最新最新版苏教版五年级数学下册教案(全册)完整版

第一单元《方程》教材分析本单元教学方程的知识，是在四年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。

第一次教学方程，涉及的基础知识比较多，教学内容分成三部分编排。

第1~2页教学等式的含义与方程的意义，根据直观情境里的等量关系列方程。

第3~11页教学等式的性质，解方程，列方程解答一步计算的实际问题。

第12~14页全单元内容的整理与练习。

本单元编排的一篇“你知道吗”简要介绍了我国古代就有方程的思想，并有运用方程解决实际问题的历史记载。

1方程是等式里的一类特殊对象，教材用属概念加种差的方式，按“等式+含有未知数→方程”的线索教学方程的意义。

（1）借助天平体会等式的含义。

（2）教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。

（3）用方程表示直观情境里的相等关系。

2在过去的小学数学教材里，学生是应用四则计算的各部分关系解方程。

这样的思路只适宜解比较简单的方程，而且和中学教材不一致。

《标准》从学生的长远发展和中小学教学的衔接出发，要求小学阶段的学生也要利用等式的性质解方程。

因此，本单元安排了关于等式性质的内容，分两段教学：第一段是等式的两边同时加上或减去同一个数，结果仍然是等式；第二段是等式的两边同时乘或除以同一个不等于零的数，结果仍然是等式。

在每一段教学等式的性质以后，都及时让学生运用等式的性质解方程。

（1）在直观情境中，按“形象感受→抽象概括”的方式教学等式的性质。

（2）应用等式的性质解方程。

3本单元解决的都是一步计算的实际问题，其中大多数都是第一学段里没有出现的。

这些实际问题如果列算式解答，学生体会其中的数量关系有一定难度；如果用方程的知识解答，利用的是问题中最本质的数量关系，思路就顺畅得多。

列方程解决实际问题的关键是找到问题里的等量关系。

列方程时的数量关系与列算式时明显不同。

列算式时的数量关系把已知和未知隔裂，已知条件作为一方，要求的问题为另一方，通过已知数量的运算得到未知数量。

而列方程的数量关系，把已知和未知融合起来，共同参与运算。

最新苏教版五年级数学下册教案（全册）特别说明：本教案为2015年改版后最新苏教版教材配套教案，各单元教学内容如下：第一单元简易方程第二单元折线统计图蒜叶的生长第三单元因数与倍数和与积的奇偶性第四单元分数的意义和性质球的反弹高度第五单元分数加法和减法第六单元圆第七单元解决问题的策略第八单元整理与复习第一单元课题：等式与方程第 1 课时总第课时教学目标：1.理解并掌握等式和方程的意义，体会方程与等式的关系，能正确区分等式和方程。

2.在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。

教学重点：明确方程与等式的关系，理解方程一定是等式，但等式不一定是方程。

教学难点：理解方程的意义，知道“含有未知数的等式是方程”。

教学准备：课件，天平教学过程：一、谈话导入1.（出示天平实物）谈话：这是天平，谁能简单介绍一下它？师作简单介绍：天平可以称出物体的质量。

这是天平的左右两个盘，这是指针。

当天平的指针指着中间，表示天平左右两盘的物体的质量相等，也叫做天平平衡。

天平的哪一边下垂，就说明这一边物体的质量多，反之，这一边物体的质量就少。

2.揭题：今天我们利用天平来学习一些数学知识。

（板书课题）二、交流共享1.教学例1。

（1）出示教材第一页例1天平平衡的情境图，谈话：你能看图写出一个等式吗？学生思考后独立填写。

指名回答，教师板书：50+50=100。

提问：你是怎样想的？指名学生口答：天平的一端放一个50克的鸡蛋和一个50克砝码，另一端放一个100克砝码，天平平衡，说明两边的质量相等，可以用等式来表示。

（2）教师小结：含有等号的式子叫做等式。

它表示等号两边的数值是相等的。

2.教学例2。

（1）课件出示教材例2的四幅图。

学生独立思考后填写。

完成后在小组内交流，集体反馈。

教师板书：x+50>100 x+50=150x+50<200 2x=200《补》第一单元课题：等式的性质和解方程（1）第 1 课时总第课时教学目标：1.初步理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”；在具体情境中，根据图意列出方程，能运用等式的性质解一步计算的方程。

