高中物理_《电场强度》第二课时电场线教学设计学情分析教材分析课后反思

电场强度教学设计及反思一、引言电场强度是电学中一个基本的概念，它描述了一个电荷在电场中所受到的力的大小。

掌握电场强度的概念和计算方法对于理解电学原理和解决电学问题具有重要意义。

本文将从教学设计的角度出发，探讨如何有效地教授电场强度的概念和计算方法，并对教学效果进行反思和总结。

二、教学目标通过本次教学，学生应该达到以下几个目标：1. 理解电场强度的概念和意义；2. 掌握电场强度的计算方法；3. 能够运用电场强度的概念和计算方法解决电学问题。

三、教学内容1. 电场强度的概念和意义首先，我们将启发学生思考电场的概念，引导他们从周围环境中找出电场的实例。

然后，我们向学生解释电场的概念，并介绍电场强度的定义。

通过实例分析，让学生理解电场强度描述了电荷对周围电荷所施加的力的大小。

引导学生思考电场强度的重要性和应用。

2. 电场强度的计算方法在学生理解电场强度的概念后，我们将教授电场强度的计算方法，并通过一些简单的例题进行实践。

首先，我们将介绍由点电荷产生的电场强度的计算方法，引导学生计算出某一点处的电场强度。

然后，我们将扩展到由多个点电荷组成的电场，引导学生计算复杂情况下的电场强度。

3. 电场强度的应用在学生掌握电场强度的计算方法后，我们将引入电场强度的应用。

例如，我们将以静电力和电场强度的关系为例，让学生应用电场强度的概念解决静电力的问题。

鼓励学生进行实际操作，观察电荷的运动和力的变化，进一步理解电场强度的应用。

四、教学方法1. 启发式教学法我们将采用启发式教学法引导学生主动探索电场强度的概念和计算方法。

通过实例和问题的引导，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

2. 互动式教学法我们将提供一些讨论和合作的机会，以增加学生的参与度和互动性。

例如，通过小组讨论或角色扮演来解决一些复杂的电场强度问题，促进学生之间的合作和思维碰撞。

3. 实验教学法我们将设计一些简单的实验，让学生亲自观察和测量电场强度，巩固他们的理论知识并增强实践能力。

教学设计：高中课程标准.物理（人教版）选修3-1主备人：陈卫东学科长审查签名：（一）内容及解析1、内容：本节主要介绍电场线的基本知识。

2、解析：这一节要使学生知道用电场线的疏密来表示电场的大小，用切线方向来表示电场的方向，知道几种常见的电场线的画法。

（二）目标及其解析1、知道什么是电场线，知道如何用电场线来形象地描述电场2、了解熟悉几种常见的电场线的形状特点.思考题1电场线是否能够相交？思考题2电场线是否是电荷在电场中受电场力运动的轨迹？（三）教学问题诊断分析1、学生在学习知识过程中，画切线和特殊电场线的画法学生会出问题。

2、电场线不相交也是一个难点。

（四）、教学支持条件分析为了加强学生对这部分知识的学习，帮助学生克服在学习过程中可能遇到的障碍，本节课要对切线的画法、电场强度的表示要进行详细讲解。

（五）、教学过程设计1、教学基本流程复习电场强度→本节学习要点→电场线的画法→电场线不相交→练习、小结2、教学情景问题1什么叫做电场线？电场中的电场线能是随便乱画的吗？设计意图：知道电场线怎么画问题2电场线的意义是什么？设计意图：知道电场线怎样表示电场，画法，是人假设的问题3在不同电荷周围电场电场线相同吗？设计意图：电场线表示电场的大小和方向问题4电场中电场强度的大小怎么来反映？电场线上每一个点的电场方向怎样规定？设计意图：知道电场线的疏密反映电场的大小，切线表示电场的方向。

