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初中课题申报\初中英语课题申报《初中英语阅读理解专题研究》报告一、问题的提出多年来英语阅读理解一直是中考的重头戏，近几年的中考考试说明反复强调：阅读是我国学生接触英语的主要途径，也是初中英语教学的重点之一，在试卷设计和试题难度方面应该予以重视。
这一观点在近几年来的中考考试试题中得到了充分的体现。
阅读理解是重点中的重点。
二、研究过程（一）、分析近几年的中考试题可以看出初中英语阅读理解存在如下特点：1、阅读量较大。
2、题材广泛，包括科普知识、社会生活、异域文化、人物传记、幽默故事等，贴近学生生活，富有时代气息.3、题材多样，主要有记叙文、议论文、说明文、应用文等四大文体.4、题型多样，有常规选择型、匹配顺序型、回答问题型、填写表格型等（二）、英语阅读理解考查的主要内容1. 考查掌握所读材料的主旨和大意的能力。
2. 考查把握文章的事实和细节的能力。
3. 考查根据上下文猜测生词的含义的能力。
4. 考查对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段，各句之间的逻辑关系的理解能力。
5. 考查依据短文内容和考生应有的常识进行推理和判断的能力。
6. 考查推断作者意图和态度的能力。
（三）、命题类型1．主旨大意题此类题目大多数针对段落(或短文)的主题、标题或目的、作者的写作意图等。
要求学生在理解全文内容后归纳文章要点，概括文章中心思想，抓住文章的开头句及最后结论。
其主要提问方式有:(1)whichis the best title for the passage?(2) which of the following is this passage about?如:a shark is a large ，fierce(凶残的）fish. what will you do if you meet a shark while you are swimming? one man who knows all about sharks has given some rules to help you swim safely.this passage is mainly about（）a. what a shark isb. the best place to swim inc. how to swim safelyd. how to ride on sharks2．事实细节题在阅读理解题目中，有相当一部分是考查细节和事实的题目，这类题目相对容易一些。
初中英语阅读教学研究开题报告
1.研究背景：初中英语阅读教学在英语教学中占有重要地位，但传统的阅读教学往往偏重于语言表面的理解，缺乏对学生阅读策略的培养和引导，导致学生阅读能力提升有限。
因此，本研究旨在探究如何通过有效的阅读策略培养和引导，提高初中学生的英语阅读能力。
2. 研究目的：本研究旨在探究如何通过阅读策略的培养和引导，提高初中学生的英语阅读能力，具体包括以下几个方面：（1）探究初中英语阅读教学中存在的问题及其原因。
（2）研究有效的阅读策略在初中英语阅读教学中的应用。
（3）探究有效的评价方式对于初中学生英语阅读能力的提升的影响。
（4）提出适合初中英语阅读教学的教学策略及实施方法。
3. 研究方法：本研究将采用文献调查、实验研究等方法进行深入探究。
首先，通过文献调查了解国内外初中英语阅读教学的研究现状和发展趋势。
其次，实验研究采用不同的阅读策略对比实验，分析不同阅读策略对初中学生英语阅读能力提高的影响。
最后，通过问卷调查等方法收集学生和教师对于阅读策略培养和引导的反馈和评价。
4. 研究意义：本研究将有助于深入探究初中英语阅读教学中存在的问题及其原因，提出有效的阅读策略，探究评价方式对于学生英语阅读能力提升的影响，为初中英语阅读教学提供科学的理论支撑和实践指导，提高学生英语阅读能力，促进学生英语语言运用能力的全面发展。
作者：SJKYZD2012015 点击数：1127 时间：2012-12-28 23:50:06“提高农村初中生英语阅读量的实践研究”课题开题报告石嘴山市惠农区教学研究室孙建梅一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析（一）课题提出的背景1．基于惠农区的初中英语阅读教学现状和问题观察（课题确立依据之一）在日常教学中，英语教师一直重视培养学生的阅读理解能力，但大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，语言学习变成了纸笔学习，不少课堂成了“哑巴”课堂，不少高分学生的英语学习变成了“哑巴”英语学习。
