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教学反思：发现与改进，促进教师专业发展引言作为一名教育工作者，我们始终在追求卓越，不断反思和改进教学方法以提高教学质量。
近期，我注意到我在一次授课中的教学方法并不理想。
为了提升自己的教学能力，我决心进行深入的教学反思。
本文将围绕这次教学反思展开，分析不足，提出改进方案，并总结教学反思对于自身成长和职业发展的意义。
教学反思的意义：教学反思是教师对自身教学过程的审视和思考，具有以下重要意义：1. 提升教学质量：通过反思教学过程，教师可以发现自身教学方法的不足，积极寻求改进方案，从而提高教学质量。
2. 促进教师专业发展：教师进行教学反思可以提升自己的教学能力，不断优化教学方法和策略，形成专业发展的内驱力。
3. 帮助学生更好地学习：通过反思，教师可以根据学生的学习需求和反馈调整教学策略，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。
不足之处的分析：在这次授课过程中，我意识到自己存在以下不足之处：1. 教学方法单一：我主要采用了讲述的方式，缺乏互动和参与，导致学生兴趣不高。
2. 教学内容遗忘率高：我在授课过程中对部分知识点的讲解不够深入，导致学生难以理解和记忆。
3. 课堂管理混乱：我在课堂管理方面存在不足，无法有效掌控课堂氛围，不利于学生的学习。
改进方案的提出：针对上述不足，我提出以下改进方案：1. 丰富教学方法：我将引入更多的互动环节，如小组讨论、个人展示等，以增加学生的参与度，提高他们的学习兴趣。
2. 加强重要内容的学习：我将更加注重知识点的内在联系和逻辑关系，使学生能够更好地理解和掌握知识。
3. 加强课堂管理：我将加强与学生的沟通，尊重学生的个性差异，引导他们树立正确的学习态度和方法。
反思对职业发展的帮助：教学反思对职业发展具有以下积极影响：1. 提高教学质量：通过反思教学过程，教师可以发现问题，寻找解决方案，从而提高教学质量。
2. 提升职业素养：反思使我更加关注学生的学习需求和反馈，从而培养我以更好的态度和方法来满足学生需求的能力。
教学反思——教师专业成长的重要途径教师是社会的建设者和未来的引路人，教师的专业成长对于教育事业的发展至关重要。
而教学反思作为一种有效的教师专业成长途径，具有重要的意义。
本文将探讨教学反思在教师专业成长中的作用，并分享一些提高教学反思能力的方法。
教学反思是指教师在教学过程中对于自己教学行为、教学效果和教育思维进行自我反思和总结的过程。
它可以帮助教师不断审视自己的教学方法、策略和效果，以达到不断改进和提高教学质量的目标。
教学反思可以从多个方面进行，如对教学目标的达成情况、学生的学习情况、教学环境等进行分析和评估。
首先，教学反思可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和问题。
在教学过程中，教师可以通过对学生学习情况的观察和分析，了解每个学生的学习水平、兴趣和需求，并根据这些情况调整教学策略和方法。
例如，如果发现学生对某个知识点理解困难，教师可以通过提供更多的例子或采用多种教学手段来帮助学生理解。
其次，教学反思可以帮助教师发现教学过程中存在的问题和不足之处。
教师可以对自己的教学方法、教材选择、教学资源等进行深入思考和评估，找出问题所在，并针对性地进行改进。
例如，教师在反思中可能意识到自己使用的教材内容不够生动吸引学生，于是可以选择更加富有互动性和趣味性的教材。
此外，教学反思还可以促进教师的专业成长和提高教学效果。
通过不断反思和总结，教师可以积累更多的教学经验，提高自己的教学能力和水平。
同时，教师可以通过反思来不断优化课堂管理、教学组织等方面的能力，提高教学效果。
例如，教师在反思中发现自己在课堂管理方面存在问题时，可以学习尝试一些新的管理方法，并观察效果。
那么，如何提高教师的教学反思能力呢？首先，教师可以利用教学日志来记录自己的教学过程和思考。
教学日志可以包括教学目标、教学计划、教学过程中的观察和思考等内容。
通过写教学日志，教师可以更好地记录自己的教学思路和行为，并在后续的教学反思中进行回顾和分析。
其次，教师可以参与教学反思研讨会和交流活动。
