通用技术设计的一般过程原则及评价

第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程教学内容分析：本节内容是必修模块《技术与设计1》的重点之一。

它既是前两章知识的运用，又是后几章的总指导。

通过这节课的教学，要给学生建立一个完整的设计过程。

制作模型或原型的实践是非常必要的，它能够使学生更好地掌握设计的一般过程。

教学中要把各个步骤讲清楚，每个步骤不必讲得太细。

教学目标分析：通过分组讨论和亲自制作模型及课堂测试、评价等活动使学生达到如下目标：1. 掌握设计的一般过程。

2. 知道设计过程中有可能产生多个方案。

3. 理解设计过程需要不断优化。

4. 掌握设计的方案构思方法，初步培养制定方案、制作模型的能力。

5. 体验模型制作的过程，感受测试成果的乐趣。

教学重点和难点：（重点）设计方案的制定和模型制作，（难点）方案的构思和呈现。

教学器材：多媒体课件、设计制作的小凳模型和原型。

教学内容及过程：一、导言：大千世界，万千事物，一切自有其生长的过程，一切自有其生长的机理。

人类的设计也是如此。

动态而有章可循的过程、开放而有规可矩的原则，是人类设计生生息息、不绝江河的重要保证。

二、展示预习作业（展示学生和老师制作的模型或原型）分组讨论、交流：你在制作小凳的模型时都经历了哪些过程？各小组代表在全班交流总结：选择材料。

根据三视图的尺寸确定比例，在纸壳上画出各部件图。

加工各部件。

粘合各部件并组装。

三、设计的一般过程1、发现与明确问题从本质上说，设计是一个问题求解的过程。

他从问题出发，并围绕问题，开展各项活动。

因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。

马上行动：阅读陈晨等同学在设计的发现与明确问题阶段所进行的工作并讨论、回答下列问题主要环节具体工作内容调查需求组成小组，设计访谈提纲和调查问卷，并进行实际调查。

分析信息对调查的资料进行统计、分析，并将各统计结果绘制成相应的图表。

确定项目进行讨论，确定便携式小凳作为设计项目。

设计的一般原那么教材：普通高中课程标准实验教科书通用技术〔必修1〕文档内容：设计的一般原那么章节：第三章设计过程、原那么及评价第二节设计的一般原那么课时：第1课时一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 了解设计的一般原那么。

(2) 理解设计的一般原那么之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系。

2. 过程与方法目标(1) 通过设置案例、学生举例、动手实践等，能初步应用这些原那么去看待与评价某个产品。

(2) 学习用权衡的思想方法处理技术问题。

3. 情感态度和价值观目标(1) 在学习过程中，形成对原那么的感觉和认识情感。

(2) 在学习过程中，培养学生的创新思维和求异思想。

(3) 在学习过程中，培养学生的辩证思维及用动态的、开放的眼光去看待和思考问题。

二、教学重点设计的一般原那么的理解，如何在设计中实现这些原那么。

三、教学难点设计的一般原那么之间的关系及其在产品设计过程中的应用和分析。

四、教学方法讲授法、案例探究法、启发法、实践法。

五、设计思想1. 教材分析本节课是第三单元“设计过程、原那么及评价〞第二节“设计的一般原那么〞第一课时。

本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原那么以及各原那么之间存在的相互关联、相互制约、相互渗透的关系。

一般原那么是设计的重要思想方法，它们既是设计的规X，又是评价的尺度。

学生通过对设计的一般原那么及原那么之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原那么评价产品的能力，并为“能制定符合一般原那么和相关设计规X的完整设计方案〔课标要求〕〞作知识准备。

2. 设计理念本节课在于让学生理解设计的一般原那么及其之间的关系，并掌握一种权衡的设计思想。

创新原那么是设计原那么之一，我把创新原那么作为一个重点，在课堂上举了很多创新的实例，并鼓励学生大胆创新，旨在培养学生的创新意识和创新精神。

其它的一般原那么比如说实用原那么、经济原那么、美观原那么也大多以实例的形式展示以加深理解及应用。

3. 教学策略设计在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体〞的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。

第三章设计过程、原则及评价[考试标准]考试内容考试要求考试属性已考点设计的一般过程①设计的一般过程②设计过程的设计要求和设计方案③方案设计中的创新cab必考＋加试设计的一般原则①设计的一般原则②设计一般原则的相互关系cb必考＋加试2016年10月选考(第3题)2017年11月选考(第4题)2018年4月选考(第4题) 设计的评价①设计过程中的评价②产品的评价③评价报告的撰写与分析bbc必考＋加试2015年10月选考(第2题)2016年4月选考(第3题)2017年4月选考(第3、4题)2017年11月选考(第3题)一、设计的一般过程设计是一个动态发展的过程。

不能将设计的过程简单化、模式化，而应根据设计的需求进行灵活安排。

设计的大体步骤如下：发现与明确问题→制定设计方案→制作模型或原型→测试、评估及优化→编写产品说明书1.发现与明确问题从本质上说，设计是一个问题求解的过程。

它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。

设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。

2.制定设计方案制定设计方案的过程：收集信息→设计分析→方案构思→方案呈现→方案筛选(1)收集信息的渠道：用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等。