至初三，许多学生在课堂教学时“听天书”，英语成为学生进一步学习深造的“拦路虎”和“瓶颈”。
学生词汇量积累不足，阅读量跟不上，语言听说读写的实践性不够。
为了改变这一现状，不少教师在阅读教学中致力于强化训练模式研究，极大地突出英语工具性的特点，忽视对学生英语学习人文性的培养，致使学生长期处于被动阅读的状态。
因此，农村初中学生普遍阅读量小、阅读速度慢、理解能力较弱。
改变这一现象最根本的方法就是改变教师的教学方法和学生的学习方式，鉴于此，我们确立本课题。
2.与本课题直接相关的有关理念和要求（课题确立依据之二）（1）英语课程基本理念的相关要求。
英语学习强调学习过程，重视学习的实践性和运用性。
提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中语用语言的机会。
鼓励学生在老师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作的方式，发展语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的策略，发展自主学习的能力。
语言学习需要大量输入，才能沉淀于学生的心灵，成为学生素养之一。
有鉴于此，课题组秉持英语课程的基本理念，探寻大量阅读给学生带来的能力和素养方面的提升效果。
（2）由义务教育阶段英语课程的总目标决定。
义务教育阶段英语课程的总目标强调通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
中学英语课题研究开题报告1. 研究背景在当前的全球化背景下，英语已成为一门重要的国际交流语言。
中学英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节，也是培养学生国际竞争力的关键。
然而，目前中学英语课程存在一些问题，如学生学习兴趣不高、口语表达能力薄弱等。
因此，针对这些问题进行课题研究，探索有效的中学英语教学方法具有重要的理论和实践意义。
2. 研究目的本课题旨在探索提高中学英语课堂教学效果的方法和策略，以培养学生英语综合能力、增强学生对英语的学习兴趣和提高学生的口语表达能力为目标。
通过研究，希望能够为中学英语教学提供一些新的思路和方法。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本课题主要研究以下内容：•中学英语教学中存在的问题及原因分析；•提高中学英语课堂教学效果的方法和策略；•培养学生英语综合能力的途径；•提高学生对英语学习兴趣的方式；•提高学生口语表达能力的方法。
3.2 研究方法本课题将采用以下研究方法：•文献综述：对相关领域的文献进行综合分析，了解目前针对中学英语教学问题的研究现状和进展；•实地调研：对不同学校的中学英语教学实施情况进行调研，收集教师和学生的意见和体会；•访谈法：通过访谈一些经验丰富的中学英语教师，了解他们的教学理念和方法；•教学实践：在一定实验条件下对新的教学方法和策略进行实践，观察学生学习情况及反馈。
4. 预期成果和创新点本课题的预期成果包括：•对中学英语教学中存在问题的深入分析和原因探索；•提出针对中学英语教学问题的具体解决方法和策略；•发现新的教学模式和方式，提高学生英语综合能力；•提高学生对英语学习的兴趣，促进他们的主动学习；•提高学生的口语表达能力，培养他们的英语实际应用能力。
本课题的创新点在于：通过对中学英语教学问题进行深入研究，提出针对性强的解决方法和策略，并根据实践效果进行改进和优化，为中学英语教学提供可行的教学模式和方式。
5. 研究计划和进度安排5.1 研究计划本课题的研究计划如下：1.文献综述：对中学英语教学相关文献进行综合分析，了解研究现状和进展。
初中生英语课内外海量阅读行为探究课题开题报告初中生英语课内外海量阅读行为探究课题开题报告一、课题提出的背景及意义社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言。