苏教版五年级数学下册教案(全册)完整版一、教学目标1、掌握数学中加法和减法法则，并能够熟练运用。

2、了解小数的概念及运算方法，并能够解决小数计算问题。

3、掌握数的倍数和约数的概念，能够运用倍数和约数的方法解决实际问题。

4、学习了解面积和体积的概念，并能够计算简单的面积和体积问题。

5、知道温度计、量角器、半圆规等测量工具的名称和使用方法。

二、教学内容和重点难点1、加减法的运算。

2、小数的概念和运算方法，小数在生活中的实际应用。

3、数的倍数和约数的概念，以及如何使用倍数和约数解决实际问题。

4、面积和体积的概念，简单的面积和体积计算方法。

5、测量工具的名称和使用方法。

教学重点：解决小数计算问题，使用倍数和约数解决实际问题。

教学难点：掌握面积和体积的概念，并能够计算其应用。

三、教学过程1、小数计算【教学目标】了解小数的概念，掌握小数的计算方法。

（1）小数的概念让学生们举例子说明什么是小数，引导学生们熟悉小数的概念。

小数是用数字和小数点表示的有理数，小数点后至少有一位数字。

（2）小数的加减法（Ⅰ）小数加法的计算方法第一步：先将加数和被加数的小数点对齐。

第二步：从十位开始，从右往左依次加和，如果有进位，则在下一位加上进位。

第三步：小数点仍然对齐。

（Ⅱ）小数减法的计算方法第一步：先将被减数和减数的小数点对齐。

第二步：从十位开始，如果需要借位，则向左邻数借一。

第三步：从右往左，依次减和，如果不够减，则向高一位借一。

第四步：小数点仍然对齐。

（3）小数在实际生活中的应用小数在购物、税收、计算比例等方面都有重要应用。

通过实际生活问题，让学生们进一步了解小数的应用。

2、倍数与约数【教学目标】掌握数的倍数和约数的概念，了解倍数和约数的应用，能够使用倍数和约数解决实际问题。

（1）数的倍数和约数的定义学生发现多个数之间的关系，可以从中发现数的倍数和约数的定义。

数的倍数是某个数乘以一个整数后得到的数，而约数则是某个数除以一个整数后得到的数。

苏教版小学五下数学教案
教学目标：
1. 知道分数的定义和特点，能够用自己的语言表达出来；
2. 掌握分数的读法和写法；
3. 能够比较分数的大小，进行简单的大小比较；
4. 能够简单地进行分数的加减运算。

教学重点和难点：
重点：分数的认识、读写、大小比较和加减运算。

难点：分数大小比较和加减运算。

教学准备：
1. 课件、教具：包括分数卡片、拼图板、数轴等；
2. 习题册、练习册、参考书。

教学过程：
一、导入新课（5分钟）
教师通过引入教学目标，让学生了解今天将要学习的内容是关于分数的认识，引起学生的兴趣。

二、呈现新知识（10分钟）
1. 引导学生参与讨论，了解分数的定义和特点；
2. 利用分数卡片和拼图板等教具，让学生感知分数的大小，读写分数。

三、分组探究（15分钟）
1. 小组内讨论，比较不同分数的大小，并写出比较结果；
2. 完成分数大小比较的练习。

四、操练巩固（15分钟）
1. 带领学生一起进行分数加减运算的练习；
2. 学生自主完成相应的练习册内容。

五、作业布置（5分钟）
1. 布置相关作业，巩固今天所学内容；
2. 提醒学生及时复习、掌握分数的相关知识。

六、课堂小结（5分钟）
回顾今天的课程内容，强调分数的认识、读写、大小比较和加减运算等重要知识点。

教学反思：
通过本节课的教学，我发现学生在分数的认识和加减运算方面存在一定的困难，需要加强巩固和练习。

下节课我将重点讲解分数的乘除运算，帮助学生更深入地理解分数的运算规律。

苏教版五年级数学下册教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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最新版苏教版五年级数学下册教案（全册）完整版最新版苏教版五年级数学下册教案(全册)完整版一.教学内容：本单元教学方程的知识.是在五年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。

第一次教学方程.涉及的基础知识比较多.教学内容分成三部分编排。

第1—2页教学等式的含义与方程的意义.根据直观情境里的等量关系列方程。

第3—11页教学等式的性质.解方程.列方程解答一步计算的实际问题。

第12—14页全单元内容的整理与练习。

本单元安排了关于等式性质的内容.分两段教学：第一段是等式的两边同时加上或减去同一个数.结果仍然是等式；第二段是等式的两边同时乘或除以同一个不等于零的数.结果仍然是等式。

在每一段教学等式的性质以后.都及时让学生运用等式的性质解方程。

二.教材分析：教材首先结合具体的情境.认识等式和方程.了解等式与方程的关系；探索并理解“等式两边同时加上或减去同一个数.所得结果仍然是等式”.学会解只含有加法或减法运算的简单方程。

