下载文档原格式
高二教案（1.1 自然界的存在与发展是客观的）教案名称：自然界的存在与发展是客观的教学目标：1. 了解自然界的存在和发展是客观存在的；2. 理解自然界的存在和发展是遵循一定的规律的；3. 探讨人类与自然界的关系。
教学重点：1. 引导学生认识并理解自然界的存在与发展的客观性；2. 通过具体案例和实验，让学生感受自然界的存在与发展的规律；3. 提升学生思维能力和分析问题的能力。
教学难点：1. 使学生真正理解和领悟自然界的存在与发展是客观的；2. 培养学生探究问题的意识和方法。
教学准备：1. 多媒体课件；2. 实验材料：例如水和火的实验材料、动植物的图示等；3. 学生参与讨论和探究的问题。
教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 利用多媒体课件展示自然界的一些现象（例如四季变化、植物生长等），引起学生的思考和兴趣。
2. 提问：你们认为这些现象是偶然发生的，还是有一定规律的？为什么？步骤二：学习（15分钟）1. 介绍客观性的概念，引导学生理解客观性的含义。
2. 针对自然界的存在和发展，讲解客观规律的概念，并通过具体案例和实验进行说明和证明。
步骤三：探究（15分钟）1. 分组讨论：请学生以小组形式讨论以下问题：- 自然界的存在和发展是否受人类的意识和意愿的影响？为什么？- 人类与自然界的关系是什么样的？为什么？步骤四：总结（10分钟）1. 收集小组讨论的成果，分享各组的观点和理解。
2. 总结并归纳学生对自然界存在与发展客观性的认识。
步骤五：拓展（10分钟）1. 提出新的问题：在人类的活动中，有时会对自然界产生一定的影响，这种影响可能会改变自然界的存在和发展？2. 引导学生思考这种影响对自然界和人类自身的长远发展有哪些影响。
步骤六： Homework为了加深学生对自然界存在与发展的理解，布置一份作业，要求学生写一篇关于“自然界的存在与发展是客观的”主题的短文，并陈述自己的观点和理由。
高二政治教案:1.1自然界的存在与发展是客观的天体形成有其固有规律(l)宇宙间各个天体的形成与变化是客观的天体运动有其固有规律科学材料说明：每一天体都是按照自然界固有的规律而形成的，有着自己的起源与变化过程；自然科学的方法和手段已经证明宇宙间不存在“天国”，也不存在上帝和诸神创造天地的活动，各个天体都是统一的物质世界的组成部分。
宇宙间的天体产生是如此，那么生命又是怎样产生的呢?多媒体显示：生命的起源和生物进化的展示图从无机物中可以生成有机物(学生阅读第7页第3、4段和看《生命的起源和生物进化的展示图》，教师引导得出。
)(2)生物的产生和进化是自然界长期发展的结果通过阅读上述材料，我们对生命的起源有了大致的了解，但是人类又是怎样产生的呢?(由学生阅读第7页第6自然段和第7页第1、2自然段得出。
)(3)人类的产生也是自然界长期发展的结果“议一议”(课文第7页)请学生分组讨论，每组出一名代表发言，要求结合所学观点分析材料。
(学生回答后，教师小结。
)这则材料说明：神学与科学的对立，随着具体科学的发展，唯物主义观点不断得到证明，神学逐步失去了它的领地，在生物进化论面前，罗马教皇不得不承认人的产生过程是进化的结果。
但由于神学是以世界是上帝或神创造的为理论依据，因而总想干方百计地为自己的理论寻找借口。
生物进化论已指出入是自然界长期发展的结果。
有了人和人脑这个客观的物质条件，才有人的精神或意识。
而罗马教皇的言论是违背科学的，荒唐的。
也充分反映了神学的理论是缺乏科学根据的，因而是站不住脚的。
总之，大量的科学材料表明，自然界的天地万物都有自己产生的客观过程，人类是在自然界发展到一定阶段上才出现的。
自然界既不是什么神的意志的产物，也不可能是人的意识的产物。
自然界本来是客观存在的。
我们已经懂得了在人和人的意识产生之前，自然界就客观存在。
那么，自从有了人和人的意识以后，有了人改造自然的创造性活动以后，自然界的面貌发生了巨大的变化。
高二政治《哲学常识》第一课1.1.2、社会的存在与发展是客观的〖重点〗物质资料生产方式的形成与发展是客观的。
〖难点〗⑴哲学上物质的概念。
⑵生产力的发展为什么是客观的。
〖素质要求〗知识方面：识记：物质概念的定义。
理解：物质资料生产方式的形成与发展是客观的，社会发展的规律是客观的，世界的本质是物质的。