国家《普通初级中学英语课程标准（实验）》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。
新课标对七、八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。
把教师们传统的阅读教学手段和《国家英语课程标准》对阅读教学的技能目标相比，在理念和方法上真是差之千里。
为此，我们英语学科组进行了冷静地分析，发现问题出在了以下几个方面：（一）英语教师缺乏先进教学理论指导《国家英语课程标准》对阅读教学的技能目标和教学建议只是一个纲领性、指导性的文件。
我们不缺知识型教师，我们缺少的是充实教师的科学、系统、具有实践价值的阅读教学理论。
虽然在课程改革初期我们组织教师系统地学习了《国家英语课程标准》，标准中有些条目几乎烂熟于教师之心，但课标毕竟是指导性文件，不可能具体到真正的课堂阅读微观教学策略上去。
再加上教师教学工作繁忙，教师的理论研究水平是有限的，没有一套科学、系统的阅读教学校本化、课堂化的理论和实践模式的指导，导致《国家英语课程标准》中先进的教学理念无法落实到真正的课堂阅读教学中去，从而严重制约着新课程改革实施的步伐。
（二）英语阅读教学资源严重缺乏精品文档仅供参考学习与交流《国家英语课程标准》规定学生能在教师的指导下欣赏浅显的英语文学作品，除教材外，课外阅读量应累计达到30万词。
这对于我们的学生而言简直是一个天文数字！这30万词的课外阅读材料到哪里去找？各出版社都把主要目标放在了主教材市场方面上，没有谁愿意劳心费力出版课外阅读教材。
初中英语课题开题简报
一、课题名称
课题名称：《初中生英语阅读能力提升策略研究》
二、研究背景
当前，英语阅读能力在初中生的英语学习中占据着重要地位。
然而，初中生英语阅读能力的现状并不理想，存在阅读速度慢、理解能力差等问题。
因此，本课题旨在探索提升初中生英语阅读能力的有效策略。
三、研究目标
1. 调查初中生英语阅读能力的现状及问题；
2. 分析影响初中生英语阅读能力的主要因素；
3. 提出有效的初中生英语阅读能力提升策略；
4. 验证提升策略的有效性。
四、研究方法
1. 文献综述：收集并分析国内外关于初中生英语阅读能力提升的研究成果；
2. 问卷调查：对初中生进行英语阅读能力调查，了解其阅读现状及问题；
3. 实验研究：选取一部分学生进行实验，采用不同的提升策略，比较效果。
五、研究计划
1. 第一阶段（1-2个月）：进行文献综述和问卷调查，分析数据，确定研究重点；
2. 第二阶段（3-4个月）：进行实验研究，对比不同提升策略的效果；
3. 第三阶段（5-6个月）：总结研究成果，撰写研究报告。
六、预期成果
1. 完成初中生英语阅读能力现状及问题的调查报告；
2. 完成影响初中生英语阅读能力因素的分析报告；
3. 提出有效的初中生英语阅读能力提升策略；
4. 发表相关学术论文。
初中生英语阅读策略及培训的研究的开题报告一、研究背景随着人们对英语语言学习的重视程度越来越高，在初中教育阶段，英语阅读已成为一项重要的学习内容。
然而，由于缺乏有效的阅读策略和培训，许多学生在阅读过程中遇到了困难，影响了他们的学习成绩和阅读兴趣。
因此，本研究旨在探讨初中生英语阅读策略和培训，并为教育实践提供指导和建议。
二、研究目的本研究的主要目的是探讨初中生英语阅读策略和培训，包括以下方面：1.探究初中生英语阅读的主要问题和困难；2.分析阅读策略对初中生英语阅读的影响；3.探讨初中生英语阅读培训的方法和有效性。
三、研究方法本研究采用文献调研和实证研究两种方法。
1.文献调研：通过回顾英语阅读策略和培训领域的相关文献，系统分析和归纳英语阅读策略和培训的理论和实践研究成果。
2.实证研究：采用问卷和访谈等调查手段，调查初中生在英语阅读方面的现状和困难，分析不同阅读策略的有效性，评估不同阅读培训方法的成效。
四、研究意义本研究对于促进初中生英语阅读水平提升和教育教学改进具有重要意义，具体包括以下几个方面：1.深入探讨初中生英语阅读的问题和困难，有助于制定更加有针对性的阅读策略和培训方案。
2.研究阅读策略对初中生英语阅读的影响，有助于提高学生的阅读效率和理解能力。
3.探讨初中生英语阅读培训方法的有效性，有助于优化教育实践，提高教师的教学水平。
五、研究进程安排本研究的进程安排如下：1.文献调研：整理英语阅读策略和培训的相关文献，分析研究成果，并确定研究框架和具体问题。