接着探索并理解“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数.所得的结果仍然是等式”.学生解只含有乘法或除法运算的简单方程；会列方程解决一步计算的实际问题。

三.学情分析：学生已经掌握整数.小数的认识及其四则计算的学习.积累了较多的数量关系的知识.并学会了用字母表示数。

我们在教学时.要让学生有效地参与学习和探索活动.通过自主探索和合作交流理解方程的含义。

引导学生通过观察.分析.和比较.由具体到抽象理解等式的性质。

四.教学目标要求：1.理解方程的含义.初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质.会用等式的性质解简单的方程.会列方程解答一步计算的实际问题。

2.使学生在观察.分析.抽象.概括和交流的过程中.经历将现实问题抽象成方程的过程。

五.教学重点：理解等式的性质.能利用等式的性质解方程。

六.教学难点：会列方程解答简单的实际问题。

七.教学准备：多媒体.挂图.小黑板等。

八.课时安排：12课时第一课时方程的意义教学内容：教科书第1页的例1.例2和试一试.完成练一练和练习一的第1~2题。

最新苏教版五年级数学下册教案范文通过对已学知识进行复习、巩固、加深，有目的的加强新旧知识的联系，使原有的知识再现为学习新课而必需的知识，进而引入新课，并设法激起学生对学习新课的兴趣和动机;今天小编在这里整理了一些最新苏教版五年级数学下册教案范文，我们一起来看看吧!最新苏教版五年级数学下册教案范文1教学内容：教材19页内容，能被3整除的数的特征。

教学要求使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。

教学重点：能被3整除的数的特征。

教学难点：会判断一个数能否被3整除教学方法：三疑三探教学模式教具学具：课件等。

教学过程一、设疑自探(10分钟)(一)基本练习1、能被2、5整除的数有什么特征?2、能同时被2 和5整除的数有什么特征?(二)揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢?这节课我们就来研究能被3整除的数的特征(板书课题)(三)让学生根据课题提问题。

教师：看到这个课题，你想提出什么问题?(教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题。

)(四)出示自探提示，组织学生自探。

自探提示：自学课本19页内容，思考以下问题：1、观察3的倍数，你发现能被3整除的数有什么特征?举例验证。

2、能被2、3整除的数有什么特征?3、能被2、3、5整除的数有什么特征?二、解疑合探(15分钟)1、检查自探效果。

按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。

根据学生回答随机板书主要内容。

2、着重强调;一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。

三、质疑再探(4分钟)1、学生质疑。

教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决?2、解决学生提出的问题。

新苏教版五班级下册数学教案让同学经受一个圆的周长求这个圆的直径或半径的过程，体会解题策略的多样性。

进一步理解周长、直径、半径之间的关系，能娴熟运用圆周长的公式解决一些实际问题。

一起看看新苏教版五班级下册数学教案!欢送查阅!五班级下册数学教案1圆的周长计算的实际运用教学目标：1.让同学经受一个圆的周长求这个圆的直径或半径的过程，体会解题策略的多样性。

2.进一步理解周长、直径、半径之间的关系，能娴熟运用圆周长的公式解决一些实际问题。

3.感受平面图形的学习价值，提高数学学习的爱好和学好数学的信念。

教学重点：一个圆的周长求这个圆的直径或半径。

教学难点：理解周长、直径、半径之间的关系，能娴熟运用圆的周长公式解决一些实际问题。

教学预备：圆形图片。

教学过程：一、复习旧知，引入新知提问1.什么是圆的周长圆的周长计算公式是什么2.把圆规两脚尖分开4厘米画一个圆，这个圆的半径是多少直径呢周长呢指名答复，明确计算方法。

3.口答，求以下各圆的面积。

(l)r=2cm r=3cm r=5cm(2)d=2cm d=3cm d=5cm4.引入：知道圆的直径和半径，我们能很快算出圆的周长。

假如只知道圆的周长，我们能算出它的直径和半径吗今日这节课我们来连续争辩圆周长的学问。

(板书：圆的周长计算的实际运用)二、合作沟通，探究新知1.教学例6。

(1)出例如6的情境图，指名读题，并且找出条件和问题。

(2)争辩：如何精确地测算出这个花坛的直径(3)沟通后，明确：先测量出这个花坛的周长，再利用圆的周长计算公式计算花坛的直径。

(4)出示测量结果：花坛的周长是251.2米。

(5)同学独立完成。

(6)集体订正，老师板书方法一：列方程解答。

解：设花坛的直径是x米。

3. 14x=251.2x=251. 2÷3. 14x=80答：花坛的直径是80米。

方法二：算术方法解答。

251. 2÷3. 14 =80(米)答：花坛的直径是80米。

小学五年级数学下册教案•相关推荐苏教版小学五年级数学下册教案(集锦10篇)作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的苏教版小学五年级数学下册教案，欢迎阅读与收藏。