能力方面：⑴哲学抽象的思维能力：通过学习课文，听取教师讲解和议论等途径，学习哲学理论对事例分析的方法，从而体会怎样以基本事实为基础进行哲学抽象思维。
⑵综合分析能力：要使学生通过上述途径，学习怎样进行分析又怎样进行综合的方法，体会怎样去理解一个哲学结论。
觉悟方面：结合生产方式客观性的教学，对学生进行正确对待我国还处在社会主义初级阶段的教育，使学生对我国社会生产力的发展和生产关系的形式，能客观地进行分析，消除不切实际的幻想。
（如认为生产力很快赶上发达国家。
）【重点解决办法】1、"物质资料生产方式的形成与发展是客观的"是教学重点。
因为它对于说明社会的客观物质性最为紧要，同时，这是唯物史观的根本观点。
讲解时抓住三点:第一，社会存在发展的基础是物质资料的生产方式。
第二，生产方式是生产力和生产关系的统一。
策三，分别说明生产力的发展是客观的(不能随心所欲选择、发展生产力的原因每一代人只能根据既成的经济条件、历史条件发展生产力，每一代人创造新的生产力时还必须遵循不以人的意志为转移的自然规律和经济规律来进行)和生产关系是一种客观的经济关系 (因为生产关系只能由生产力的实际情况来客观的决定，不能主观随意选择)进行阐述，辅之以我国经济发展过程中的正反例子进行说明。
【难点解决办法】1、物质的概念是难点一是学生抽象思维能力不高。
二是学生根本不懂得应从物质和意识关系中去规定物质的定义，但由于课程标准对此问题只要求 "识记"，所以，老师可作一些浅显的，启发性的讲解。
一是利用前两框题叙述的内容概括出自然界和人类社会都是 "不依赖于人的意识的客观存在"，从而直接引出物质的概念，抓住物质的唯一特性"客观实在性"进行说明，说明自然界和人类社会的万事万物都是物质的范畴、物质的表现形式，而它们的共同特性是 "不管你知道不知道，喜欢不喜欢都在我们的之外独立的存在着，这就叫客观实在。
第一节世界是客观存在的物质世界一、自然界的存在与发展是客观的（一）自然界的存在与发展是客观的1．含义：自然界不是神创的，自然界的存在与发展不依赖人的意识，不以人的意识为转移。
2．自然界是客观存在的1）自然界先于人和人的意识而存在①宇宙间天体形成变化是客观的——天体起源②生物的产生和进化是自然界长期发展结果——生物起源③人类的产生也是自然界长期发展的结果——人类起源2）人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移①人们利用自然物②人们改造自然物（二）自然界客观性原理、方法论1．原理：自然界先于人和人的意识而存在；在人类产生之后，自然界的存在与发展也不依赖于人的意识。
所以说，所以说自然界的存在与发展是客观的2．方法论：承认自然界的客观性是人类有意识的处理人与自然关系的基本前提。
我们在利用自然、改造自然的时候，务必要尊重自然、顺应自然、保护自然，学会与自然和谐相处，否则就会的带自然的惩罚。
二、社会的存在与发展是客观的（一）社会存在与发展是客观的含义：社会不是神创的，社会的存在与发展不依赖于人的意识，不以人的意识为转移（二）马克思注意哲学认为社会存在与发展是客观的1．从产生看，人类社会是客观世界发展的不然结果2．从存在基础看，存在与发展的基础是客观的（以物质资料生产方式为基础）人——劳动者（自然界长期进化而来）生产力客观的动物——生产工具或对象1）物质资料生产方式生产关系——客观的客观的影响生产关系的三个因素人的地位关系2）会存在和发展基础是物质资料的生产方式：①它是人类社会存在与发展的首要条件②它是形成各种社会关系的基础③它决定着整个社会的状况和发展变化④物质资料身产方式是人类社会发展的决定力量，集中体现了人类社会的物质性。
3．从支配社会规律上看，支配社会发展规律是客观的：生产关系适应生产力的发展。
（三）世界是客观存在的物质世界的原理和方法论：1．原理：社会的产生、社会存在与发展的技术、社会发展的规律都是客观的，所以，社会的存在与发展是不以人的意识为转移的，是客观的。
高二哲学常识（上）原理辩证唯物论1、自然界的客观性原理和方法论原理：自然界的存在与发展是客观的。
在人类产生之前，自然界先于人和人的意识而存在，在人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移。
方法论：我们在利用、改造自然的时候，要承认自然界的客观性，尊重自然、顺应自然、保护自然，学会与自然和谐相处。