2.设计调查问卷：设计初中生英语阅读的调查问卷，包括学生的阅读习惯、阅读困难、阅读策略使用情况，以及对阅读培训的意见等。
3.实施调查：在一定比例的初中生中进行问卷调查和访谈，收集和整理数据。
4.数据分析和归纳：针对收集到的数据，采用SPSS等统计软件进行分析和归纳。
5.总结和撰写论文：根据研究目的和结果，进行总结和撰写研究论文。
六、预期结果本研究预计可以得到以下结果：1.找出初中生英语阅读的主要问题和困难；2.探究阅读策略对初中生英语阅读的影响；3.提出有效的初中生英语阅读培训方法和实践建议。
初中英语阅读教学研究开题报告随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语作为一种重要的国际交流语言，越来越受到人们的重视。
在中国，英语已经成为中小学教育中的必修课程之一。
然而，由于英语阅读能力的重要性和难度，许多初中生在英语阅读方面存在较大的困难。
因此，如何提高初中生的英语阅读能力已经成为当前英语教育领域中的一个重要研究课题。
二、研究目的本次研究的主要目的是探究初中英语阅读教学的有效方法，提高学生的阅读能力和阅读水平。
具体目标如下：1. 了解当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题。
2. 探究有效的初中英语阅读教学方法和策略。
3. 实践运用有效的教学方法和策略，提高学生的英语阅读能力和阅读水平。
4. 给出实践结果分析和反思，总结出初中英语阅读教学的有效方法。
三、研究内容和方法1. 研究内容本次研究将主要围绕以下内容展开：（1）初中英语阅读教学的现状和存在的问题；（2）有效的初中英语阅读教学方法和策略的研究和探讨；（3）实践运用有效的教学方法和策略，提高学生的英语阅读能力和阅读水平；（4）对实践结果进行分析和反思，总结出初中英语阅读教学的有效方法。
2. 研究方法为了实现上述研究目标，本次研究将采用以下方法：（1）通过文献调研和相关报告分析，了解当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题；（2）采用访谈和问卷调查等方式，收集初中学生、教师和家长的意见和建议；（3）通过实验和案例分析，探究有效的初中英语阅读教学方法和策略；（4）在实践中运用有效的教学方法和策略，提高学生的英语阅读能力和阅读水平，并对实践结果进行分析和反思，总结出初中英语阅读教学的有效方法。
四、研究意义本次研究将对初中英语阅读教学的改善和提高起到积极的促进作用。
具体如下：（1）为初中英语阅读教学提供有效的教学方法和策略，帮助学生提高阅读能力和阅读水平；（2）促进教师对初中英语阅读教学的认识和理解，提高教师的教学水平和教学质量；（3）为教育决策者提供决策依据，推动初中英语阅读教育的改革和发展；（4）为相关领域的研究提供借鉴和参考。
《初中英语阅读与写作研究》开题报告一、课题提出的背景英语是最重要的交际工具，是中学学科中的重要组成部分。
阅读与写作是工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。
英语教学的任务主要是致力于“学生英语阅读与写作的能力”。
“听说读写能力”是英语课程的重要组成部分。
其中，读和写的能力显得尤为重要。
这是评价英语课程素养的重要方面。
其具体目标：英语阅读能力应该包括认读能力、理解能力、鉴赏能力等；英语写作能力就是培养学生具有较好的书面表达能力。
二、改进英语阅读和写作教学的现状的需要就目前而言，英语阅读教学和写作教学往往是分离脱节，阅读教学往往停留在对阅读对象的认识，分析和欣赏上，甚至只在一些字词句等方面作单纯性的分析和探讨，不能很好地从具体课文的阅读中吸收写作所需的诸多营养；英语写作教学中，学生不能积极、主动地从典范课文的阅读中求得和获取写作的素材、技巧和方法，因而形成不了对课文阅读的内驱力。
本课题旨在寻找英语课外阅读与写作教学的结合点，让英语阅读教学与写作教学相互渗透，以英语阅读促进写作水平的提高，以写作促进阅读能力的培养。
三、课题研究的目标1、通过对各年段英语写作话题的分析确定写作题目。
2、收集整理学生英语作文形成自己的文库。
3、通过收集各种英语阅读文章为学生提供各种题材的范文。
四、课题研究的方法和途径1.优化教师的教学方法，从语言讲解转化为学了就用。
英语口语表达形式要逐步从教师讲解转变为以学生先听、阅读、理解、规纳语言结构再快速口头表达、问答、会话，在用中学，学了就用。