教学反思：教师专业成长的重要途径教学反思是指教师在先进的教育理念指导下，借助行动研究，不断对自己的教育实践进行思考与研究，积极探索与解决实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，使自己逐渐成长为创新型、专家型教师的过程。
一位哲人曾经说过：“不会反思的教师，不是好教师。
”可见，教学反思是教师专业成长的重要途径。
正如美国著名心理学家波斯纳（G.J.Posner）1989年提出的“教师的成长=经验+反思”。
要真正实施反思性教学，成为反思型教师，就必须养成在教育教学中进行自觉反思的习惯（即反思的意识），知晓在教学中究竟应该“反思什么”（即反思的内容），并懂得在教学中“怎样进行反思”（即反思的方法）。
一、教学反思的内容教学反思应贯彻于教育教学的全过程，主要包括三个方面：一是对教学设计方案本身的反思（即课前反思），二是对教学设计方案实施过程中的反思（即课中反思），三是对教学方案实施效果的反思（即课后反思）。
1、对教学设计方案本身的反思在学校中，教师是课堂教学的主导，课堂教学设计的成果多以教案形式呈现出来。
在现代教育中，教师的教案不仅供教育主管部门审查，更是供自我反思的材料，通过自我反思，发现不足，加以调整，弥补不足。
经过自我审查的教案才能更正确、更有效地指导实际教学。
对教案反思的内容大致有以下几个方面。
①制定的教学目标是否符合课程标准要求？②所教的内容是否满足学生的需求，学生的起点水平与教学的起点是否匹配？③教学媒体选择是否恰当，教学方法是否优化？④有没有注意帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式？⑤有没有在方法和思维、价值观和做人方面注意引导学生，激励学生？例如《化学课程标准》（实验稿）对“使用燃料对环境的影响”这一课题的要求不高，多为“了解”层次。
“了解使用氢气、天然气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料；了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。
教学反思——教师专业发展的有效途径随着基础教育课程改革的持续深入逐渐凸显，特别是在当前实施新课程以及多媒体技术、网络技术在基础教育领域日益广泛应用的背景下，转变教师观点、提升教师水平、促动教师的专业发展、提升教师的专业素质已成当务之急。
教学反思对教师的专业成长有着举足轻重的作用，是教师专业发展的有效途径。
一、教学反思的内涵与特征教学反思是教师以自己的专业行为和活动、自己的专业成长过程为思考对象，对自己所持有的专业观点、所做出的行为和活动以及由此产生的结果，对自己专业成长的过程实行审视和分析的过程。
教学反思具有以下几个主要特征。
一是批判性，即用批判的眼光去反思自己的教学活动。
当某一教学活动告一段落后，在一定的理念指导下，用“不满”的心态，对教学实行冷静的思考、分析，去发现和研究教学过程中存有的问题，或者对有效的经验实行理性化的总结与提升。
二是创造性，即创造性地解决教学中存有的问题。
反思自己的教学，寻找自己教学中存有的问题，并在理论的支持与指导下形成自己独特的见解与观点，以此来解决在教学中存有的困惑，形成解决问题的有效办法。
三是自主性，即用自主、自觉的态度去反思。
教学反思对教师来说，是一种高度自觉和自主的自我研修行为，是一种积极的精神活动，是一种高层次的工作方式。
四是发展性，即能使教师得到发展。
反思是一种手段，其目的是促使教师寻找问题，思考问题，解决问题，并在其中得到提升与发展。
教学反思的真谛应该使教师敢于怀疑自己，正视自己在教学中存有的问题，通过反思突破自我、超越自我，持续地向高层次、高目标迈进。
二、教学反思的价值与功能1．彰显自我，突出主体教师自我反思的过程，是教师自己主动思考教学现象、教学问题和解决问题的办法的过程，是促使教师充分发挥教学自主性的过程，是教师自主、自律、自发的行动。
同时，在反思的过程中，教师要以批判的眼光全方位地审视自己的态度、情感、价值观，审视自己在教学中的行为，发现自己的不足和困惑，客观公正地理解自我、改造自我的过程，是实践内化为意识的过程，也是充分彰显自我的过程。
教学反思——促进教师专业成长的有效途径教师是培养未来的主力军，他们不仅需要掌握教学技能，还需要不断提升自己的专业水平。