例题1.例题:如图所示,在真空中等量异种电荷的电场中有A,B,C三点,比较A,B,C三点场强的大小(B,C为中垂面上的两点).【变式】如图所示，a、b均是带正电的等量同种点电荷，在a、b连线的中垂线上c点，无初速度地释放一个电子，则电子的运动是（）A、做以0点为平衡位置、OC为振幅的运动B、先做匀加速直线运动，过0点后做匀减速直线运动C、一直做匀加速直线运动D、无法确定设计意图：给学生讲清楚库仑定律的使用应该注意的事项（六）、目标检测1. 关于电场线的说法，正确的是（）A.电场线的方向，就是电荷受力的方向B.正电荷只在电场力作用下一定沿电场线运动C.电场线越密的地方，同一电荷所受电场力越大D.静电场的电场线不可能是闭合的2.四种电场的电场线如图所示．一正电荷q仅在电场力作用下由M点向N点作加速运动，且加速度越来越大．则该电荷所在的电场是图中的（）设计意图：检测目标完成情况配餐作业从下列三组题中任意选择两组题完成，建议选择AB或BCA组题1.下列说法中正确的是（）A．只要有电荷存在，电荷周围就一定存在着电场B．电场是一种物质，它与其他物质一样，是不依赖我们的感觉而客观存在的东西C．电荷间的相互作用是通过电场而产生的，电场最基本的性质是对处在它里面的电荷有力的作用D．根据场强叠加的原理，可知合电场的场强一定大于分电场的场强2.如图所示为某区域的电场线，把一个带负电的点电荷q放在点A或B 时，在________点受的电场力大，方向为______．设计意图：对学生进行基础知识练习B组题1. 在静电场中，有关电场线的一些说法，哪些是正确的（）A．初速度为零的点电荷，在电场中只受电场力作用，则它运动的轨迹可能与电场线重合B．电场线通过的地方有电场，电场线不通过的地方无电场C．点电荷在电场中受到的电场力方向，可能与电场线垂直D．电场线从正电荷出发，到负电荷终止，中途不中断，不相交，它是静电场中客观存在的2.如图表示一个电场中a、b、c、d四点分别引入检验电荷时，测得检验电荷所受电场力与电量间的函数关系图像，那么下列说法中正确的是（）A．该电场是匀强电场B．这四点场强的大小关系是E d＞E a＞E b＞E cC．这四点场强的大小关系是E a＞E b＞E c＞E dD．无法比较这四点场强大小关系3. 某电场的电场线分布如图所示，则某电荷在a点和b点所受电场力的大小关系是（）A．F a>F bB．F a<F bC．F a=F bD．由于未说明电荷的正负，因而无法比较其大小4.如图所示，带箭头的直线是某一电场中的一条电场线，在这条线上有A、B两点，用E A、E B 表示A、B两处的场强，则（）A.A、B两处的场强方向相同B.因为A、B在一条电场上，且电场线是直线，所以E A＝E BC.电场线从A指向B，所以E A＞E BD.不知A、B附近电场线的分布情况，E A、E B的大小不能确定设计意图：提高学生对基础知识的学习，加强对库仑定律的巩固C组题1. 如图所示，真空中三个点电荷A、B、C，可以自由移动，依次排列在同一直线上，都处于平衡状态，若三个电荷的带电量、电性及相互距离都未知，但AB＞BC，则根据平衡条件可断定（）A．A、B、C分别带什么性质的电B．A、B、C中哪几个带同种电荷，哪几个带异种电荷C．A、B、C中哪个电量最大D．A、B、C中哪个电量最小2. 如图7，有一水平方向的匀强电场，场强为9×103N／C．在电场内的竖直平面内作半径为1m的圆，圆心处放置电量为1×10-6C的正点电荷，则圆周上C点处的场强大小为______N／C，方向________．设计意图：提高部分学生的的能力教学反思：学生对这一节内容感到抽象，在电场强度的方向上多做强调。

1.3 电场强度_教学设计A.电场强度反映了电场的力的性质，因此场中某点的场强与检验电荷在该点所受的电场力成正比B.电场中某点的场强等于F/q，但与检验电荷的受力大小及带电量无关C.电场中某点的场强方向即检验电荷在该点的受力方向D.公式E=F/q和E=kQ/r2对于任何静电场都是适用的2.在真空中,电量为q1的点电荷产生的电场中有一个点P，P点与q1的距离为r，把一个电量为q2的检验电荷放在P点,它受的静电力为F，则P点电场强度的大小等于( )3.电场中有一点P，下列说法正确的是()A．若放在P点的检验电荷的电荷量减半，则P点的场强减半B．若P点没有检验电荷，则P点的场强为零C．P点的场强越大，则同一电荷在P 点受到的静电力越大D．P点的场强方向为正检验电荷在该点所受静电力的方向4．对公式E＝kQ/r2的几种不同理解，错误的是()A．当r→0时，E→∞B．当r→∞时，E→01.3 电场强度_学情分析学生在初中已经接触过磁场的内容，为本节课的学习打下了一定的基础；学生前面对电荷学习，已有一定的静电学知识储备，具有了一定的分析推理能力，对于简单公式的推导基本已经可以接受；此外本节内容在生产生活中有广泛的应用，结合实例，学生不会感觉抽象和陌生。