尊重学生主体，实施新课程提倡的自主、合作、探究、师生互动的语言教学形式，给学生思考的时间、空间。
有效的提高学生的英语表达能力。
2.从养成良好的英语阅读习惯入手，为学生英语写作能力奠定良好的基础注意使学生养成良好的英语阅读习惯，是培养学生英语写作能力的前提。
英语语言输入再语言输出是语言学习的步骤，因此收集、整理阅读材料是英语写好作文的必要手段和途径。
初中英语课题研究开题报告课题名称：《初中英语教学中采用阅读示范提高学生写作能力的研究》一、课题研究的目的、意义根据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。
新课程标准对学生的写作更强调交际性，英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。
但在我们日常英语写作教学中，学生对英语写作的态度却并不积极。
提到写作学生就充满了焦虑和恐慌。
传统英语写作教学往往是教师给出题目或写作范围,让学生在固定的时间内完成一篇文章。
其特点是教师强调的是语言运用的准确性, 重视的是学生的写作结果。
教师和学生的主要精力主要耗费在词汇和语法等细节上, 至于学生运用英语思维的能力、篇章结构组织、分析能力和措辞用句等写作能力的培养往往被教师所忽视。
因此, 在平时的教学中, 对话教学是培养学生的听说能力, 阅读教学便是培养学生的听、说、读的能力, 至于写作能力的培养仅仅是通过一堂讲座课或练习课, 蜻蜓点水式的一掠而过。
学生的写作往往是闭门造车, 写作时词句的运用、文章的形成不会像行云流水般自然。
因此, 学生一写作便有种所学不能致用的感觉。
觉得用英语写作非常困难。
由此可见, 学生的写作障碍源于没有形成运用英语思维的能力, 而教师平时的课堂教学中也缺乏写作能力的培养目标以及相应的教学策略。
新目标英语又缺乏这样的阅读文章。
因此，收集各种话题广泛, 体裁多样, 表达形式活泼的阅读文章，这为英语写作的教与学提供了优秀的范文材料。
因此, 在阅读课教学中, 教师只要能够活用阅读文章在培养学生阅读能力的同时, 同样能够培养学生英语写作能力, 提高其写作水平。
二、课题研究的目标1、通过对各年段写作话题的分析确定写作题目。
2、通过收集各种阅读文章为学生提供各种题材的范文。
初中生英语课内外海量阅读行为探究课题开题报告一、课题提出的背景及意义社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言。
国家《普通初级中学英语课程标准（实验）》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。
新课标对七、八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。
把教师们传统的阅读教学手段和《国家英语课程标准》对阅读教学的技能目标相比，在理念和方法上真是差之千里。
为此，我们英语学科组进行了冷静地分析，发现问题出在了以下几个方面：（一）英语教师缺乏先进教学理论指导《国家英语课程标准》对阅读教学的技能目标和教学建议只是一个纲领性、指导性的文件。
我们不缺知识型教师，我们缺少的是充实教师的科学、系统、具有实践价值的阅读教学理论。
虽然在课程改革初期我们组织教师系统地学习了《国家英语课程标准》，标准中有些条目几乎烂熟于教师之心，但课标毕竟是指导性文件，不可能具体到真正的课堂阅读微观教学策略上去。
再加上教师教学工作繁忙，教师的理论研究水平是有限的，没有一套科学、系统的阅读教学校本化、课堂化的理论和实践模式的指导，导致《国家英语课程标准》中先进的教学理念无法落实到真正的课堂阅读教学中去，从而严重制约着新课程改革实施的步伐。
（二）英语阅读教学资源严重缺乏《国家英语课程标准》规定学生能在教师的指导下欣赏浅显的英语文学作品，除教材外，课外阅读量应累计达到30万词。
这对于我们的学生而言简直是一个天文数字！这30万词的课外阅读材料到哪里去找？各出版社都把主要目标放在了主教材市场方面上，没有谁愿意劳心费力出版课外阅读教材。
已有的几种课外阅读材料又因为没有强大的理论和专家教学支持，也无法成为有效的课外读物。
阅读资源的缺乏使我们无法达到《国家英语课程标准》中课外阅读量30万词的要求。
（三）现行新目标英语教材难度大从现行的初中新目标英语教材来看，体现了理念新，内容好，方法活的特点。