而教学反思作为促进教师专业成长的有效途径，扮演着重要的角色。
本文将探讨教学反思的定义和作用，并介绍一些促进教师专业成长的方法。
一、教学反思的定义和作用教学反思是指教师对自己的教学过程进行深入反思和评估的过程。
通过回顾和分析教学过程中的亮点和问题，教师可以认识到自身的教学优点和不足，并寻找提升自己的方法和策略。
教学反思的作用主要表现在以下几个方面：1. 提高教师的教学能力。
教学反思可以帮助教师理清教学思路，找到教学上的不足之处，并及时调整自己的教学方法。
通过经验总结和反思，教师能够不断提高自己的专业水平，提升自己的教学能力。
2. 促进教师的专业成长。
教师通过反思自己的教学过程，不仅能够发现自己的不足之处，还能够发现自己的优势和亮点。
通过自我认知和自我评估，教师可以不断完善自己的专业技能，实现专业成长。
3. 提升学生的学习效果。
教学反思使教师更加关注学生的学习情况和学习效果，从而调整教学策略，提升学生的学习效果。
透过反思，教师能够更好地理解学生的需求，因材施教，创造更好的学习环境。
二、促进教师专业成长的方法1. 针对性的反思讨论教师可以选择一些关键教学活动或者教学案例，组织专题研讨会或者座谈会，进行反思和讨论。
通过分享经验和交流心得，教师们可以互相启发，找到问题所在，并提出解决方案。
这种针对性的反思讨论不仅能够提升教师的专业水平，还能够促进团队之间的合作和交流。
2. 视频录像反思教师可以通过录像的方式记录自己的教学过程，并在之后进行观看和反思。
通过观看录像，教师可以客观地评估自己的教学效果，并找到自己的不足之处。
在下一次的教学中，教师可以有意识地改进自己的教学方法，提高教学效果。
3. 学生评价反思教师可以利用学生评价的方式来反思自己的教学。
通过向学生征求意见和建议，教师可以了解到学生对教学的看法和感受。
教学反思——教师专业发展的有效途径摘要：提到反思，很多教师都会想到“反省”，认为教学反思就是教师在内心对于自己教学活动的反省，其实不然。
课堂教学反思不仅是一种意识，更是教师的教学行动和研究，它被认为是促成教师专业成长的“核心因素”，也是课堂教学质量得以提高的重要保障。
在课堂教学反思中，渗透着教师对教育教学理念和思想的认同、理解以及思考，包含着教师积极的情感体验和职业追求。
教师进行课堂教学反思的方法与途径多种多样，不论何种方法的反思，归根到底是为了促进教师的专业成长。
关键词：教师；教学反思；意义及作用；内容与方法教师的专业发展，是一个学习和创新的过程。
在教师成长的过程中，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是一种有益的思维活动和再学习方式，是教师从教学新手转变为研究型教师、智慧型教师的关键。
一、什么是教学反思教学反思就是用新课程的教学理念来思考自己在课堂中的教学行为，即研究自己如何教、如何学，别人如何教、如何学，如何在教中学、学中教的问题。
这里的“思”，既包括教师的课堂教学行为，也包括学生的学习行为。
这里有正面的，也有负面的，有肯定的，也有否定的。
肯定的要继续发扬，否定的要加以改进。
这就是反思的全过程。
二、教学反思的意义及作用教师要适应新的教育形势，必然要不断地反思和学习。
通过教学反思可以增长教师的教学智慧。
有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。
教师对课堂教学的看法及主张、所接受的各种理论和学说，只有在与课堂教学实践的结合中，特别是在课堂教学实践的反思中才能形成自己的教育思想，升华为自己的教学智慧，引领教师专业成长。
课堂教学反思是以解决课堂教学中的问题为出发点。
动态的课堂生成要求教师在教学中不断反思自己的教学行为，发现问题并能够创造性地解决问题，促成教师积极地投身于教学改革的创新与实践，在行动中提高自己的教学能力，进而提升课堂教学的质量。
教学反思是衡量有效教学的基本标尺。
教师对课堂教学效果永不停止的追问，是提升课堂教学质量的前提。
反思性教学是促进教师专业发展的有效途径（业务讲座稿）一、教学反思的作用与意义第一，教学反思是教师自我教育和自我提高的过程。
随着教学改革的深化和信息及时的发展，对教师的素质要求越来越高，教师不仅要不断学习和把握前沿的教育理论，更要反思自己的教学，促进自己向专业化方向发展，认识到自己不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者，不仅是传统意义的教育者，还是新型教学关系的学习者和研究者。
