教师培训模块三测评

云南省中小学教师教育技术能力远程培训辅导教师工作职责及工作流程一、辅导教师工作职责1、负责本班学习指导，对教学进度进行监控与引导；2、负责审核学员作业、推优作业，审核学员主题研讨，组织学员进行最终作品展示并审核；3、组织引领学员交流反思、共享互评学习成果、经验；4、了解本班学员学习进度对跟进不足的学员进行督促；5、解答学员问题，提炼学员典型问题和疑难问题，与专家团队进行沟通；6、负责本班学员的学习过程性评价，核定最终成绩；7、培训后撰写总结报告，向主管部门反馈培训信息。

二、辅导教师工作流程1、完成注册在培训开始之前，请您首先登录培训平台，输入由县市区级主管部门分配给您的帐号，系统自动读出您所在所属组（班级）、角色等信息，点击“注册新用户”按钮进行注册。

2、熟悉组织流程，熟悉平台和课程注册完成后，请在首页的培训公告及培训指南中阅读实施方案、培训要求、工作指南、操作指南等相关内容，希望您能了解工作要求、培训平台的操作步骤，通过帐号和密码，进入“我的工作室”，掌握利用本平台进行教学管理与培训组织工作的方法，掌握教学引导、作业批改、作业推优、主题审核、过程性评价等工作环节的基本操作。

3、充分准备课程培训前做好充分的准备，是成功开展培训的前提。

也就是说，要备课充分，需要注意以下几个方面：备教材。

包括纸质教材、电子资源。

凡是课程中涉及到的内容，辅导教师要提前学习，吃透其中的内涵，以保证知识、思想的正确性。

备学员。

在培训开始之前，了解学员的学科背景、年龄特征、性别比例等，以便教学策略和教学方法的灵活运用。

备教法。

对整个课程教学活动的开展有一个整体的把握，搞清每个活动的意图以及具体步骤的操作。

备预期。

根据自己或者他人的培训经验，预计在培训中会出现什么样的问题，准备预案和解决方法，做到有备无患。

4、控制教学进度远程学习以自主学习为主，学员可以按自己的学习需要获取相应的学习支持服务，虽然我们给学员提供了学习进度安排表作为参考，但是在线学习的开放性较大，难以有效监控。

教师业务学习笔记教师业务笔记优秀9篇每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。

写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。

范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？问学必有师，讲习必有友，下面是细致的小编为大家整理的9篇教师业务笔记。

教师业务学习笔记篇一阅读了一些关于深度学习的文章，让我对深度学习有所了解，所谓深度学习，是一种以促进学生批判性思维和创新精神发展为目的的学习，它不仅强调学习者积极主动的学习状态、知识整合和意义联接的学习内容、举一反三的学习方法，还强调学生高阶思维和复杂问题解决能力的提升。