但是本节侧重类比方法分析问题，较为合理，老师要引导学生对以上问题进行归纳总结。

一方面总结电场特点，对比磁场的特点；另一方面，要让学生体会类比观点来分析问题的思想方法。

通过本节的学习，提高学生轻松自然地解决将来可能遇到的更复杂的电场问题的能力。

1.3 电场强度_效果分析1、教学重、难点的突破。

对电场强度、点电荷电场强度、电场的叠加等几个基本概念的学习主要通过创设贴近学生生活、便于发现问题的物理情景，提出问题，学生观察讨论分析，共同归纳总结，让学生正确理解概念，进而形成物理观念，使学生提到某个物理概念时。

高三物理教案：《电场强度电场线》教学设计教学目标：（一）知识目标1．知道电荷间的作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊的物质形态。

2．理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义及其变形公式的进行简单的计算，3．知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。

4、知道什么是匀强电场中电场线的分布5、知道两块互相靠近，带等量异种电荷的平行金属板之间的电场是匀强电场（二）能力目标通过观察演示实验，理解建立电场线的思想过程，并通过概括出典型电场的电场线特点的过程，培养学生的观察能力和概括能力；（三）德育目标通过对有关问题的生生讨论学习，培养学生的批判性思维和发散性思维；重点：电场强度难点：电场强度概念的建立教具：教学过程：复习引入〕问：库仑定律的内容、表达式、适用条件？电荷之间存在相互作用力，这种相互作用是怎么发生的呢？人们对这个问题的认识在历史上曾有过两种不同的观点。

在法拉第之前，人们认为两个电荷之间的相互作用力是一种超距作用，也就是一个电荷对另一个电荷的作用是隔着一定空间直接给予的，不需要中间有什么媒介做传递，这种方式可表示为：在19 世纪30 年代法拉第提出一种观点，认为电荷的周围存在着由它产生的电场，另外一个电荷受到这个电荷的作用力就是通过这个电场给予的，这种作用方式可以表示为：近代物理学的理论和实践已经完全证明了场的观点的正确性。

电场以及将要学习的磁场已被证明是一种客观存在的物质形态，电视台和无线广播电台就是靠激发电磁场的方式发送各种节目信号的。

虽然电磁场“看不见”、“摸不着”，但是我们却可以在远离发射塔的地方，用电视机和收音机接受它们发送的节目信号，这就是电磁场客观存在的很好的例证。

这节课我们就来学习描述电场的重要概念。

〔新课教学〕一、电场1.存在于电荷周围，能传递电荷间相互作用力的一种特殊物质。

2.基本性质：力的性质：对放入其中的电荷有力的作用，这种电场对电荷的静电力称为电场力能的性质：使放入其中的电荷具有能。

电场习题课教学设计教学三维目标（一）知识与技能1、掌握电场的定义式决定式的区别2、理解匀强电场中电势差与电场强度的定性、定量关系．对于公式要知道推导过程．3、能够熟练应用W=Uq解决有关问题．4、常见电场的分布及其规律5、电荷在电场中运动过程中的能量变化关系（二）过程与方法通过对电场中的常见典型题目的讲解，培养学生的分析、解决问题的能力．（三）情感态度与价值观1．渗透物理学方法的教育：运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，不计粒子重力。

2．培养学生综合分析问题的能力，体会物理知识的实际应用。

教学重点与难点分析注意电场强度的引入，如何判断电势与电势能的变化，带电粒子在电场中运动时的能量转化问题教学过程1一、试卷批改分析：（课件展示各分数段的统计情况）二、例题讲解（具体内容参考课件设计）三、教师课堂小结：1.电场强度的定义及其应用2.由带电粒子的轨迹和电场线的分布判断带电粒子的运用情况、受力情况的变化3.如何判断电势的高低和电势能的变化4.能熟练应用公式W=Uq进行计算学情分析《静电场》这章的教学内容为整个电磁学的开篇，有许多基础的概念，对后续知识的学习起着铺垫的作用，和以往的知识相比，这一章概念多、规律多、结论多，同时也很抽象，一些基本概念如电场等看不见摸不着，学生的感性认识很少，所以本章的学习是整个教材的重点也是教学中的难点。