通过不断反思，改进自己的教学实践，促进自己素质的提高。
大量实践证明，如果一位教师仅仅满足于自己所获得的教学经验而不对对经验进行深刻的反思，那他就只能停留在新教师的水平上。
第二，教学反思有利于教师“学会教学”和学生“学会学习，师生共同提高。
新课改要求学生是学习的主体，是学习的主人，教师要通过教学反思审视自己的角色的转变，教学方法的改革，学生学习方式的改变，在教师指导和帮助下进行主动学习、合作学习和探究学习。
使学生学会学习。
教师要成为学生学习的促进者，帮助者和引导者，成为学生学习的伙伴，改进教学实践，使自己的教学更有成效，以达到教师“学会教学”和学生“学会学习”的统一。
第三，教学反思有利于教师由经验型教师向学者型、专家型教师的转变。
所谓经验型教师，是指在掌握一定专业知识和教学理论知识的基础上，也掌握了一定教学技能，并且在教学实践中总结了一定经验，利用这些经验来指导自己的教学行为。
所谓学者型教师，不仅具有扎实而宽广的专业知识和教育教学技能以及比较雄厚的教育理论素养，而且具有一定的科研能力。
所谓专家型教师，应该是不仅具有相当雄厚的专业知识和教育理论知识、娴熟的教学技能、过硬的教育科研能力，并具有较强的专业指导和引领的能力和水平。
因此，只有通过反思，教师才能不断的总结自己的知识上的欠缺、教育理论的不足、教育技能的不到位和教育科研能力的急需提高；只有通过反思，才能获得实践性的知识，使教师认识自己的优势与不足，积累好的教学经验，并对不良的教学行为、方法进行改善和优化，扬长避短，不断总结，不断进步。
教学反思——教师专业成长的有效途径教学反思一直是教师专业发展中不可或缺的部分，它让教师从自身的教学行为中受益，逐步获得成长，更好地把握教学内涵，改进教学方法，提升教学效果，从而使教学活动更加有效，也给学生更多的学习机会。
一方面，教学反思有助于教师更好地把握教学内涵，熟悉课程目标，加强对学生认知程度、学习习惯和学习能力的全面把握，优化课堂教学的内涵和结构，获得自我教学的认知和实践能力，进行必要的教学改革和调整，以最佳的状态应对学生的学习困难。
另一方面，它有助于教师改进教学方法，不断研究课程设计，把握体系结构，找到最合适的授课方式和教学形式，以提高学习思维的能力、增强学习的效果，切实的在教学内容和结构上有所改进，确保教学成果稳定达标。
另外，教师还可以通过反思和观察，深入了解学生的学习习惯和背景，挖掘其学习的潜力和特点，让学生在教学过程中更加自觉、更加投入，形成有效的自主学习和互动学习模式，为课堂教学提供更好的支持、帮助学生更好地实现自己的学习目标。
此外，教师应该做好自我反思，把屡教不改的现象、教学中错误的引导等问题，列入反思思路，进行全面的检查，在及早发现方面，即使在教学中出现不足，及时发现并及时调整，也能够让教学更加有效，节省时间，提升学生的学习效果。
最后，教师可以根据学生的学习情况，不断调整教学策略，以适应学生的学习节奏，努力建立丰富的、全面的课堂，以更加科学的、认真的态度，进行教学反思，从而实现教师专业成长的有效途径。
综上所述，可以得出结论，教学反思是教师专业成长的有效途径，它不仅可以帮助教师深入熟悉教学内涵、改进教学方法，而且可以提升学生的学习能力，提高学习效果，进而有效地推动教师专业成长。
耐心和持续的自我反省，才能使教师自我发展得更好，提升自身的教学水平，为学生的学习贡献自己的力量。
探教学反思路径促教师专业发展所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
一、教学反思是顺应新课程改革的不断发展，促进教师专业发展的有效途径。
新课程改革的不断深入，要求我们教师有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。
为此，政府、教育行政部门以及学校对教师进行各层次各方面的教育教学培训，以期提高教师的专业水平，推进教师的专业发展，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。
因此，我们教师必须在此基础上，通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业发展。