但新教材词汇量剧增，信息获取量多，各种语法现象出现的时间较老教材早，且语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求。
（四）中考对学生阅读能力的要求在不断提高近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。
学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。
它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。
指导学生进行英语泛读，拓宽视野。
要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。
还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。
由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。
二、课题研究的理论价值与实践意义（一）有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”（崔峦语），对初中英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
（二）有利于发展学生的探究学习能力阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。
在大力提倡改革学习方式的今天，我认为培养学生探究学习能力在初中英语教学中显得尤为重要。
阅读理解中的知识提取和信息加工时，至少有两个活动在同时进行，一个是从词、句、短语等语言形式上进行字面理解，另一个活动是在理解字面内容的基础上，利用自己原有的语言知识和背景知识重组信息。
阅读的这种认知行为是以读者自己本身的认知行为为基础的，理解文本是基于自己对已有经验进行的推测或利用已有信息对读到的东西进行信息再加工，这也有利于培养学生的创新精神和思维。
（三）有利于加强对学生的情感教育教育心理学者Gillian Brown认为，发掘初中学生的情感资源，对阅读内容进行情感层次上的分析研究，是阅读教学的一个重要内容，情感分析为阅读分析的最高层次。
在理解了全文的基础上，读者在心理和生理上对文字信息作出强烈反应，对作者发出的心灵呼吁给予审慎的理性思考，从字里行间领略文字的韵味，品味作者的性格，写作风格，在情感上与作者的“共鸣共振”激起读者对真、善、美的渴求。
（四）有利于拓展教学内容阅读属于跨文化交际活动，除语言因素外，还受到中西方文化差异因素的影响，阅读可以开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。
本课题所研究的英语海量阅读教学是一种开放的阅读教学形式，它可以因人、因文而异，恰当地拓宽内容，开发课程资源；可以适度体现课内外、学科间的联系；可以“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行英语阅读教学”（《英语课程标准》）。
三、关于“海量阅读”的核心界定美国学者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。
培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础，其目的就是不仅要学生学会语言知识，获取文章提供的信息，更重要的是培养学生成为有独立阅读能力的人。
而阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息，能否对语篇进行整体把握，能否根据语境提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题。
因此，中学英语教学应高度重视学生阅读能力的培养。
语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output （输出）的过程。
听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
从而高效率地完成我们学习语言的目标。
而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。