我们认为对于本章的教学教师应力求知识和方法并重，重视“过程“目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现代科技。

这不仅有助于学生对本章知识的学习，对以后的物理概念的建立（如磁场、磁感应强度等）以及其它学科的学习也会大有裨益。

新的课程标准在课程的性质里提出：高中物理课程应有助于学生认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；在课程的基本理念上有这样一段话：高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的2社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。

的受力情况间接研究电场。 （二）电场强度 1、介绍场源电荷、试探电荷 2、分别分析电荷在不同位置的受力情况，引导学
生分析并设置表格如下 在空间选 A、B 两点，到场源电荷的距离分别为 r、
2r，在此两点分别放电量为 q、2q、3q 的试探电荷 电荷量 q q 2q 3q
Fa
Fb
学生完成表格后提出一下问题引起学生思索。 ①场源电荷周围不同位置的电场有强弱之分吗？ 方向相同吗？ ②同一位置不同电荷受的电场力相同吗？能用电 荷受的电场力大小方向表示电场大小和方向吗？ ③在同一点，你是否发现了一个不变量？ 电荷量 q q 2q 3q Fa
（四）小结 通过学习我们知道电荷间的相互作用是通过电场 发生的，电场是存在于电荷周围的一种特殊物质，它最 基本的特征是对放入其中的电荷有电场力的作用，我们 研究试探电荷的受力引入了电场强度，它是矢量，有大 小也有方向，通过比值定义其大小，正电荷受力方向为 场强方向。 （五）巩固练习及作业 1、下列说法中正确的是：[] A．只要有电荷存在，电荷周围就一定存在着电场 B．电场是一种物质，它与其他物质一样，是不依 赖我们的感觉而客观存在的东西 C．电荷间的相互作用是通过电场而产生的，电场 最基本的性质是对处在它里面的电荷有力的作用 2、下列说法中正确的是：[] A．电场强度反映了电场的力的性质，因此场中某 点的场强与检验电荷在该点所受的电场力成正比 B．电场中某点的场强等于 Fq，但与检验电荷的受 力大小及带电量无关 C．电场中某点的场强方向即检验电荷在该点的受 力方向 D．公式 E=Fq 和 E=kQr2 对于任何静电场都是适用
1．彰显学生真实的学习过程，促进互动。应该说， 每个学生都是热情的，上进的，关键在于教师的引导， 课堂中，如果教师不注意引导，很多学生会由于害怕被 别人发现错误而掩饰、遮盖自己真实的学习过程。有的 学生本来有自己的想法却随大流人云亦云，有的学生本 课例研究综 来有疑问也不敢提出来让大家讨论。于是错过了一次次 述 的思维碰撞的机会，一次次互动的契机。因此，教学中 教师除了要多鼓励外，老师可以想办法同学生共同创造 一些课堂制度：如奖励发表异议的、鼓励大胆发言的、 批评讥笑别人错误的等等，形成开放的课堂风格，让每 个学生都敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体 验、大胆实施自己的学习策略，以促进师生间产生更广 泛更深刻的互动。

高中物理电场强度教案导语：高中物理电场强度教案应该怎样设计呢？一起来看看吧！以下是品才网.的高中物理电场强度教案，欢迎阅读参考。

一、教材分析及学情分析【教材分析】本章具有概念多，综合知识性强，概念比较抽象等特点。

电场强度是“静电场”这一章中的重要概念概念之一，在高中物理中也占有十分重要的地位，是本节教学的重点也是难点。

电场强度的概念比较抽象是学生较难理解的概念之一。

电场强度的概念与后面将要学习的“电势能”、“电功”、“电势”、“电势差”等概念联系密切。

比值定义法的思想对后面的“电势”、“电势差”等概念的学习都有及大的帮助。

电场强度的概念点、电荷的电场及场强叠加原理，这几个重要的知识点都可充分调动学生科学的探究的积极性，探究寻找描述电场的物理量，探讨点电荷的电场。

要让学生亲历科学探究的过程，体会探究成功的乐趣。

同时要让学生弄清建立概念的背景，把抽象的概念形象化便于学生理解。

根据课程标准的要求，本章以研究电场为核心内容。

在认识和使用示波器的过程中，创设学习电场的情景，激发学生探究电场的兴趣，引导学生从力的角度探究电场的性质，更好的认识电场，为后面的学习做好知识准备。

物理知识的学习，是在已有的基础知识不断加深、不断扩展的学习过程，本节教材通过观察电子束在偏转电极间发生偏转的现象，初步对电荷在电场中受力产生直接认识，库仑定律很自然的应用对认识电场力的性质提供理论帮助。