深度学习不仅关注学习结果，也重视学习状态和学习过程。

鉴于以上认识，本研究认为，深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。

那么结合自己的英语教学，如何实现深度教学呢？深度的教学氛围是开展有效教学的重要基础。

教师应基于学生的兴趣与智力潜质，立足学生发展，创设教学环境。

首先，教师应重视文化教学，打造文化氛围。

要让学生爱上英语，就要”让学生知道英语这门语言是美的，英语是可以欣赏的”，“知道英语的起源，了解世界的知识”。

通过文化课堂，感受文化魅力，驱动学生学习英语。

其次，开放课堂，营造开阔的教学时空。

英语教学应充分利用校园环境，因时、因地制宜，创设语言环境，营造校园英语氛围，这既弥补了课时，也延展了课堂。

英语作为一门语言，其最大的作用在于生活运用；作为一种文化，其作用在于让学生通过文化学习寻求到个人意义或现实意义。

深度的教学内容应致力于生活的回归，挖掘教材与生活的联系，充分利用学校和社会的资源，拓展生活化的教学空间。

英语教学既要激发学生的学科学习兴趣，又不能停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”中。

教学过程应该具有其组织逻辑及教学意义，否则无论采用什么样的教学方法，都只是浅层次的教学。

长春市中小学教师远程培训小学数学模块一1、当破碎了一只杯子，你用“多了一只碟子”来进行描述时，你的心态是一种（a）心态。

a. 积极的b. 有意义的c. 平和的d. 乐观的2、感恩测验是测量人们对自己过去生活是否（b）的量表。

a. 感谢b. 满意c. 幸福d. 感激3、（c）和敌意等情绪是A型人格的人易得心脏病的原因。

a. 急躁b. 忙碌c. 愤怒d. 好胜4、积极心理学是在（c）出现的心理学研究取向。

a. 二十世纪中期b. 二十世纪初c. 二十世纪末d. 二十一世纪5、积极心理学的主要研究内容包括（c）方面。

a. 两个b. 五个c. 三个d. 四个6、有些人的生活满意基准线很高，这样的人对自己的大部分生活都感到（d）。

a. 满意b. 幸福c. 快乐d. 不满意7、通过感恩量表，人们可以了解感恩的（b）。

a. 题目b. 维度c. 内容d. 难度8、积极心理学是“关于人类（b）和力量的科学”。

a. 快乐b. 幸福c. 美德d. 乐观9、"我的生活很好”这道题测的是（a）。

a. 富足感b. 普通感恩c. 感激别人d. 幸福感10、感恩行为策略要求列举的（d）是小事。

a. 必须b. 应该c. 可能d. 可以长春市小学教师远程培训数学模块二测试题答案1、以下关于空间观念的培养不正确的说法是：da. 可以利用多种途径建立培养学生的空间观念b. 现实问题情境和学生经验是发展空间观念的基础c. 可以在学生的思考、想象过程中建立培养空间观念d. 可以让学生多经历有关的数的活动过程2、评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，通过评价，帮助学生：ea. 建立自信b. 认识自我c. 自我教育d. 自我进步e.其余四项均正确3、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（c）的过程:ca. 单一b. 有创造性c. 富有个性d. 被动4、下列不属于课堂演示作用的是：ba. 有助于提高学生的观察技能b. 有助于培养学生的抽象思维c. 有助于提高学生的学习兴趣d. 有助于培养学生的形象思维5、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。

“国培计划（2012）”—幼儿园骨干教师培训项目绩效自评报告承办单位（加盖公章）负责人项目负责人联系电话填报日期一、项目基本情况二、学员满意度统计结果（%）三、自评总结（一）基本概况根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2012年“国培计划”工作的通知》的总体部署以及XXX教育局下发的关于组织实施教育部财政部“幼儿教师国家级培训计划（2012）”——XXX幼儿园园长、教师培训项目的通知，XXX大学经项目申报批准，于2012年10月13日至2012年10月27日承担XXX幼儿园72名骨干教师培训项目，实际报到人数为40人。

研修时间为15天，学员于2012年10月13日报到，10月14日至10月26日在XXX教育培训学院进行集中培训，共学时。

培训方案是组织实施有效教师培训的蓝图，对培训活动的成败起着举足轻重的作用。

在组织和实施本次培训的之前，我们高度重视培训方案的设计。

在组织实施培训工作中，通过调查问卷、实际访谈、座谈交流等多种方式开展需求调查，充分了解参加培训的教师实际需求，结合需求精心设计培训内容，确保使XXX 幼儿园骨干教师培训内容的丰富化。

具体培训内容模块展现如下：第一部分是学前教育发展趋势与国家政策。

本部分旨在使学员进一步了解我国学前教育改革与发展中存在的问题，理解我国学前教育政策的规定与要求，明确幼儿园教育改革与发展的方向，规范教育行为。

具体培训内容有我国学前教育发展与国家政策、幼儿园课程改革与实践等讲座与研讨活动组成。

第二部分是幼儿园教育教学的基本理论。

本部分旨在让幼儿园骨干教师了解我国幼儿园教育教学的目标、内容与要求，了解如何有效进行教学。

具体内容有：幼儿骨干教师的角色与工作方式、园本教研与教师专业发展、加强幼儿教师关于幼儿心理健康知识并运用、本土化教学资源的开发运用与资源管理、儿童观与幼儿教育实践、幼儿园教学评价与反思。