2、物质与意识的辩证关系原理和方法论：原理：辩证唯物论认为物质决定意识，意识是物质的反映；意识对物质有反作用，以正确的意识为指导，会促进客观事物的发展，反之会阻碍客观事物的发展。
方法论：要求我们想问题、办事情必须坚持一切从实际出发，使主观符合客观，做到主观与客观具体的历史的统一，反对主观主义；要树立正确的思想意识，坚持科学理论为指导，克服错误的思想意识。
（这一原理和方法论可分为两个原理和方法论：①世界的物质性原理或物质的决定作用原理：原理：整个世界就是一个客观存在的物质世界，世界的本质是物质。
(辩证唯物论认为物质决定意识，意识是物质的反映。
)方法论：要求我们想问题、办事情必须坚持一切从实际出发，使主观符合客观，反对主观主义。
②意识的反作用原理原理：意识对物质有反作用，以正确的意识为指导开展实践活动，会促进客观事物的发展，反之会阻碍客观事物的发展。
方法论：要求我们要重视精神的力量和意识的作用，树立正确的思想意识，坚持以科学理论为指导，克服错误的思想意识。
）3、规律的客观性原理及方法论原理：规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的联系。
规律是事物本身固有的，其存在和发生作用不以人的意志为转移，它不能被创造、改造和消灭，是不可抗拒的，即规律是客观的。
方法论：要求我们想问题、办事情要发现、认识和利用规律，尊重客观规律，按规律办事，做到解放思想和实事求是的统一。
4、规律客观性和人的主观能动性的关系原理：原理：事物发展的规律是客观的，人们不能创造、消灭或改变（造）规律，但人具有主观能动性，能够发现、认识和利用规律。
高二政治《哲学常识》第一课第一节世界是客观存在的物质世界。
人教版【本讲教育信息】一教学内容：《哲学常识》第一课第一节世界是客观存在的物质世界。
第一框：自然界的存在与发展是客观的。
第二框：社会的存在与发展是客观的。
二重点、难点：1 重点：“人类产生之后自然界不依人的意识为转移”是第一框的学习重点。
这是因为：第一，从马克思主义哲学的特点来说，突出这一点才能显示马克思主义哲学既唯物又辩证的性质。
第二，从人与自然的关系角度看，人能利用自然，改造自然，但其基础是承认自然界的客观性和服从自然规律，这正是目前人类所面临的现实问题之一。
“物质资料生产方式的形成和发展是客观的”是第二框的学习重点。
这是因为：第一，这对说明社会的客观性最为重要；第二，这一观点是唯物史观的根本观点。
2 难点：“人们能够有意识地改造自然，但自然界仍不以人的意识为转移”是第一框的难点。
难就难在理解这一观点需要较高的辩证思维能力，而初学辩证唯物主义哲学者目前尚不具备此种能力。
“生产力的发展是客观的”以及对“物质”概念的把握是第二框的学习难点。
前者是因为生产力是人类自身与自然相处的一种能力，言其客观性则难以接受。
后者是因为“物质”概念的哲学意义极为抽象，而学生通常是从自然科学的角度用具体的形态来认识“物质”的，这显然与马克思主义哲学的观点相去甚远。
三具体内容：（一）学习目标：第一框：运用“自然界是客观的”原理，懂得人们利用自然、改造自然的活动，必须以承认自然界的客观性为前提。
第二框：识记“物质”概念并通过对自然界和社会的客观性的解释，明确世界的本质是物质。
（二）学习提纲：第一框：自然界的存在与发展是客观的。
1 自然界先于人和人的意识而存在。
①宇宙间各个天体的形成与变化是客观的。
②生物的产生和进化是自然界长期发展的结果。
③人类的产生也是自然界长期发展的结果。
2 人类产生之后，自然界的存在与发展也不依人的意识为转移。
①从人们利用自然物来看，人只能根据自然物本身的腐性与规律去有意识地利用自然物。
高二政治《哲学常识》第一课1.1.1、自然界的存在与发展是客观的〖重点〗人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意志为转移。
〖难点〗人们能够有意识地改造自然，但自然界仍不以人的意志为转移。
〖素质要求〗知识方面：识记：自然界的存在与发展是客观的，承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。
理解：人类产生以后，自然界的存在与发展是不以人的意志为转移的。
能力方面：⑴分析能力：教材分析“自然界的存在与发展是客观的”这一命题的思路也是从教材分析其他具有普遍性意义的哲学命题的思路，通过指导学生从哪些方面去分析“自然界的存在与发展是客观的”这一命题培养学生分析哲学命题的能力。