苏教版小学五年级数学下册教案1教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第48～49页整理与练习练习与应用第8～12题，探索与实践第13～14题，评价与反思。

教学目标：1．使学生进一步认识公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数，能正确地求两个数的最大公因数、最小公倍数；能应用因数、倍数的知识解决简单实际问题，或探索数的一些简单规律或特点。

2．使学生整理并进一步理解求两个数的最大公因数、最小公倍数的方法，能在思考、解决问题中有条理地思考，培养观察、比较、归纳等思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。

3．使学生在解决问题和探索实践过程中，感受获得方法、发现规律的喜悦，体会数学的奇妙，培养学习数学的自信心，产生对数学的好奇心；培养回顾反思、客观评价的意识、习惯和品质。

教学重点：求最大公因数和最小公倍数。

教学难点：探索、理解简单规律。

教学准备：小黑板教学过程：一、回顾与引入1．复习旧知。

让学生计算练习与应用第8题，直接写出得数。

口答得数，说说同分母分数加、减法是怎样算的。

2．回顾内容。

引导：我们上节课整理与练习了因数和倍数，重点练习与应用了哪些内容？你能找出12和8这两个数的因数和倍数吗？（板书：1 2 8）自己找一找，把因数和倍数写下来。

交流：12的因数和倍数各有哪些？8呢？（因数和倍数分别对应板书）提问：比较两个数的因数，你能找出怎样的数？比较倍数呢？3．引入复习。

提问：那什么叫公因数和最大公因数？公倍数和最小公倍数呢？引入：今天的数学课，我们继续整理与练习因数和倍数，在上节课复习的基础上，重点整理与练习公因数和公倍数的知识。

通过这节课的复习，要进一步认识公因数和公倍数，特别要能正确地求两个数的最大公因数和最小公倍数；同时还要通过探索与实践，发现一些关于数的特征的简单规律。

苏教版小学五年级下册数学《公倍数和最小公倍数》教案（精选4篇）苏教版小学五年级下册数学《公倍数和最小公倍数》篇1教学内容：苏教版义务教育教科书《数学>五年级下册第43～44页例1 1、例1 2和“练一练’’，第46练习七第9～10题。

教学目标：1.使学生理解和认识公倍数和最小公倍数，能用列举的方法求两个自然数的公倍数和最小公倍数，能通过直观图理解两个数的倍数及公倍数之间的关系。

2.使学生借助直观认识公倍数，理解公倍数的特征；通过列举探索求公倍数和最小公倍数的方法，体会方法的合理和多样；感受数形结合的思想，能有条理地进行思考，发展分析、推理等能力。

3.使学生主动参加思考和探索活动，感受学习的收获，获得成功的体验，树立学好数学的信心；培养与同伴合作、交流的意识和良好品质。

教学重点：求两个数的公倍数和最小公倍数。

教学难点：理解求公倍数和最小公倍数的方法。

教学准备：小黑板教学过程：一、揭示课题揭题：我们已经学习了公因数和公因数，今天这节课学习公倍数和最小公倍数。

（板书课题）提问：看了这个课题，你有什么想法？你对公倍数有哪些想法？对最小公倍数呢？引导：大家交流的想法，实际上是联系公因数和公因数进行联想，提出自己的想法。

这样的学习方法可以帮助我们学好数学。

那刚才大家的想法是不是正确呢？现在，我们一起来研究公倍数和最小公倍数。

（板书课题）二、学习新知1.认识公倍数。

（1）出示例11，让学生说说知道了些什么，提出的什么问题。

引导：用长3厘米、宽2厘米的长方形铺两个正方形，哪个正好铺满，哪个不能铺满？看图想一想是为什么，你能不能根据自己的想法写出算式来说明理由，并和同桌互相说一说？交流：哪个正方形能正好铺满，哪个不能铺满？提问：联系铺满长方形的图形，观察列出的算式，你觉得6和3、2这两个数有怎样的关系？说明：6既是3的倍数，又是2的倍数，是3和2公有的倍数。

（2）引导：想一想，这个长方形纸片还能正好铺满边长多少厘米的正方形？为什么？和同桌说说你的想法。

第一单元简易方程一、教学目标要求：1.理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解答一步计算的实际问题。