我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验。
可见阅读在语言学习中的重要性了。
阅读在英语学习中的如下作用：一、阅读是学习词汇的有效方法之一；二、阅读也是提高写作技巧的方法之一；三、阅读还是培养语感的重要方法。
四、国内外同一研究领域的现状与趋势分析（一）国内研究现状在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，不过他们对学生的阅读水平要求较高，如初中毕业就可以基本看懂原版英文刊物。
我们要让学生达到这样的水平是不现实的，所以我们的研究将借鉴他们的经验，从我校实际出发制定可行的方案。
但是国内阅读教学在语文上的研究是比较成熟和深入的，从深层次上讲语言的学习其实是相通的，我们可以将语文阅读教学上的许多优秀经验迁移到英语阅读教学中。
（二）国外研究现状许多研究表明，阅读对学生的语言实践能力大有益处。
美国教育家Saragietal所做的实验研究表明，阅读可以帮助学生扩大词汇量。
美国心理学家Elleg和教育家Mangubhai在1994年也做过实验，他们为一些学生提供了大量的有趣的读物，并精心指导学生学习。
两年以后，他们发现实验组的学生的阅读能力超过非实验组学生的能力近两倍。
同时他们对语言的理解、把握和运用的能力也有大幅度提高。
另一项实验是由美国学者Lituanas.Jacobs和Renandge 在菲律宾做的，他们选了两组学生，每天都进行40分钟的阅读学习，第一组接受正规、传统的阅读教学，第二组在课上读各类书报、杂志，并在课后继续进行这种阅读，六个月后，第二组学生的阅读理解能力较第一组有了非常显著的提高。
在国外特别是英语母语国家英语阅读教学进行得比较完善，如美国学生每天有一个小时在阅读作业室学习阅读。
阅读作业室里摆放着大量适合适合各种层次学生阅读的书本，环境布置也营造出适合学生读书的氛围。
但是由于国家体制上的不同，加上东西方文化和价值观念的区别，美国的阅读教学从思想观念、教材一直到教学方法，都和我们有着极大的区别。
主要表现在：(1)视学生自主的阅读实践活动，强调主体参与。
(2)视个体阅读能力和兴趣的差异。
阅读课里没有统一的阅读材料，把阅读材料的选择权留给学生。
(3)正确发挥教师的主导作用。
由于学生阅读教材各不相同，因此教师指导阅读主要不是在帮学生读懂理解文章，而是侧重于帮助学生掌握阅读策略和阅读方法，以及对阅读困难学生的个别指导和课堂教学的组织上。
五、课题研究的目标及内容（一）课题研究目标1. 教育目标本课题推广真实阅读教学的教学策略、教学方法和技巧，培养学生在真实语境中为真实语用目的阅读真实英语篇章，提高真实阅读理解能力，帮助实验教师提高进行教学实验改革和运用英语的能力。
2. 学习目标A：质性目标：通过符合学生不断变化的真实阅读兴趣、真实阅读目的等教育因素的教学内容和教学方法，发挥学生的学习主体性，激活学生的阅读兴趣，强化学生的阅读动力，减轻学生英语阅读的焦虑，并通过真实语境真实语用功能和真实语义的阅读输入，让学生在学习中形成输出真实英语的能力，从而提高学生在真实语境中为真实语用目的而阅读真实英语篇章的能力，同时提高学生的英语阅读成绩，让学生形成英语学习的成就感，并强化学生在本实验的学习过程中形成英语学习的主体性。
B：量化目标：通过课题实验，使学生达到《国家英语课程标准·实验稿》对阅读教学的要求。
（二）课题研究内容1.理论研究内容研究国家《国家英语课程标准·实验稿》中阅读技能目标要求和“中小学英语真实阅读教学推广实验”课题理论倡导的真实阅读教学目标要求在教学理念上的一致性。
通过研究真实阅读教学关于宏观阅读能力、微观阅读技能的理论，把《国家英语课程标准》中关于阅读技能目标指导性要求转化为校本化、课堂化、可操作的阅读教学策略、技巧及阅读教育技术等，进一步用实践论证课题理论的真实性。
研究阅读教学的本质特性。
通过组织实验教师系统学习中小学英语阅读教学理论，全方位构建学生阅读理解的认知图式。
研究英语阅读的宏观技能与英语阅读的微观技能理论，研究该理论在课内外英语阅读教学中的可操作性及其在课内外阅读教学中的普遍性。
研究课外文学阅读与课内主教材在阅读教学、教学内容、教学过程、阅读教学策略、阅读教学方法和技巧、阅读教育技术等方面的有机整合以及课外文学阅读教学和课内主教材阅读教学在阅读能力培养方面的一致性。