(2)设计分析：面对收集到的各种信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。

(3)方案构思是设计者根据设计要求，大胆构思，努力挖掘创造潜力，提出解决问题的多个设想。

(4)方案呈现：用草图把模糊和零散的想法具体化，形象化。

(5)方法筛选：多个设计方案产生后，要依据一定的原则对这些方案进行筛选。

3.制作模型或原型模型制作包括两个阶段，一是绘制图样(手工绘制和计算机辅助绘制)，二是制作模型或原型。

4.测试、评估及优化要明确设计方案是否可行、是否符合设计要求，必须进行各种测试、评估，以优化设计方案、完善产品原型。

第三章：设计过程、原则及评价二、设计的一般原则（一）教学内容分析本节主要阐述了设计原则的基本概念及其辨证关系。

设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。

本节阐述的七个原则（创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、技术规范原则、可持续发展原则、道德原则），并非按重要程度而先后呈现，没有某个原则比另一个原则更重要的问题。

但在教学过程中不能不分主次、面面俱到，应在设计原则的讲述分析中提升出设计的灵魂，再重点分析阐述。

（二）学情分析高中生面对生活中的技术产品，依据现有的知识和生活经验，已经有了一定程度的评价意识和评价标准；在便携式小凳的设计过程中，学生也已运用了某些设计原则。

只是对这些设计原则的理解和运用是感性的，不深入、不全面的。

（三）教学目标（一）知识与技能：1、理解设计的一般原则。

2、理解设计一般原则之间的辨证关系。

3、能用设计的一般原则评价技术产品。

（二）过程与方法：1、在回顾便携式小凳的设计过程中，感悟设计原则在技术产品中的应用，自主进行设计原则的知识建构。

2、在经历技术产品评价的过程中，体会设计原则间的相互关系。

（三）情感态度与价值观：1、通过对产品设计原则的典型案例分析，增强学生对技术产品中人文因素的理解，培养学生“以人为本”的技术设计理念。

2、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观，增强技术设计的道德责任观念。

（四）教学重点与难点重点：1、设计的一般原则及其相互关系。

2、初步学会用设计原则评价某些技术产品。

（设计的一般原则是设计评价和设计应遵循的重要依据，贯穿教材的始终。

因此，理解设计原则及其相互关系、学会用设计原则评价常见的技术产品，既是本节的重点，也是技术素养的体现。

）难点：在设计中，如何正确处理设计原则之间关系。

（在设计过程中如何权衡设计原则之间的关系，是衡量一个设计可行性及设计价值的重要方法。

缘于高中生的世界观、技术观尚不成熟，如何正确处理设计原则之间关系，就成了本节的难点。

第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程一、学习目标：1.掌握设计的一般过程。

2.知道设计过程中有可能产生多个方案。

3.理解设计过程需要不断优化，启发学生的设计、创新意识。

二、技能目标：1.能够对设计的过程使用多种策略，如问题解决、创造性思维、批判和改进、逻辑推理思维等等。

2.能运用设计的一般过程指导设计活动。

三、情感、态度目标：（1）让学生认识到设计于生活，是需求推动了设计的发展，需求是设计的原动力，很多优秀的产品设计方案就是在一些偶然的机会中被开发出来，因此要培养学生注意学生观察生活，多发现问题，思考如何解决问题，做一个生活的有心人。

（2）培养学生在设计活动中遵循科学合理的工作程序的积极性。

（3）体验设计过程的完整性，熟悉从事设计工作所要经过的一般过程,提高技术素养。

四、教学策略与方法：1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。

2、教学方法：探究、合作学习方式，多媒体教学五、教学重难点:1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。

2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。

六、教学对象、内容分析：高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。

而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。

学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。

因此如何通过本节的学习能从整体上给学生一个有关于设计的一般过程的认识是值得我们思考探究的。

争取让学生能从整体的角度上系统的进行后续章节的学习。

本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。

本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。

通用技术《设计过程、原则及评价》期末考点归纳一、设计的一般过程1、发现和明确问题从本质上说，设计是一个问题求解的过程。

它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。

因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现和明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。

计的一般原则。

这些原则往往互相联系，互相制约，互相渗透，并体现在设计过程的各环节中，成为指导设计过程和进行设计评价的基本准则。

1、创新原则设计是人类为了追求美好生活而进行的创造性活动。

创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有的产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