教材中对电场这一种特殊物质做出定量描述，引入试探电荷这一理想化模型对研究电场性质和规律提供了帮助。

目前学生分析和探究问题的意识不是很强，尤其理论层面的分析，观察(或分析)现象、指出问题和指明方法需要合作才能得以实现。

电场的性质的认识反映在场源电荷Q，试探电荷q，空间位置r上，多个变量的讨论在研究物理规律中比较多，也比较典型。

给予学生必要、恰当的引导，恰到好处的指明讨论的方向，是本节课的关键。

学生的认识要不断加深，有关规律的描述，条理要清，关系要明。

教学重点
理解电场强度的概念，利用电场线来形象描述电场的特点。
学习难点
电场概念的建立，以及对电场线与电场之间的逻辑关系的理解。
学情分析方法和工具
通过“希沃白板5”当中的作业本功能，在题库中挑选与本节内容相关的习题，并制作成二维码发送到微信学习群中，让学生在规定时间扫码完成。在学生完成作业之后，利用软件自带的分析数据统计功能对数据进行分析，了解学生对知识的掌握程度。最后利用“希沃白板5”根据反馈制作相应的教学课件。
教学目标
1.知道电场线以及如何用电场线描述电场的强弱和方向。
2.知道点电荷的电场、匀强电场，能分析解决相关问题。
3.深化对静电力的知识、与电场强度相关的相互作用观念，增强科学思维能力。
教学对象及学情分析
电场是学生学习电磁学首先接触到的一个比较抽象的概念，同时它又是学生深入学习和理解电磁学规律重要基础，因此掌握电场的概念对于学生将来学习电磁学的其他知识内容具有奠基的意义。从本章知识来看，所有的问题都将围绕电场的本身性质：力的性质、能的性质展开。掌握电场概念，理解电场强度的意义是学好《电场》这一章的关键。从物理学的角度来看，场是物理学中的一个重要概念，学生如果能从电场开始真正理解场这种特殊物质的意义，对于全面理解物理学有启息
姓名
所属学校
所涉学段
高二
所教学科
物理
二、学情分析方案
教学主题
电场、电场强度
学情分析目的
在授课之前了解学生对“电场、电场强度”相关知识的掌握程度进行分析后，制定针对性的教学设计，围绕教学设计展开有效的教学活动，提高教学质量和教学效率。
教学内容
电场的种类、电场强度、电场线

《电场强度和电场线》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“电场强度和电场线”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“电场强度和电场线”是高中物理选修 3-1 第一章《静电场》中的重要内容。

电场是电学的基础概念之一，电场强度是描述电场性质的物理量，电场线则是形象地描述电场的工具。

这部分内容不仅是对前面所学库仑定律的深化和拓展，也为后续学习电势、电容等知识奠定了基础。

同时，通过对电场强度和电场线的学习，有助于学生建立场的观念，提高学生的抽象思维能力和科学素养。

二、学情分析学生在之前已经学习了库仑定律，对电荷之间的相互作用有了一定的了解，但对于电场这种看不见、摸不着的物质形态，理解起来可能会有一定的困难。

此外，学生的抽象思维能力和空间想象力还有待提高，在理解电场强度的概念和电场线的性质时可能会遇到挑战。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解电场强度的概念，掌握电场强度的定义式和单位。

（2）知道电场强度是矢量，会用电场强度的定义式进行简单的计算。

（3）理解电场线的概念，知道电场线的特点和常见的电场线分布。

2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

（2）通过对电场强度定义式的推导，培养学生的科学思维能力和数学处理能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会物理学的研究方法，培养学生对科学的好奇心和探索精神。