2.使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成方程的过程。

二、教学重点：理解等式的性质，能利用等式的性质解方程。

三、教学难点：会列方程解答简单的实际问题。

四、教学准备：多媒体、挂图、小黑板等。

五、课时安排：12课时第一课时方程的意义教学内容：教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。

教学目标要求：理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。

教学重点：理解并掌握方程的意义。

教学难点：会列方程表示数量关系。

教学过程：一、教学例11．出示例1的天平图，让学生观察。

提问：图中画的是什么？从图中能知道些什么？想到什么？2．引导：（1）让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。

（2）如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思；如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？”二、教学例21．出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。

2．引导：告诉学生这些式子中的“x”都是未知数；观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。

3．讨论和交流：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。

三、完成练一练1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。

四、巩固练习1．完成练习一第1题先仔细观察题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。

要告诉学生，方程中的未知数可以用x表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示，以免学生误以为方程是含有未知数x的等式。

苏教版五年级数学下册教案全册完整版第一篇：苏教版五年级数学下册教案-整体规划一、教学目标通过五年级数学下册的学习，使学生掌握五年级数学的基本知识和技能，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

具体目标如下：1.掌握小数加减及应用；2.学会测量长度、质量、容积的方法；3.掌握连分数和商数；4.学会应用图形进行空间计算；5.培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容1、小数加减2、测量长度、质量、容积3、连分数和商数4、应用图形进行空间计算三、教学重难点1、小数加减的应用2、测量的基本方法和技巧3、连分数和商数的掌握4、图形运用的空间思维四、教学方法1、情境教学法；2、探究式学习法；3、问题解决方法；4、互动式学习。

五、教材配套五年级数学下册（苏教版）六、教学进度安排第一课时：小数加减的特殊性质第二课时：小数加减的规则第三课时：小数加减的混合运算第四课时：小数乘除的特殊性质第五课时：小数乘除的规则第六课时：小数乘除的混合运算第七课时：怎样测量长度第八课时：描绘实际长度第九课时：怎样测量质量第十课时：常用体积单位第十一课时：连分数第十二课时：连分数的应用第十三课时：商数和带余数第十四课时：应用图形进行空间计算七、教学评估1、课堂互动2、作业评定3、大测验4、考试。

八、教学反思本教学计划充分考虑了学生的实际情况，在课程设置和教学方式上都较为灵活，注重情境教学和探究式学习，旨在激发学生的兴趣和潜力，培养学生自主学习和合作学习的能力。

在教学过程中应注意及时反馈，及时纠错，确保学生的学习效果和教学质量。

在教学评估中，注重对学生学习效果的量化评估和综合评估，为后续教学提供充分的数据支持和反馈信息。

小学五年级数学第二学期教学计划一、学情分析本学期我班共有**名学生，其中男生**人，女生**人。

多数孩子对数学学习的积极性较高，能从已有知识经验出发获取知识，但抽象思维水平不高，基础知识掌握不牢；经过四年多的学习，多数孩子在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等能力，但在合作中自主探讨能力不高；有相当一部分的孩子的基础差、习惯差，究其原因是经常上课走神，课后不做作业；需要时时刻刻地督促辅导。

从上学年的质量检测情况看，学生存在明显的两极分化，本学期需要继续与这家长沟通，做好问题孩子的转化工作，争取更多人取得更大进步。

二、教材分析本册教材共编排了八个单元的教学内容。

在“数与代数”领域中有因数与倍数、分数的意义、和性质，分数的加法和减法。

在“空间与图形”领域教学中有图形的变换、长方体和正方体。

在“统计与概率”领域教学中有复式折线统计图，其中因数和倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等是本册教材的重点内容。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元来教学，还安排了“数学广角”的教学内容，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

联系上述三个领域的教学内容编排3次实践活动，教学一些基本的数学思想和方法。

教材还编排了一些“你知道吗”，介绍数学背景知识。

编排一些思考题，作为弹性的教学内容。

教材编写时，考虑了高年级数学教学的知识量比中年级大，学生的学习能力和自我意识比中年级强。

教材适当调整了编写体例，设置了例题、试一试、练一练、练习、整理与练习等栏目与版块。

三、教学目标：1．理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行分数与小数的互化，能够比较熟练地进行通分和约分。

2．掌握因数与倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。

苏教版五年级数学下册教案6篇《数学课程标准》指出：“空间观念是人们更好地熟悉和描述生活空间并进展沟通的重要工具。

”教育心理学讨论说明，每个人的空间观念都是在小学阶段形成和进展起来的。

而“空间与图形”学问的教学正是培育学生空间观念的主要内容。

因此，我们以“空间与图形”学问为载体，讨论和探究了“空间与图形”学问的教学策略，进而培育学生的空间观念。

一、供应现实性学习情景，构建生活化课堂，感受空间观念丰富的情景所承载的是生活中鲜活的问题，学生喜爱解决这样的问题。

所以“空间与图形”学问的教学，应当从学生的生活阅历和已有的学问动身，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，开放小课堂，把生活中的鲜活题材引入学习几何的大课堂，为形成和进展空间观念奠定坚实的根底。