⑵辩证思维能力：在理解自然界的客观性时，既要承认人们能够有意识地改造自然界，又要承认自然界是不以人的意志为转移的，在辩证思维中理解自然界的客观性。
以此培养学生的辩证思维能力。
觉悟方面：坚持无神论，反对宗教思想和迷信思想。
面对自然界我们既不能凭其摆布，又要承认其客观性，和谐地处理人与自然界的关系。
【重点解决办法】l、人类产生后自然界的存在与发展仍不依人的意识为转移，是论述自然界的物质性、客观性的重点。
(其中第二部分 "人们能够有意识地改造自然，但自然界仍不以人的意识为转移"更为重要，既是重点又是难点)之所以是重点是因为:第一，从马克思主义哲学的特点看，突出这一点才能显示马克思主义哲学既唯物又辩证的性质，在承认物质和意识辩证关系中指出自然界的客观性就超出了旧唯物主义的理解，真正同唯心主义划清了界限。
第二，从人与自然界的关系这一一间题本身的意义说，重要的是人与人产生之后与自然界的关系问题，人们能利用自然界、改造自然界，但其基础是承认自然界的客观性和服从自然规律，人与自然界和谐发展，否则会遭到自然的报复。
第三，把这一部分作为教学重点，有利于训练学生的辩证思维能力。
在讲解这个问题时，可分为两层:一是"从人们利用自然物来看"，讲解时抓住"人们利用自然物的根本前提则是自然物的客观存在，只是自然物的本身属性规律”、“自然物及其属性与规律不会以人的意识为转移”来进行举例说明;第二层"从人们改造自然物来看"讲解对抓住"人们改造自然物活动的基础，只能是由然物及其固有的属性和变化发展的规律，而这些则是不依赖于人的意识的客观存在"、"人的意识活动只是改变了自然物的结构和具体形?quot;这两段课本中的话，讲解时，可采取以退为进的方式说明:“是的，人们可以创造许多自然界没有的东西，但是……"另外，还可通过一些例子分析以突破重点。
新课学习：上节课，我们在《前言》中，已经知道了中学生学一点马克思主义哲学常识很有用，用它来指导自己的学习和工作，就能取得较大的进步；用它去观察和分析自己关心的社会问题，就能得出比较正确的结论；用它来分析人生的重大问题，就能指导自己在人生道路上前进。
因此，要掌握科学的世界观和方法论，必须努力学习马克思主义哲学。
复习提问(l)什么是世界观?(2)什么是哲学?(设计此问题的目的是加深学生对世界观内涵的理解，因为今后的教学就是帮助学生掌握马克思主义哲学对自然界、人类社会、人的思维的总的看法和根本观点。
)世界观就是人们对整个世界的总的看法和根本观点。
哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结。
从第一课起，我们开始学习马克思主义哲学。
在认识世界和改造世界的活动中，人们都在不断地关注和处理自身和外部世界的关系。
那么外部世界是怎样的呢?是本来就客观存在的呢?还是神或者是人创造的呢?我们想问题办事情应该以什么为出发点呢?为解决这个问题，我们来学习第一课。
第一课一切从实际出发(板书)同学们先粗读一下第一课的引语、节标题、框标题。
从总体上大致了解这一课要学习哪些知识。
这节课，我们先学习第一节中第一框的内容。
第一节世界是客观存在的物质世界(板书)一、自然界的存在与发展是客观的(板书)人们在处理自己和外部世界的关系中，为了更好地认识世界和改造世界，不仅关注自己同周围事物的关系，而且把天、地、万物和人的起源问题，作为自己智慧追索的对象。
请同学们阅读课文开头的楷体部分，这段楷体字反映了什么问题：再阅读课文第4页第1自然段、第2自然段。
(学生阅读后，教师概括。
)反映了人们很早就开始关注宇宙的起源、世界的本原问题。
关于天、地、万物和人的起源问题，历史上进步的思想家，在其所处的条件下，就世界的本原问题提出过许多合理想象。
随着具体科学的发展，唯物主义关于世界本原的观点不断地被证明是正确的。
马克思主义哲学在自然观上明白地指出：自然界是客观的。
为什么说自然界是客观的呢?(请同学们阅读课文第4自然段，教师讲解、理顺线索。
)(出示天体起源与变化的图片。
)1．自然界先于人和人的意识而存在(板书)(l)宇宙间各个天体的形成与变化是客观的．(板书)科学材料说明：每一天体都是按照自然界固有的规律而形成的，有着自己的起源与变化过程；自然科学的方法和手段已经证明宇宙间不存在“天国”，也不存在上帝和诸神创造天地的活动，各个天体都是统一的物质世界的组成部分。