第三部分是教学观摩与案例研讨。

本部分通过现场观摩、课例研讨等方式，以幼儿园教育教学实践问题为驱动，以现实案例为学习、交流和反思的平台，进一步掌握幼儿园教育教学的有效策略。

2024年暑期教师培训活动方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我的思绪如同一幅幅流动的画面，开始勾勒出这个特别的方案。

这是一场充满活力、创意无限、旨在提升教师综合素质的暑期培训活动，让我们一起走进这个方案的每一个细节。

一、活动主题：赋能未来，教师先行【活动背景】随着教育改革的深入推进，教师队伍的建设成为关键。

为了让教师们更好地适应新时代教育发展的需求，我们决定举办“赋能未来，教师先行”暑期教师培训活动，旨在提升教师的专业素养、教学技能和创新能力。

【活动目标】1.提升教师对新教育理念的理解和运用。

2.增强教师的教学实践能力和课程开发能力。

3.培养教师的团队合作精神，提升团队凝聚力。

二、活动内容【模块一：教育理念更新】1.专家讲座：邀请国内知名教育专家，围绕新时代教育理念、教育改革方向等内容进行讲解。

2.案例分享：组织教师分享在教学实践中成功应用新教育理念的经典案例。

【模块二：教学技能提升】1.互动教学工作坊：通过模拟课堂、角色扮演等方式，提升教师的教学互动技巧。

2.课程开发指导：针对不同学科，提供课程开发的思路和方法，帮助教师设计出更具吸引力的课程。

【模块三：创新能力培养】1.创意思维训练：通过思维导图、头脑风暴等工具，激发教师的创意思维。

2.创新项目展示：鼓励教师提出创新性教学项目，进行展示和交流。

【模块四：团队建设】1.团队合作游戏：设计一系列团队合作游戏，增强教师之间的默契和信任。

2.团队分享会：组织教师分享团队合作经验，提升团队凝聚力。

三、活动安排【时间安排】活动为期五天，具体安排如下：第一天：教育理念更新第二天：教学技能提升第三天：创新能力培养第四天：团队建设【地点安排】活动地点为学校多功能报告厅，确保设施齐全，满足活动需求。

【人员安排】1.活动组织者：负责活动的整体策划、组织和协调。

2.讲座嘉宾：邀请国内知名教育专家进行主题讲座。

3.工作坊导师：负责教学技能提升和创新能力培养环节的指导。

1.教师如何才能做到有效提问?答: 一、合理分配回答对象在具体的课堂教学中，我们发现，教师在分配问题上存在这样一些方式：（1）有的教师专挑后进生回答问题以避免他们开小差：（3）有的教师倾向于照顾绝大多数中等生；（3）有的教师喜欢针对具体的学生提具体的问题，如把复杂的问题分配给优等生回答，而简单的问题分配给后进生回答；（5）有的教师倾向于把提问范围集中于教室的右边（或左边），有些教师的问题分配范围像一把扇子，有的像三角形，而有的教师喜欢向前面几排的学生提问，有的喜欢向中间的学生提问，有的则喜欢向后面几排的学生提问。

更有的教师喜欢按着座位次序来提问也有的教师喜欢向一些优等生提更多的问题。

我们认为，这些具体分配方式不是不可以的，但它们必须满足一个前提条件，那就是不能引起课堂提问中存在消极影响。

如第一种方式就极易造成一种不平等现象，给后进生造成一种打击或排斥，将提问变成一种惩罚，给学生以打击使他们成为课堂中的“边缘人”，不愿意参与课堂提问，甚至脱离了课堂教学，这样课堂提问的功效和作用必然受到消极影响。