1、捕获生活素材《课程标准》提倡数学教学要严密联系生活实际。

而现实生活中也有很多可供数学学习的素材。

因此，在课堂教学中，我们力求联系生活实际，充分有效地利用有价值的生活素材来补充教材，重组教材内容，以便更好地组织学生学习“空间与图形”的学问。

2、创设生活情境数学来源于生活，生活中到处有数学。

为使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会到学习数学的价值。

在课堂教学中，我们就把数学问题情境生活化，联系生活实际引入新课，让学生亲自体验生活情境中的数学问题，在真实的生活背景或模拟的生活情境中，增加直接阅历，启迪思维火花，以便更好地帮忙学生解决生活中的实际问题。

3、采撷生活实例生活实例是学问的源头活水，生活原形与课本学问之间需要通过一件件实例进展联结与沟通。

因此，在课堂教学中，我们搜集许多生活中的数学实例，将学生熟识的生活情景和感兴趣的事物作为数学活动的切入点，在学生生活和数学生活之间建立一种相像或相对的联系，让教学合情合理，以情动人，以理服人。

教学《熟悉平面图形》一课时，在由“体”引出“面”以后，在学生初步建立了平面图形的概念的根底上，教师就可以引导学生查找生活中的实例，可以问学生：“生活中你见过哪些物体的面是这些图形的？”学生就能说出，国旗的面是长方形，粉笔盒前边的面是正方形，硬币的正反面都是圆形等等。