（2）通过对电场知识的学习，使学生认识到自然界的物质性和规律性，培养学生的辩证唯物主义世界观。

四、教学重难点1、教学重点（1）电场强度的概念和定义式。

（2）电场线的特点和常见的电场线分布。

2、教学难点（1）电场强度的矢量性和叠加原理。

（2）对电场线的理解和应用。

五、教法与学法1、教法（1）实验演示法：通过实验演示，让学生直观地感受电场的存在和性质，激发学生的学习兴趣。

《电场电场强度》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解电场的基本概念。

2. 掌握电场强度的定义及计算方法。

3. 了解电场强度与电势、电荷量的关系。

4. 培养学生的科学思维和解决问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：电场强度的概念及计算方法。

2. 教学难点：理解电场强度与电势、电荷量的关系，以及应用电场强度知识解决实际问题。

三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、电场模拟器等。

2. 准备教学视频和案例，用于解释电场强度概念的应用。

3. 准备练习题和测试题，用于学生理解和掌握程度的评估。

4. 设计电场模拟实验，让学生通过亲手操作，直观感受电场强度。

四、教学过程：1. 导入新课：教师首先通过演示实验向学生展示静电现象，并让学生解释这些现象的原因。

教师根据学生的回答情况进行点评和纠正，并引入电场的概念。

2. 讲解电场强度：教师介绍电场强度的定义和物理意义，并通过实验数据和理论公式相结合的方式，帮助学生理解电场强度的大小和方向。

教师引导学生分析电场强度与电荷量的关系，并介绍常见电场的分布情况。

3. 探究电场强度与重力场强度比较：教师提出电场强度与重力场强度的比较问题，引导学生通过实验、计算、图表等方法进行分析，探究两者之间的异同。

教师鼓励学生发表自己的见解，并对学生的回答进行点评和补充。

4. 电场线与等势面：教师介绍电场线的概念和特点，并通过实验演示和图片展示，帮助学生理解电场线的分布和方向。

教师引导学生分析等势面的概念和特点，并介绍常见电场的等势面形状。

5. 课堂练习：教师提供一些与本节课内容相关的练习题，让学生进行课堂练习。

教师对学生的回答进行点评和纠正，并针对学生的问题进行有针对性的讲解。

6. 总结本节课内容：教师对本节课所学的电场强度、电场线和等势面的概念、公式、特点等进行总结，帮助学生梳理知识体系，加深对知识的理解和记忆。

7. 布置作业：教师根据本节课内容和学生掌握情况，布置适量的作业题，以帮助学生巩固和提高对知识的掌握程度。

《电场强度》教案一、教学目标：1．知识与技能：知道电荷间的相互作用是通过电场实现的。

知道场与实物是物质存在的两种不同形式；体会用比值定义物理量的方法，理解电场强度的定义公式、单位、方向；能推导点电荷的电场强度公式，并能进行有关计算。

知道电场强度的叠加原理，并能应用这一原理进行简单计算；知道电场线的定义和特点，会用电场线描述电场强度的大小和方向。

2．过程与方法：理解电场强度的定义公式、单位和方向；能推导点电荷的电场强度公式并能进行有关计算，掌握电场强度的叠加原理。

3．情感态度和价值观：培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。

二、教学设计：教学重点：电场强度的定义公式，电场强度的叠加教学难点：电场强度的定义三、教学方法：阅读自学、思考讨论、归纳总结四、教学用具：多媒体课件等五、教学过程：【PPT 】对电场性质的解释 【PPT 】【思考】1. 我们如何检验空间存在的看不见又摸不着的电场？什么是试探电荷？对试探电荷有什么要求？什么是场源电荷？【阅读】P 11 第二自然段【思考】我们能否用试探电荷所受的静电力来表示电场强弱？【思考】 怎样描述不同位置电场的强弱？ 【PPT 】 【板书】 二、电场强度 【PPT 】 【板书】 1. 定义：2. 公式：E ＝Fq3. 单位：4. 物理意义:【交流讨论】根据公式E ＝Fq 可以得出E 与F 成正比或E与q 成反比的结论吗？【PPT 】针对训练【PPT 】【思考】设一个正点电荷的电荷量为Q ，与之相距r 的A 点试探电荷的电荷量为+q ， q 所受的库仑力是多少？A 点电场强度是多少？方向如何？理解、记忆理解、记忆思考、讨论理解、记忆 交流讨论理解、应用培养学生归纳知识的能力通过实验探究，培养学生观察、分析能力 以及创新精神【课堂小结】【课堂练习】 【PPT 】 【作业布置】理解、记忆归纳、总结思考、运用体会运用物理知识解决物理问题六、【板书】电场强度 一、电场 二、电场强度 1.定义： 2.公式：E ＝Fq三、点电荷的电场、电场强度的叠加 1.点电荷的电场E ＝kQr22.电场强度的叠加 四、电场线 1.定义： 2.特点：五、匀强电场 1.定义： 2.电场线：学情分析本节课是在学生已有的生活经验和重力场基础上，进一步更深入的场的概念，因而学生有一定的理论基础。