而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种。
但教师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程度均较低。
为此，在教师个人反思的基础上，引入“集体反思”非常必要。
“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。
“集体反思”能够有效弥补教师个人反思的不足，利用集体的智慧，共同激活每一位教师的教学智慧。
它能够集思广益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高。
只有把个人反思融入到“集体反思”中，个体反思才有更广泛的价值，个体从“集体反思”中获得更多的收获。
同时，“集体反思”能够在教师教育教学培训和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长有效整合，共同推进教师的专业发展。
二、教学反思的目的意义：1、认识和改变自己这种学习方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的，通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的，集体反思学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。
从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。
有效教学，反思教学——教师专业成长的重要途径溧阳市光华高级中学周晓燕(开场白)（引语）历史教师的专业成长主要包括历史教师专业知识的发展、专业技能的提高和专业情意的健全三个主要方面，教师的专业成长主要是在教学工作中进行的。
如何促使这三个方面发展水平的提高，毫无疑问，有效教学，反思教学，这两个在当今教育界最热门的名词，是促使教师专业成长的重要途径。
一、有效教学（一）提出背景有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。
有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。
即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
就我国来说，新课程改革到今天已经推进了几年，几年来课程改革在课堂教学改革层面上遇到的最大挑战无疑就是无效和低效问题，课堂教学中形式化和低效化现象大量存在，教育失去了生机和活力，“教师很辛苦，学生很痛苦”。
而且目前为贯彻落实国家教育部、省教育厅、常州市教育局关于规范办学行为，切实减轻高中学生过重学业负担的文件精神，溧阳的高中基本都喊出了“让学生喜欢学校，用课堂吸引学生”的主题口号，减负增效。
作为历史学科的现状，由于高考模式的改革，选修科目基本都面临课时紧，任务重等诸多问题。
在有限的时间内如何提高历史课堂教学的效率、提高课堂教学有效性无疑是大多数老师在教学实践中最迫切想找到答案的问题。
（二）概念及核心思想有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学反思——教师成长的重要途径教育是一项光荣而神圣的事业，而教师是这个事业中最重要的一环。
作为教师，我们不仅要拥有扎实的学科知识和专业技能，更需要不断反思和成长，以适应教学环境的变化，提高自身教学水平，为学生的成长和发展做出更积极的贡献。
本文将重点探讨教学反思作为教师成长的重要途径。
教学反思是指教师对自己的教学行为、教学效果以及教学方法进行全面深入地思考和总结的过程。
通过反思，教师可以及时发现自己的不足之处，及时进行调整和改进。
首先，教学反思有助于教师发现自身教学中存在的问题。
在教学实践中，每位教师都会遇到各种各样的问题和挑战，而通过反思，教师可以更好地发现并分析问题的根源，找到解决问题的方法和途径。
其次，教学反思可以帮助教师提高自身的教学效果。
教师的教学效果直接关系到学生的学习成绩和综合素质的提升。
通过反思，教师可以发现自己在教学中存在的不足之处，及时进行调整和改进，提高自己的教学效果。