（最新新）苏教版五年级下册数学《简易⽅程》教案苏教版五年级下册数学第⼀单元教案第⼀课时⽅程的意义教学内容：教科书第1页的例1、例2和试⼀试，完成练⼀练和练习⼀的第1~2题教学⽬标要求：理解⽅程的含义，初步体会等式与⽅程的联系与区别，体会⽅程就是⼀类特殊的等式教学重点：理解并掌握⽅程的意义教学难点：会列⽅程表⽰数量关系教学过程：⼀、教学例11、出⽰例1的天平图，让学⽣观察提问：图中画的是什么？从图中能知道些什么？想到什么？2、让不熟悉天平不认识天平的学⽣认识天平，了解天平的作⽤（2）如果学⽣能主动列出等式，告诉学⽣：像“50+50=100”这样的式⼦是等式，并让学⽣说说这个等式表⽰的意思；如果学⽣不能列出等式，则可提出“你会⽤等式表⽰天平两边物体的质量关系吗？”⼆、教学例21、出⽰例2的天平图，引导学⽣分别⽤式⼦表⽰天平两边物体的质量关系2、引导：告诉学⽣这些式⼦中的“x”都是未知数；观察这些式⼦，说⼀说写出的式⼦中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点3、讨论和交流：写出的式⼦中，有⼏个是等式，有⼏个不是，⽽写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭⽰⽅程的概念三、完成练⼀练1、下⾯的式⼦哪些是等式？哪些是⽅程？2、将每个算式中⽤图形表⽰的未知数改写成字母四、巩固练习1、完成练习⼀第1题先仔细观察题中的式⼦，在⼩组⾥说说哪些是等式，哪些是⽅程，再全班交流要告诉学⽣，⽅程中的未知数可以⽤x表⽰，也可以⽤y表⽰，还可以⽤其他字母表⽰，以免学⽣误以为⽅程是含有未知数x的等式2、完成练习⼀第2题五、⼩结今天，我们学习了什么内容？你有哪些收获？需要提醒同学们注意什么？还有什么问题？六、作业完成补充习题⽅程的意义X+50=100X+X=100像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做⽅程第⼆课时等式的性质和解⽅程（1）教学内容：教科书第2～4页的例3、例4和试⼀试，完成练⼀练和练习⼀的第3～5题教学⽬标要求：1、使学⽣在具体的情境中初步理解等式的两边同时加上或减去同⼀个数，所得的结果仍然是等式，会⽤等式的性质解简单的⽅程2、使学⽣在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，积累数学活动的经验，培养独⽴思考，主动与他⼈合作交流习惯教学重点：理解“等式的两边同时加上或减去同⼀个数，所得结果仍然是等式”教学难点：会⽤等式的这⼀性质解简单的⽅程教学过程：⼀、教学例31、谈话：我们已经认识了等式和⽅程，今天这节课，将继续学习与等式、⽅程有关的知识请同学们看这⾥的天平图，你能根据图意写出⼀个等式吗？提问：现在的天平是平衡的，如果将天平的⼀边加上⼀个10克的砝码，这时天平会怎样？谈话：现在天平恢复平衡了，你能在上⾯这个等式的基础上，再写⼀个等式表⽰现在天平两边物体质量的关系吗？2、出⽰第⼆组天平图，说说天平两边物体的质量是怎样变化的，你能分别列出两个等式吗？3、出⽰第3、4组天平图，提问：你能分别说说这两组天平两边物体的质量各是怎样变化的吗？谈话：怎样⽤等式分别表⽰天平两边物体变化前的关系和变化后的关系？启发：这两组等式是怎样变化的？她们的变化有什么共同特点？4、提问：刚才我们通过观察天平图，得到了两个结论，你能⽤⼀句话合起来说⼀说吗？5、做练⼀练的第1题⼆、教学例41、出⽰例4的天平图，你能根据天平两边物体质量相等关系列出⽅程吗？2、讲解：要求出⽅程中未知数的值，要先写“解”，要注意把等号对齐3、完成试⼀试4、完成练⼀练提问：解这⾥的⽅程时，分别怎样做就可以使⽅程左边只剩下x了三、巩固练习1、做练习⼀的第3题3、做练习⼀的第5题四、全课⼩结提问：今天这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么不懂的问题？五、作业完成补充习题板书设计：等式性质和解⽅程等式的性质解⽅程50=50 50+10=50+10 解： X＋10=50x＋a=50＋a 50＋a－a =50＋a－a X－10=50－10X=40 检验：把x=40代⼊原⽅程，看看左右两边是不是相等40+10=50，x=40是正确的第三课时等式的性质和解⽅程（2）教学内容：教科书第p4～ P5例5～例6、P5“试⼀试”、“练⼀练”P6～P7练习⼀第6～8题教学⽬标要求：1、使学⽣进⼀步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同⼀个不等于0的数，结果仍然是等式2、使学⽣掌握利⽤相应的性质解⼀步计算的⽅程教学重点：使学⽣进⼀步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同⼀个不等于0的数，结果仍然是等式教学难点：使学⽣掌握利⽤相应的性质解⼀步计算的⽅程教学过程：⼀、复习等式的性质1、前⼀节课我们学习了等式的性质，谁还记得？2、在⼀个等式两边同时加上或减去同⼀个数，所得结果仍然是等式那同学们猜想⼀下，如果在⼀个等式两边同时乘或除以同⼀个数(除以⼀个数时0除外)，所得结果还会是等式吗？3、⽣⾃由猜想，指名说说⾃⼰的理由4、那么，下⾯我们就通过学习来验证⼀下我们的猜想⼆、教学例51、引导学⽣仔细观察P4例5图，并看图填空2、集体核对3、通过这些图和算式，你有什么发现？X=20 2x=20×23x 3x÷3=60÷34、接下来，请⼤家在练习本上任意写⼀个等式请你将这个等式两边同时乘同⼀5、通过刚才的活动，你⼜有什么发现？6、引导学⽣初步总结等式的性质(关于乘除的)乘或除以0⾏吗？7、等式性质⼆：等式两边同时乘或除以同⼀个不等于0的数，所得结果仍然是等式8、P5“试⼀试”⑴指名读题⑵你是根据什么来填写的？三、教学例61、出⽰P5例6教学挂图指名读题，同时要求学⽣仔细观察例6图2、长⽅形的⾯积怎样计算？3、根据题意怎样列出⽅程？你是怎么想的？板书：40X=9604、在计算时，⽅程两边都要除以⼏？为什么？5、计算出X=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确？请⼤家⼝算检验⼀下最后将例6填写完整6、⼩结：在刚才计算例6的过程中，我们将⽅程的两边都同时除以40，这是为什么？为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成⽴？7、P5练⼀练解⽅程：X÷0.2=0.8师巡视并帮助有困难的学⽣练习后指名让学⽣说⼀说:你是怎样解⽅程的？为什么可以这样做？四、巩固练习1、要使下⾯每个⽅程的左边只剩下x,⽅程两边应同时乘或除以⼏？0.6x=7.2 ⽅程两边应同时x÷1.5=0.6 ⽅程两边应同时2、化简下列各式8 X÷8 50+X-40X÷9×9 X-1.4+13、P6第7题教师引导学⽣列⽅程4、p7第8题解⽅程带“★”写出检验过程X+0.7=14★ 0.9x=2.45★ 76+x=91x÷9=90 ★ x-54=18★ 2.1x=0.84五、课堂⼩结这节课，你有什么收获？学到哪些知识？在解⽅程时，关键是什么？要注意什么？六、作业等式的性质和解⽅程X=20 2x=20×2 40X=9603x 3x÷3=60÷3 解：40X÷40=960÷40X=24 等式两边同时乘或除以同⼀个不等于0的数，检验：把x=40代⼊原⽅程，所得结果仍然是等式左边=40×24=960，右边=960 X=40是原⽅程的解第四课时等式的性质与解⽅程练习教学内容：教科书p7练习⼀第9～13题教学⽬标要求：1、通过练习，使学⽣进⼀步理解⽅程的意义2、进⼀步理解等式性质，能根据等式性质正确地解⽅程教学重点：进⼀步理解等式性质教学难点：能根据等式性质正确地解⽅程教学过程：⼀、基础练习1、什么是⽅程？含有未知数的等式叫做⽅程（1）说出下⾯的式⼦哪些是⽅程，哪些不是？为什么？18+17=35 x=1 12-Y=4 S+12=4921-b＜24 x=14＋78 16＋a=27＋ba +b=6 b-8=100 X+10 4X=602、让学⽣说⼀说等式的性质⼀和等式的性质⼆（1）解⽅程带“★”写出检验过程X+25=37 X-23=52 0.7X=3.5★X÷0.5=12 48－X=25★ 4.8÷x=20★集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明⽩算理3、在○运算符号，在□填数字（1）X-20=30 （2）5x=2.4解： X=30○□解：x=2.4○□X=□ x=□（3）3.6+X=5.7 （4）4.8÷x=12解： X=5.7○□解：x=4.8○□X=□ x=□学⽣独⽴完成后指名回答，让学⽣说说是怎样想的使学⽣明⽩：根据等式的性质⼩结：通过把解⽅程的过程补充完整，启发学⽣简化解⽅程的书写，提⾼解⽅程的熟练程度⼆、指导练习2、P7第11题：pp列⽅程求表中的未知数的值学⽣看懂题意，列⽅程，解⽅程3、P7第13题学⽣⼝答练习4．出⽰⼩⿊板判断题（1）等式两边同时加上或减去同⼀个数，所得结果仍然是等式……（）（2）⽅程⼀定是等式，等式不⼀定是⽅程……（）（3）解⽅程的依据是等式的性质……（）学⽣独⽴完成，说⼀说⾃⼰判断的理由三、课堂⼩结通过本节课的练习，你有什么收获？你认为解决数学问题时，⽅程的⽤处⼤吗？四、作业1、P7第10题2、P7第12。