认为课堂教学以一般学生的水平为出发点而过多地提问具有一般水平的学生。

课堂提问往往无法无法突出重点、有的放矢，或无法发现教学中存在的问题，或无法达发挥优生的表率作用、后进生得不到激发，甚至影响到学生后续学习的积极性，因而无法实现预期的目的，影响了课堂教学的整体效益，造成“尖子生吃不饱，后进生打瞌睡”的现象。

又如若长期实行第四种方式，学生便会形成这样一种意识：如果他们想得到教师的注意，那么就可以到教室的“动感地带”去，相反，如果他们由于没有完成家庭作业、很疲倦或需要干别的事的话，那么就可以到教室的“冷漠地带”去。

如果是按次序回答的更可能使一部分学生觉得反正提问与己无关，就不会认真思考，这样也就达不到启发思维的效果。

这种现象是不利于教师教学和学生学习的。

第五种提问会使课堂成为个别优秀生与老师的表现场地，而大部分的学生呢，则成了陪衬，成了绿叶，成了看客。

芜湖市“十二五”中小学教师培训校本培训记录袋(201 ——201 学年度）
学科：
姓名：
单位：
芜湖市中小学教师继续教育培训中心制
说明
“校本培训记录册”将收集、整理和记录您的校本培训参与过程与主要收获，是“个人专业成长记录袋"中的重要组成内容,是培训考核和评价的重要依据。

请认真填写.
我的基本情况及目标
专业发展模块一——教育理论自修笔记
专业发展模块一——教育理论自修笔记
专业发展模块二——师德问题诊断
专业发展模块三——教育教学反思
专业发展模块三——教育教学反思
我的体验，我的设计,我的收获!
专业发展模块四—-课时教学设计
我的体验,我的设计，我的收获!
专业发展模块五——我上公开课
我的体验，我的设计，我的收获！
专业发展模块五—-我上公开课
我的体验，我的设计，我的收获！
专业发展模块六-—我听公开课
我的体验，我的设计，我的收获！
专业发展模块六——我听公开课
公共课自主学习笔记
公共课自主学习笔记
公共课自主学习笔记
公共课自主学习笔记
教科研活动记录
校本培训学时登记审查表。

二、教育技术国培模块二阅读考试题及其答案(温馨提示：请注意看答案内容而不是选项）Question 1分数: 2（多选题）布卢姆的教学目标分类系统包括哪三类目标：（）选择至少一个答案a. 社会大体价值观错误b. 动作技术学习目标分类正确c. 情感学习目标分类正确d. 人格与道德错误e. 认知学习目标分类正确这次提交的分数：2/2。

Question 2(单选题) 下面对教学设计的描述中，哪个是错误的：（）选择一个答案分数: 2a. 教学设计有利于教学工作的科学化，增进青年教师的快速成长错误b. 教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，增进教育技术的发展错误c. 教学设计有利于教学理论与教学实践的结合错误d. 教学设计是提高教师学科知识水平的有效方式正确e. 教学设计有利于教师科学思维习惯和能力的培育，提多发现问题、解决问题的能力错误这次提交的分数：2/2。

Question 3分数: 2（单选题）在教学设计中，一般不包括（）。

选择一个答案a. 学习者分析错误b. 学习环境分析错误c. 选择教学资源错误d. 选择教学策略错误e. 教学研修和反思正确正确这次提交的分数：2/2。

Question 4分数: 2（单选题）教学目标的书写一般包括行为主体、行为动词、（）和表现程度四个要素。

选择一个答案a. 行为目标错误b. 行为进程错误c. 行为效果错误d. 行为条件正确这次提交的分数：2/2。

Question 5分数: 2( 多选题) 除学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也超级大。