电场强度教学设计及反思一、教学目标：1. 知识目标：了解电场的概念和电场强度的定义及计算方法；2. 能力目标：能够根据给定电荷分布计算电场强度；3. 情感目标：培养学生的探究兴趣和解决问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：电场强度的定义和计算方法；2. 教学难点：根据电荷分布计算电场强度。

三、教学过程：1. 导入与激发兴趣（5分钟）导入电荷概念，利用教学视频或实验，展示电荷间的相互作用，引发学生对电场的好奇和兴趣。

2. 概念讲解（10分钟）简要介绍电场的概念和电场强度的定义，通过展示电荷周围的力线和电场图，让学生理解电场的概念，并说明电场强度表示电场在某点的强弱。

3. 计算方法讲解（15分钟）以点电荷为例，讲解如何计算点电荷产生的电场强度，并引导学生理解电场强度与电荷量、距离的关系。

然后介绍计算连续电荷分布所产生的电场强度的方法，包括推导和积分法。

4. 计算练习（20分钟）分组进行练习，给出不同电荷分布情况，让学生根据所学计算电场强度。

教师适时巡视，指导学生解题思路和解答方法。

5. 深入探究（15分钟）引导学生思考电场强度的性质和特点，让学生发现电场强度的大小与方向与电荷分布的性质有关。

鼓励学生提出问题和进行实验观察，进一步加深对电场强度的理解。

6. 拓展应用（15分钟）利用实际例子，如点电荷在电场中的运动和电荷在电场中的受力等，让学生应用电场强度的概念，解决实际问题。

7. 总结与归纳（10分钟）通过学生的小结和讨论，总结知识要点和学习方法，进一步巩固理解。

8. 课堂作业（5分钟）布置相关的习题作业，巩固学生对电场强度概念和计算方法的掌握程度。

四、教学反思本节课教学设计注重通过导入激发学生兴趣、概念讲解、计算方法讲解、计算练习、深入探究、拓展应用等环节实现知识的传授和能力的培养。

课堂上，我充分利用多媒体教具和实验现象，引起学生对电场的兴趣。

而在概念讲解和计算方法讲解环节，我采用简单明了的语言和例子，帮助学生理解和掌握概念和方法。

电场强度教学设计与反思教学内容解析；本节课要学的内容电场强度指的是电场中某一点的电荷受到的电场力F跟它的电荷量q 的比值，其核心是比值,理解它关键就是要在电场中的同一点，电场力F与电荷电量q成正比，比值F/q由电荷q在电场中的位置所决定，跟电荷电量无关，是反映电场性质的物理量，所以我们用这个比值F/q来表示电场的强弱．由于它还与电势差有一定的联系,所以在本学科有重要的地位，并有一定的作用,是本学科的核心内容。

教学的重点是电场强度，解决重点的关键是理解电场强度的决定因素。

教学目标设置；一、知识与技能1．粗略了解物理学史上对电荷间相互作用力的认识过程。

2．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊的形态。

3．理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算。

知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。

4．能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。

5．知道场强的叠加原理，并能应用这一原理进行简单的计算。

二、过程与方法1．经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。

2．领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法。

三、情感态度与价值观1．体验探究物理规律的艰辛与喜悦。

2．学习科学家严谨科学的态度。

学生学情分析；在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是不理解电场强度，产生这一问题的原因是没理解场。

要解决这一问题，就要理解场的本质，其中关键是弄清电场强度的决定因素。

应当使学生理解为什么可以用比值F/q来表示电场强度，知道这个比值与电荷q无关，是反映电场性质的物理量．用比值定义一个新的物理量是物理学中常用的方法，应结合学生前面学过的类似的定义方法，让学生领会电场强度的定义．应当要求学生确切地理解E=F/q和E=kQ/r2这两个公式的含义，以及它们的区别和联系．应用电场的叠加原理进行计算时不应过于复杂，一般只限于两个电场叠加的情形．通过这种计算，使学生理解场强的矢量性。

