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What is he like重难点分析

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What's he like? 重难点分析（Period1）
小学英语(PEP)五年级上册
一、教材内容分析
本课时的Let’s try部分是针对本单元核心句型Is he ...? Yes, he is. 而设计的听力活动，旨在使学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。

对于听力材料中出现的新单词strict，教师可以请学生猜测词义，并初步感知它的读音。

本活动的教学目标是使学生对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选图片活动。

本课时的Let’s talk部分学习的核心句型是：Is he young/funny? 及其答语：Yes, he is. / No, he isn’t. 还有情境语：Do you know Mr. Young? 及其答语：No, I don’t. 教材通过吴一凡向Oliver描述他们的音乐老师Mr. Young 的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。

本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型Is he young/funny? 询问并回答某人的性格和外貌特征；能够运用所学句型和参考词汇并根据教师特点进行问答；能够在语境中理解新单词know 及句子Do you know Mr. Young? 的意思并正确发音。

二、学生情况分析
五年级学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是保持学习英语的兴趣。

因此，在设计课堂教学活动时一定要清楚学生的性格特点以及学生日常生活中感兴趣的事物，多采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。

在设计对话形式中，教师可根据对话内容选择性地空出一部分，让学生去选择不同的单词、短语、句子填入句中进行替换，改变句子的意义，然后进行对话。

在补充对话的过程中可以让学生掌握句型，为交际性的对话打下基础，与此同时学生可以对所学的句型进行简单的变换。

教师设计的教学活动应该把握由浅入深，循序渐进的原则来培养学生的语言习得。

真实课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给后进生创造发言的机会，让他们尝试成功的喜悦，避免中高段课堂教学中的两极分化现象。

三、教学重难点
教学重点：
1．学生能理解对话内容，并能回答课文中相关问题：Who’s Wu Yifan’s music teacher? Is he funny?
2．学生在真实情景中能灵活运用重点句型Is he/she...? Yes, he/she is. /No, he/she isn’t. 并能结合实际情况做出恰当的回答。

教学难点：
1．通过教学活动的巧妙设计，学生能够明白本课中出现的缩写形式：he’s = he is ,isn’t=is not。

2．学生能够积极参与活动，与伙伴一起创编对话内容，在创编过程中体验运用语言的乐趣，并能结合实际情况谈论自己感兴趣的人物，拓展谈论范围。

四、重难点突破方案
本课的会话内容是描述学生的一位音乐教师及人物特点。

教师在热身部分出示学生感兴趣并且熟悉的人物图片，通过TPR活动的导入帮助学生了解人物特征，为下一个环节做铺垫。

在新课呈现部分，教师出示本课Let’s talk动画视频，通过视频的导入帮助学生理解对话内容。

第一遍观看对话视频，整体呈现对话内容，使学生整体感知文本内容，理解对话大意，在观看视频之前教师提出一至两个概括性的问题，引导学生带着问题去观看视频。

第二遍带着问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看问题、思考问题，使学生对其有进一步的理解；第三遍听对话，回答较简单、熟悉的问题，引领学生把握对话含义；第四遍听对话，回答与本课重点句型Is he young/funny?有关的问题，凸显出重点所在，并且引导学生作答。

前两遍的静听与思考，相信大部分学生已经对对话情境、内容有了整体把握与了解。

第三次听对话回答较易的问题，目的使学生在整体感知对话后，为本课重点内容腾开道路。

第四次听对话抓住本课核心内容学生作答，考查学生对对话重点内容的把握与理解。

本节课教师还要给学生讲解两个缩写形式：“he’s = he is ,isn’t=is not”教师在课堂上不用刻意强调，只需要在学生已经运用熟练的基础上告诉学生另一种表达方式，学生可以任选其中一种方式进行回答，同时将缩写形式在黑板或大屏幕中标注出来，加强学生的认知。

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Recycle1教案设计-小学英语五年级上册-人教PEP版教材

Recycle1教案设计-小学英语五年级上册-人教PEP版教材

人教版pep小学英语五年级上册Recycle1教案设计一、设计思路：本课是一节五年级的复习课。

执教内容是围绕What’s he like和My Week为主题的句型复习，具体包括人的外形、性格，在学校上的课程，学生课内外喜欢做的事情等话题。

学生要能做到准确读词、熟练造句，积极与同伴合作，合理分配任务，完成阅读理解和书信写作相关任务，提升学生综合运用语言能力和培养学生处理信息的能力。

在贴近学生生活的背景下，将两个复习单元的话题巧妙串联起来，在有意义的活动中有效达成学习目标。

二、教学目标1、语言能力a. 能够运用句型What’s he/she like? He’s /She’s …. 询问他人性格和外貌。

b. 能够运用句型What do we have on…? We have…. on…介绍一周的课程。

c. 能够运用句型What do you do on …? I often….介绍平时的课外生活。

2、学习能力通过重点词句的复习，学生能在生活中感知语言，学会交流相关话题3、思维品质通过基于核心话题的选择词语、阅读理解、分组讨论等相关操练，学生能够养成用英语多元思维的思维品质，并且再不同种类的操练中提高自己的信息素养；4、文化品格a. 通过语言操练，学生能够做到不以貌取人，能够安排学习和生活作息时间，加强体育锻炼，学会劳逸结合。

b. 通过中西方学校学习生活的对比，学生能形成理解各国文化内涵的文化意识，从而形成会交际的情感策略。

三、教学重难点教学重点：学生通过一系列的复习操练环节，形成综合运用语言的能力。

教学难点：学生在学习的过程中能够形成多元的思维品质和文化品格；学生通过共享资源学习，现场答题等信息化互动形式，使学生的语言能力和信息化能力得以提升。

四、教学辅助资源运用电子书包smart白板五、教学活动1. Warm-upT: What day is today？What class do you have on…?Sing a song of the week2. Review the days of the weekWhat do you often do on the weekend?设计意图：在短短的歌曲热身和自由谈论中，讲两个单元中出现的语句自然引出，为后面的深入复习作出铺垫。