创新是设计的核心。

生活因设计而丰富多彩，设计因创新而魅力四射。

设计过程中，一般可以从原理、结构、技术、材料、工艺等方面进行考虑改进和突破，以实现创新的目标。

要实现产品设计的创新，除了了要最大限度地发挥人的智慧外，还应注意利用最新的技术成果和现代的设计理论和方法。

2、实用原则设计中的实用性是指设计的产品为了实现其目的而具有的基本功能。

物理功能（性能、构造、效率精度和可靠性）、生理功能（方便性、安全性、宜人性）、心理功能（造型、色彩、机理和装饰）、社会功能（个人价值、兴趣、爱好和社会地位）。

产品的实用性是从设计的目的出发的，它随时代的改变而改变，随人群的改变而改变，具有鲜明的个性特征。

3、经济原则设计中的经济原则是指以最低的费用最得最佳的效果。

所谓最低的费用，是指产品在得到最优良的设计，实现最佳的功能的同时，所涉及到的各方面的成本和总量最小。

由于产品所用的材料都有其特定的性能和加工的方法，作为设计者，如果只追求形式美而不了解生产工艺，往往就会出现无法生产或成本很高的情况。

另一个方面，如果设计者只追求价廉而粗制滥造，就从根本上违背了设计的目的，可能会导致产品滞销或亏本销售，造成更大的浪费。

产品设计必须从消费者的利益出发，合理使用优质价廉、能优化产品质量的原材料，并在明确目标市场、控制生产成本、提高产品附加值等基础上改进与完善产品设计，为企业的生存与发展服务。

设计的评价教材：普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的评价章节：第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价课时：第2课时一、教学目标1.知识与技能（1）理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。

（2）能根据设计要求对最终产品进行多方面评价,并写出设计总结报告。

（3）能在设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息。

2.过程与方法通过学生对设计作品和现有产品设计交流与评价，使学生理解设计的评价评价目的、评价什么、如何评价等设计评价要素。

3.情感、态度与价值观认识设计交流的意义，培养学生规范严谨地依照标准来对设计展开设计评价的科学精神，树立交流学习、合作学习意识。

二、教学重点理解设计评价要点和能够对设计结果（产品）进行多方面评价，写出设计总结报告，树立质量管理意识。

三、教学难点如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。

四、教学方法教授、任务驱动、小组合作五、设计思想1.最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现，过渡到本节课首先学习的内容“对最终产品的评价”。

2.讲解对最终产品的评价的两条基本依据。

引导学生完成马上行动，案例分析和探究。

理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。

3.讲解设计的评价与设计的交流，引导学生完成完成马上行动。

掌握如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。

六、教学准备1. 教学资源的准备多媒体教学设备、通用技术专用教室、各类工具、普通A3纸张、胶水等。

2. 教学课件的准备教学课件比较简洁，抓住关键知识点，突出中心。

通过幻灯片呈现诸多学生设计作品和现实产品的图片、案例加深学生对本节课知识的理解和能力的掌握。

七、教学过程本节课分为三个环节，第一环节学习对最终产品的评价，第二环节学习设计的评价一设计的交流；第三环节为动手制作糖果盒，并对制作的糖果盒进行评价，设计出评价报告。

第三章 设计过程、原则及评价1．设计旳一般过程： a ①发现与明确问题、②制定设计方案、③制作模型或原型、④测试、评估及优化、 ⑤产品旳使用和维护 方案优化可以对三种经典人群，即专家、潜在客户、顾客进行征求意见。

设计是一种动态旳过程，有些阶段或环节也许会出现一定旳循环，不能将设计过程简朴化、模式化。

2．设计过程旳设计规定和设计方案：a发现和明确问题：设计是技术发展旳关键，从本质上说，设计是一种问题求解旳过程。

制定方案旳环节其中设计分析要根据设计规定，找出设计需要处理旳重要问题，例如材料、构造、功能等。

3．方案设计中创新：b创新就是通过引入新概念、新思想、新措施、新技术等，或对已经有旳产品旳革新来发明具有相称社会价值旳事物或形式。

创新是设计旳关键。

可以从原理、构造、技术、材料、工艺等方面进行考虑改善和突破，以实现创新旳目旳。

要实现产品设计旳创新，除了要最大程度地发挥人旳智慧外，还应注意运用最新旳技术成果和现代旳设计理论和措施。

1．设计旳一般原则：b①创新原则 ②实用原则 ③经济原则 ④美观原则 ⑤道德原则 ⑥技术规范原则 ⑦可持续发展原则。

创新是技术旳关键。

实用原则是最基本旳原则，包括物理功能、生理功能、心理功能和社会功能（例：格雷夫斯水壶旳设计）。

经济原则是以最低旳费用获得最佳旳效果（例：卷纸设计成方形来减少空间，减少运送搜集信息 方案展现成本）。

道德原则强调产品要考虑人、社会、环境旳关系（例：假冒伪劣产品、有毒有害食品、窃取他人设计成果都是不符合道德原则）。

技术规范是指产品需要统一旳原则和规范（例：数码产品旳USB接口、飞机统一旳圆形窗户和其他行业原则等）。

2．设计一般原则旳互相关系：b多种原则并不是各自独立旳，它们之间往往互相联络、互相制约、互相增进、互相影响、互相渗透。

具有一定旳开放性。

1．设计过程中旳评价：b设计旳评价是指根据一定旳原则，采用一定措施和手段，对设计所波及旳过程及成果进行事实判断和价值认定旳活动。