例如，教师可以反思自己的教学方法是否合理，教学资源是否充分利用等等，从而提高自己的教学效果。
再次，教学反思可以促进教师的个人成长和专业发展。
作为一名从事教育事业的教师，不仅应该关注学生的学习情况，还应该关注自身的成长和发展。
通过反思，教师可以不断地调整自己的教学观念，增强自己的教育教学理念，提高自己的教学能力和水平。
只有不断地学习和反思，教师才能够适应社会的发展和变化，为学生提供更好的教育教学服务。
最后，教学反思是一种促进教师与学生之间良好关系的方式。
在教育教学过程中，教师与学生之间的关系是相互影响和相互作用的。
通过反思，教师可以更好地了解学生的需求和特点，进而更好地与学生沟通和互动，建立良好的师生关系。
良好的师生关系有助于提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。
总之，教学反思是教师成长的重要途径。
通过反思，教师可以发现和解决自己在教学中存在的问题，提高自己的教学效果；反思还可以促进教师的个人成长和专业发展，增强教师与学生之间的良好关系。
教学反思若干关系辨鲁兴树【摘要】在解读教学反思含义的基础上,分析教学反思与教学行动、教学观念、教学机智、教学理论、教学经验、教学情感、教学研究、教学习惯等若干要素之间的关系。
通过分析它们之间的关系揭示教学反思的价值。
【关键词】教学反思；关系；教师成长【中图分类号】G420【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）86-0033-05【作者简介】鲁兴树，江苏省常州市教育科学研究院（江苏常州，213022）副院长，《常州教育》主编，副研究员。
“教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素”［1］，本文试从教学反思与教学行动、教学观念、教学机智、教学理论、教学经验、教学情感、教学研究、教学习惯的关系的视角来阐述教学反思的价值，借此增进教师对教学反思的理解，使其更有效地实践教学反思，实现专业成长。
在讨论教学反思与以上诸要素之间的关系之前，有必要对反思的含义进行解读。
“反思”具有多义性。
反思是指对自己的“思”，是反思的主体对自己的言行和思想进行思考，是主体的“我”与对象的“我”之间的对话，有“内省”之含义。
反思是指把已经发生的事件放到当时的情境下进行思考。
这里的反思是事后进行的，是一种“后思”。
反思指反方向的“思”，是对自己的行为和行为的“预设”进行质疑、批判，是一种“否思”。
它总是在问：如果我不这样做，不这样想，是否会做得更好？反思指反复思考，是一种“多思”，相当于英文中的reflection。
如黑格尔把反思看作一种反复思考的过程，一种思想的自我运动，一种把握事物内在本质的方式［2］。
反思是指对“思”的“思”，具有元认知的性质。
杜威在《我们怎样思维》一书中把“反思”界定为“对任何信念或假设性知识，按其所依据的基础和进一步的结论而进行的主动的、持续的和周密的思考”。
综上，在不同的话语体系中反思的含义有一定的差异，对反思的理解要结合具体的语境。
如果对反思的含义进行归纳、取其共性的话，似乎可以这样表述：反思主要是指反思主体对自己过去行为和行为背后思想观念的合理性批判地、持续地进行分析的过程。
教学反思：教师专业发展的重要途径
鲁兴树
【期刊名称】《江苏教育研究》
【年(卷),期】2003(000)005
【总页数】4页(P12-15)
【作者】鲁兴树
【作者单位】常州市教育科学研究所213001
【正文语种】中文
【中图分类】G650
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1.教师专业发展的重要途径——教学反思 [J], 邢月航;毕雪萍
2.教学反思——促进体育教师专业成长的重要途径 [J], 陈凯;赵春燕
3.培养教师教学反思能力促进教师专业发展——湖北省教育科学“十一五”规划课题《教师教学反思能力培养研究》成果介绍 [J], 姚继琴;
4.教学反思——教师成长的重要途径 [J], 尚玉;朱霞
5.教学反思——教师专业成长的重要途径 [J], 赵连艮
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