《电场电场强度》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解电场的概念及电场强度定义。

2. 能够应用电场强度公式进行计算。

3. 了解电场强度的单位及物理意义。

4. 培养观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：理解电场强度概念，掌握电场强度公式及应用。

2. 教学难点：理解电场强度与电荷量的关系，以及方向的规定。

三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、电场强度示意图等。

2. 准备教学内容：设计相关例题和练习题。

3. 准备视频或图片素材，用于解释电场和电场强度概念。

4. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和兴趣点，以便更好地组织教学。

四、教学过程：本节内容分为三个部分：电场、电场强度以及电场强度的测量。

1. 引入电场概念：通过实验展示两种不同性质的力——万有引力与电磁力，并比较它们的异同，由此引出电场的概念。

利用身边的电子设备如手机等电子设备进行展示，强调其内部的电荷产生的电场，进一步解释电场是客观存在的特殊物质形态。

2. 电场强度：通过讲解电场强度的定义、单位、矢量性以及方向，让学生理解电场强度是描述电场特性的物理量。

通过举例说明电场强度的大小和方向在电场中的不同位置，让学生更好地理解电场强度这一概念。

3. 电场强度的测量：介绍几种常见的测量方法，如等效法、电场力做功与电量关系法等，并通过实验演示，让学生了解这些方法的应用。

同时，通过实验让学生亲手操作，测量一些常见的电场的强度，增强学生的动手能力。

教学过程设计如下：（1）首先，通过实验展示电场的存在，引导学生思考电场的特性，并引出电场的概念。

（2）接着，讲解电场强度的定义、单位、矢量性以及方向，并通过具体例子帮助学生理解。

（3）然后，介绍几种常见的测量方法，并演示实验过程，让学生了解这些方法的应用。

同时，让学生亲手操作实验，测量一些常见的电场的强度。

（4）在课程结束之前，总结本节课的内容，强调重点和难点，并布置一些相关的作业和思考题，以帮助学生进一步巩固所学知识。

1.3 电场强度教学设计（第一课时）【学习目标】1、知道电荷之间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊的物质形态。

2、理解电场强度的概念及其意义，知道电场强度的公式、单位、方向。

3、能根据库仑定律的表达式和电场强度的定义式，推导点电荷场强的公式，并能够用此公式进行有关的计算。

知道电场强度的叠加原理，并能用这一原理进行简单的计算。

【学习重难点】重点：电场强度的概念及其定义式难点：对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算【知识探究】一、巧妙导入、明确目标库仑定律告诉我们，真空中两个静止的点电荷之间有静电力的作用，静电力的大小跟距离的二次方成反比，这两个点电荷并没有接触，静电力是如何传递的呢？二、指导学生自主学习1.电场(1)定义：存在于 周围，能传递电荷间相互作用的一种特殊物质。

(2)基本性质：对放入其中的电荷有 的作用。

2.试探电荷或检验电荷：用来检验电场 及其 分布情况的电荷，电荷量和尺寸必须 。

场源电荷或源电荷： 的电荷。

3.电场强度(1)定义：放入电场中某点的电荷所受到的 跟它的 的比值。

(2)定义式：E ＝F q，该式适用于一切电场。

(3)单位： 或 。

(4)矢量性：规定 电荷在电场中某点所受静电力的方向为该点电场强度的方向。

(5)电场强度大小和方向都与 及其存在与否无关，由 和该点在电场中的位置决定。

4.点电荷场强的计算式1.点电荷的电场(1)如图所示，场源电荷Q与试探电荷q相距为r，请推导场源电荷在试探电荷q处的电场强度的表达式。

（2）点电荷电场强度的公式：。

适用于。

（3）点电荷电场强度的方向：若Q为正电荷，电场强度方向沿半径；若Q为负电荷，电场强度方向沿半径。

5.电场强度的叠加(1)电场中某点的电场强度为各个点电荷单独在该点产生的电场强度的，遵循平行四边形定则。

例如，图中P点的电场强度，等于电荷+Q1在该点产生的电场强度E1与电荷-Q2在该点产生的电场强度E2的矢量和。