Unit 1 What's he like 教学反思 公开课一等奖教案

Unit 1 What's he like 教学反思 公开课一等奖教案

Unit 1 What’s he like?教学反思第一课时教学反思A部分侧重于学习如何描述人物的外貌特征，所用的句型为：主语+Be动词+形容词，即主系表结构，这种结构学生运用起来不会有太大的困难。

这节课的话题是谈论新教师的外貌，符合学校校园生活实际。

根据班级的实际情况，引导学生在谈论新教师、新学生中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。

本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性，但也有些学生不入门，对英语产生反感情绪，认为英语学起来枯燥乏味，惰性较强，不愿开口。

在学习方面，学生竞争意识强，自尊心强，大多学生对待学习态度端正。

教学目标:1. 听懂、会说问句What’s he like?与Who’s your art thecher?并能正确回答。

2. 听、说、认读单词old、short、thin、tall、strong3.理解描述人物外貌特征的句子，并据此找出相关人物图片。

4. 听懂、会唱歌曲“My new teacher”教学重点：掌握句型Who’s your art teacher? Who’s your art teacher?教学难点：运用四会单词old, short, thin, tall, strong描述人物外貌特征。

大部分学生上课认真听讲，积极踊跃回答问题，和老师、同学积极互动、沟通。

男生人数居多，在集体活动方面起到主导引领地位，女生人数少，但心思细腻，课堂任务中能够稳操胜券。

本课时以Chant的形式将单词与句型的教与学融合在一起，体现了词不离句，句不离文的教学原则；同时，歌谣的韵律不仅减轻了学生记忆的难度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，欢悦的旋律让枯燥的词汇学习充满了乐趣。

第二课时教学反思本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。

人教版5年级上册英语教案【教案】Unit 1 What's he like 第3课时 Part B(含教学反思)

人教版5年级上册英语教案【教案】Unit 1 What's he like 第3课时 Part B(含教学反思)

第三课时Part B Let's try & Let's talk1．继续学习“Who's…？He/she is…What's he/she like? He/She is…Is he/she…？Yes，he/she is.No，he/she isn't.”等询问某人是谁、怎么样的相关交际用语。

2．能够听懂、会说、会表演Let's talk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

3．在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。

重点：能够表演Let's talk的交际内容。

难点：能用“Who's…？He/She is…Is he/she…？Yes，he/she is.No，he/she isn't.”进行真实交际。

单词卡片，课件。

Step 1Warming­up1.我爱记单词。

quiet friendly funny strict2．用单词卡片复习A Let's learn 中的单词并用它们来描述一个自己喜欢的老师。

Step 2Presentation1．学习Let's try(1)Listen and tick(2)Listen and answer2．学习Let's talk(1)教师针对对话设计相关问题，引导学生思考。

(2)听录音，模仿朗读，理解对话内容。

(3)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。

3．学生小组内讨论自己的老师。

S1：Who is your Chinese(maths/English/art/PE/music) teacher?S2：Mr/Ms…S1：What's he/she like?S2：He/She is…Step 3Consolidation1．Students show their dialogues.2．按要求完成句子。

PEP 五年级上册重难点汇总

PEP 五年级上册重难点汇总

五年级上册单元重难点Unit 1 What’s he like?1、语言技能（1）能够在情景中运用句型：Is he/she young/...? What’s he/she like? He/She is kind/...询问并回答某人的性格或外貌特征。

（语言交际）（2）能够在语境中理解单词know和句子do you know Mr Young? Ms Wang will be our Chinese teacher.的意思，并能正确发音。

（语言知识）（3）能够在图片及教师的帮助下理解对话大意、读懂简单的语篇；并能按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。

（语言意识和语感）（4）能够在图片的帮助下理解吴一凡的日记；并按照正确的意群及语音语调朗读日记。

（语言意识和语感）（5）学生能够在情景中运用本单元的词汇、句型谈论和描述自己的老师或朋友的外貌特征和性格。

（语言交际）2、语言知识▲语音：（1）学生能够掌握字母-y在单词中的发音规则，即-y在单词词尾发/i/；（2）能够读出符合-y发音规则的生词；并能根据发音规则拼写出符合-y的发音规则的单词。

（3）能够通过听录音归类单词活动强化-y的音─形对应关系。

▲ 词汇：（1）学生能听、说、读、写（四会）单词：old，young，funny，kind，strict，polite，helpful，shy，clever，hard-working（2）学生能听、说、读（三会）单词：know, our, Ms., will, sometimes, robot, him, speak, finish▲ 句型：（1）能够听、说、读、写（四会）句型：Is he young/funny? Yes, he is. /No, he isn’t. What’s she like? She is kind.（2）能够听、说、读（三会）句型：Do you know Mr Young? Ms Wang will be our Chinese teacher. He makes me finish my homework.▲ 语法：（1）学生能够通过本单元所学重点句型Is he/she young/ ...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. What’s he/she… like? He/she is kind/... 体会第三人称一般疑问句及特殊疑问句的基本句式及回答。