在游玩的时候心情是怎样的。

二、出示课题，据题质疑1.齐读课题，简介作者。

2.质疑：“只拣儿童多处行”是什么意思?看了课题，你有什么疑问?(“儿童多处”指哪些地方?“我”为什么要“只拣儿童多处行”?)三、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读书课文，可朗读，可默读，也可几个同学合作朗读。

要求把课文多读几遍，读准确，读通顺。

2.学生交流读懂的内容，初步讨论疑难问题。

3.评价学生的读书效果，梳理学生的疑难问题。

四、学习生字、新词1.用生字卡检查生字读音。

2.指导识记字形。

重点引导：匣(书写时先写横，再写“甲”，最后竖折。

)聚(下部中间一笔是“丨”，不要写成“亅”。

)隙(注意右边上中下三部分对正。

)3.认读新词，联系上下文和生活实际理解词义。

大概匆匆海棠树梢释放感召旺盛聚精会神浑身解数五、再读课文，理清课文脉络1.默读课文，说说课文讲了一件什么事。

2.讨论后汇报：可分为几个部分?用“‖”标出来。

第一段(1—2)：讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。

第二段(3—8)：讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。

第三段(9)：讲儿童给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。

只拣儿童多处行教案教案标题：只拣儿童多处行教案教案目标：1. 帮助学生理解并掌握“只拣儿童多处行”这个成语的含义和用法。

2. 培养学生的语言表达能力和创造力，使其能够在实际生活中运用成语表达自己的观点和思考。

3. 提高学生的合作能力和团队精神，通过小组合作完成任务。

教学重点：1. 理解成语“只拣儿童多处行”的意义和用法。

2. 运用成语进行口语表达和写作练习。

教学难点：1. 学生对成语的理解和运用能力。

2. 学生在实际生活中运用成语的能力。

教学准备：1. PowerPoint幻灯片或者黑板。

2. 成语“只拣儿童多处行”的解释和例句。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用图片或者幻灯片展示成语“只拣儿童多处行”，并简要解释其含义。

2. 引导学生思考成语的用法和意义，并与他们分享自己对这个成语的理解。

步骤二：理解与掌握（15分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨成语“只拣儿童多处行”的含义和用法。

2. 每个小组选择一位代表，向全班展示他们的讨论结果，并与其他小组分享。

3. 教师对学生的回答进行点评和补充，确保学生对成语的理解正确。

步骤三：运用与拓展（20分钟）1. 口语练习：教师提供一些情境，让学生运用成语“只拣儿童多处行”进行口语表达。

- 例如：你的朋友需要帮助，但你也有其他事情要做，你会怎么做？2. 写作练习：要求学生以“只拣儿童多处行”为题目，写一篇短文，表达自己对这个成语的理解和应用。

3. 学生互相交换作文，进行互评和讨论。

步骤四：总结与评价（10分钟）1. 教师对学生的口语表达和写作进行评价，并给予肯定和建议。

2. 引导学生总结本节课所学的内容，并提出问题，鼓励学生思考成语在实际生活中的应用场景。

拓展活动：1. 学生可以在课后收集更多关于成语的例句和用法，并分享给全班。

2. 学生可以尝试在日常交流中运用成语，提高自己的语言表达能力。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解并掌握成语“只拣儿童多处行”的含义和用法。

《只拣儿童多处行》课文内容详解本课是一篇精读课文，课文描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。

课文先讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。

“成百盈千”“挤”“一群接着一群”写出了孩子的多。

“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”写出了孩子的兴奋劲儿，表现了儿童活泼可爱的特点。

作者把儿童比作“小天使”，表达了对儿童的喜爱。

看到这样活泼可爱的孩子，作者觉得“实在有趣”，想到了两句古诗，并反其意，说成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

这就告诉人们，哪里有春天，哪里就有儿童；哪里有儿童，哪里就充满了盎然的春意。

于是，“我们”一行“只拣儿童多处行”，下车“迎着儿童的涌流，挤进颐和园去”。

接着，课文第3至第8自然段讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。

知春亭畔“座无隙地”，孩子特别多。

从孩子的外貌、动作、神态，可以看出他们多么可爱！兴奋地说着、笑着的孩子，“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的`香气”；玩累了的孩子，“聚精会神地看小人书”；有的孩子坐小船在湖面游玩，小船“在波浪上荡漾”，一面面队旗“在东风里哗哗地响着”。

“我”随处所见，都是活泼可爱的孩子。

在“我”去玉澜堂的路上，“总和一群一群的孩子撞个满怀”。

从“他们匆匆地说声‘对不起’，又匆匆地往前跑”，可以看出孩子活泼可爱。

走进玉澜堂的院落里，“我”看到了灿烂的海棠花。

“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点儿空隙”说明了花多，开得很旺盛。

“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象地说明了海棠花开得灿烂。

在赏花时，“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”，并尽情赞美。

孩子们也认为海棠花“好看”“开得旺”，从他们的动作、语言、神态，可以看出孩子们的可爱。

在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，让“别人看着也快乐”。

作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。

最后一自然段点题，告诉我们儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。