宇宙间的天体产生是如此，那生命又是怎样产生的呢?(学生阅读第4页和第5页楷体和看生命的起源和生物进化的挂图。
教师引导得出。
)(2)生物的产生和进化是自然界长期发展的结果。
(板书)通过阅读上述材料，我们对生命的起源有了大致的了解，但是人类又是怎样产生的呢?(由学生阅读第6页第 l自然段、第2自然段得出。
)(3)人类的产生也是自然界长期发展的结果。
(板书)“议一议”(课文第5页)请学生分组讨论，每组出一名代表发言，要求结合所学观点分析材料。
(学生回答后，教师小结。
)这则材料说明：神学与科学的对立，随着具体科学的发展，唯物主义观点不断得到证明，神学逐步失去了它的领地，在生物进化论面前，罗马教皇不得不承认人的产生过程是进化的结果。
但由于神学是以世界是上帝或神创造的为理论依据，因而总想干方百计地为自己的理论寻找借口。
生物进化论已指出入是自然界长期发展的结果。
有了人和人脑这个客观的物质条件，才有人的精神或意识。
而罗马教皇的言论是违背科学的，荒唐的。
也充分反映了神学的理论是缺乏科学根据的，因而是站不住脚的。
总之，大量的科学材料表明，自然界的天地万物都有自己产生的客观过程，人类是在自然界发展到一定阶段上才出现的。
自然界既不是什么神的意志的产物，也不可能是人的意识的产物。
自然界本来是窖观存在的。
我们已经懂得了在人和人的意识产生之前，自然界就客观存在。
那么，自从有了人和人的意识以后，有了人改造自然的创造性活动以后，自然界的面貌发生了巨大的变化。
能否说明自然界是以人的意识为转移，人类想怎样就怎样呢?(同学们阅读课文第6页第3自然段至第7页第3自然段后，归纳回答。
)人的意识对自然界的存在与发展有着相当大的影响。
人类经过长期的有目的有意识的生产劳动，使自然界的面貌发生了巨大的变化，人类所到之处都留下了自己意识的印记。
但自然界的存在与发展仍然是不以人们的意识为转移的，是客观的。
2．人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移(板书)为什么人类产生之后，自然界的存在与发展仍然是客观的不以人的意识为转移呢?(l)从人们利用自然物来看。
(板书)一种自然物能不能被人利用，怎样被人利用，同人的实践活动水平、人的需要、人的意识是密不可分的。
但人们利用自然物的根本前提则是自然物的客观存在，是自然物本身的属性和规律。
例如：铁矿石能炼铁、煤能燃烧、水能种养农作物、养鱼、行船、放木排、发电等。
自然物及其属性与规律不会以人的意识为转移，人只能根据自然物本身的属性去有意识地利用自然物。
(学生阅读第6页楷体字。
)"想一想"(提问学生，教师归纳。
)人们不仅能够利用自然物，而且能够改造自然物。
(2)从人们改造自然物来看。
(板书)人们为了满足自己各方面的需要，发挥自己的能力，有意识地制造出许多自然界原来没有的东西。
但人们改造自然物活动的基础，只能是自然物及其固有的属性和变化发展的规律，而这些则是不依赖于人的意识而客观存在的。
人类有意识地改造自然所取得的成果，首先是人们承认自然的客观存在和服从自然的结果。
在自然面前人是不能随心所欲的；承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提，人与自然界应该是和谐的朋友关系。
“想一想”。
(第7页请同学根据所学知识，通过具体分析事例回答，教师归纳。
)首要的问题是承认自然界的客观性，因为这是人类处理与自然关系的基本前提。
小结：这节课，我们学习了自然界的存在与发展是客观的。
主要从两个方面讲述：第一，自然界先于人和人的意识而存在；第二，人类产生之后，自然界的存在与发展也不依赖于人的意识。
巩固新课(教师提问，学生回答。
)为什么说自然界的存在与发展是客观的?(l)自然界先于人和人的意识而存在。
包括三点理由(略)。
(2)人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移。
包括两点理由(略)。
板书设计：自然界是客观的自然界先于人和人的意识而存在人类产生前自然界就存在从天体起源看……从生物起源看……从人类起源看……人类产生后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移从人们利用自然物看……从们改造自然物看……承认自然界的客观性是处理人与自然关系的基本前提本课时结构图表如下：。