下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是错误的？（）选择至少一个答案a. 在其他条件一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，则学习效果越好错误b. 学习者的意志力越强，学习兴趣越浓正确c. 全数都错错误d. 学习者态度越端正，则学习动机越强正确e. 学习者的性格特点决定着他的学习偏好错误这次提交的分数：2/2。

附件7：湖南省中等职业学校专业教师培训与考核标准电子电器应用与维修类2010年3月目录一、适用专业与培训对象 (1)（一）适用专业 (1)（二）培训对象 (1)二、培训目标 (1)（一）专业教学能力 (1)（二）专业实践能力 (2)三、培训内容与方式 (2)（一）专业教学能力模块 (2)（二）专业核心能力模块 (12)1、子模块一直流线性稳压电源制作与调试 (12)2、子模块二电动机电气控制线路设计、安装、调试与检修 (15)（三）专业方向选修模块 (20)1、子模块一制冷与空调设备维修 (20)2、子模块二 PLC控制系统的设计与调试 (25)3、子模块三基于单片机的鸡雏孵化室恒温控制器设计与制作 (29)4、子模块四 LCD型显示类电子产品的维修 (33)（四）顶岗实习 (37)四、考核内容与方式 (40)（一）过程考核 (40)1、专业教学能力模块 (40)2、专业核心能力模块 (45)3、专业方向选修模块 (52)4、顶岗实习模块 (65)（二）结业考核 (67)1、学员说课考核 (67)2、现场操作考核 (69)（三）考核总成绩确定 (78)五、培训条件 (78)（一）培训组织保障条件 (79)（二）各模块教学保障条件 (79)1、专业教学能力模块 (79)2、专业核心能力模块 (80)3、专业方向选修模块 (82)（三）后勤生活保障条件 (85)附录：培训内容框架与时间安排表 (86)湖南省中等职业学校电子电器应用与维修类专业教师培训与考核标准一、适用专业与培训对象（一）适用专业本专业培训与考核标准适用于中等职业学校电子电器应用与维修、电子检测、线路板设计与维修、制冷和空调设备运用与维修、仪器仪表专业。

（二）培训对象中等职业学校在岗的1965年12月31日以后出生的专业教师；具有与以上专业对口的本科及以上学历（学位），或有任教以上专业一年以上的教学经历。

二、培训目标（一）专业教学能力能开展适合职业教育特点的市场调研，了解电子电器应用与维修类技术领域发展的现状及趋势，岗位设置情况及变化趋势，企业对电子电器应用与维修类技能型人才的要求与需求情况，能及时调整电子电器应用与维修类专业的培养定位与发展方向。

活动5 模块二自测题答案1、下列关于学习者特征分析的说法错误的是选择一个答案d. 对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验2、学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。

下面关于学习动机的说法中，有误的一项是选择一个答案c. 学习动机越强，越有利于学习和保持3、您认为学习者特征分析应分析哪些主要特征？对于不同的特征，各有怎样的分析方法？答案: 学习者的主要特征因素包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等。

对于学习者起点能力（或水平），主要进行预备能力、目标能力的分析，可以使用测验的方法。

对于认知结构，主要就是确定学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。

可以借助概念图这一工具对认知结构进行分析。

对于学习态度，主要是了解学习者对所学内容的认识水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。

判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。

此外，观察、访谈等方法也可用于态度分析。

对于学习动机， Keller 的 ARCS 模型（ attention 注意力、relevance 关联性、 confidence 自信心和 satisfaction 满足感）可以用来指导教学设计中如何分析学生的学习动机，也就是说，教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。

对于学习风格的分析， Curry （ 1983 ）的“洋葱模型”提供了很好的框架。

该框架由三层组成：最外层（教学偏好）、中间层（信息处理方式）、里面层（认知个性风格）。

其中最外层包括了环境的、情感的、社会的等方面因素；中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法；里面层的场依存、场独立理论揭示了这两种认知方式与学习的密切关系。

一般来说，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长.4、请列举两种常用的教学目标分析方法。