第1单元简易方程第1课时等式与方程【教学内容】教材第1～2页例1、例2、练一练及第6页练习一第1,2题。

【教学目标】1.引导学生理解并掌握等式和方程的意义,初步理解等式的特征。

2.学生通过观察比较,认识含有未知数的等式是方程,感受等式与方程的联系与区别,体会方程是特殊的等式。

3。

在活动中培养学生的良好习惯,获得成功的体验,进一步树立学好数学的信心,激发学习数学的兴趣。

【教学重点】理解并掌握等式的性质和方程的意义,会用方程表示数量关系。

【教学难点】方程与等式之间的关系,并能正确判断.【教学准备】PPT课件、天平。

教学过程教师批注一、创设情境,引入新知实物展示天平,教师介绍天平，并引导学生认知:天平的左右两边需要放同样重量的物体才能平衡,如果有一边的重量大于另一边,天平就会偏向重的一方。

教师揭示课题：今天就要利用天平来研究新课：等式和方程.（板书课题）二、合作交流,教学新课1.PPT课件出示例1图,要求学生用等式表示天平两边物体的质量关系.学生使用等式表示天平的平衡关系,教师板书：50+50=100。

借助等式,教师引导学生认知等式的组成并介绍等式的概念:左右两边相等的式子就叫作等式。

2。

PPT课件出示例2图，引导学生认知天平往哪一边下垂说明哪一边物体的质量大,要求学生用式子表示天平两边物体的质量关系,集体汇报。

PPT课件出示各幅图所表示的式子.3。

认知、区分式子的类别和联系。

(1）要求学生把例2图例的四个式子分类,应分为几类？为什么？集体交流分类的结果及分类的理由。

根据分类的结果,教师板书并指出:像x+50=150,2x=200这样的式子也是等式，与前面的等式相比,这类式子中含有未知数，像x+50=150,20x=200这样含有未知数的等式叫方程.（板书方程的定义）教师点名学生举例几个是方程的式子。

（2）讨论:等式与方程有什么关系?教师提问：例1中的等式是方程吗？等式与方程有什么关系？学生小组内讨论交流,教师点名集体交流。