身边的材料教案

了解身边的材料教案教案标题：了解身边的材料教学目标：1. 通过观察和探索，学生将了解身边常见的材料及其特性。

2. 学生将能够描述和比较不同材料的特点。

3. 学生将能够应用所学知识，选择合适的材料解决问题。

教学重点：1. 身边常见的材料及其特性。

2. 描述和比较材料的特点。

3. 应用所学知识，选择合适的材料。

教学准备：1. 身边常见的材料样本，如纸张、塑料、金属、布料等。

2. 实验器材，如天平、显微镜等。

3. 图片或视频资源，展示不同材料的特点和用途。

教学过程：引入：1. 引导学生思考并讨论他们日常生活中接触到的不同材料，如纸张、塑料、金属等。

2. 展示一些图片或视频资源，引发学生对材料的兴趣，并激发他们对材料的好奇心。

探究活动：1. 将不同材料的样本分发给学生，让他们观察和探索材料的特点。

2. 引导学生观察材料的颜色、质地、透明度等特征，并鼓励他们用手触摸材料，感受其硬度、柔软度等特性。

3. 引导学生使用显微镜观察材料的微观结构，帮助他们理解材料的组成和特性。

4. 引导学生记录他们对不同材料的观察结果，并描述每种材料的特点。

讨论与总结：1. 引导学生分享他们的观察结果和描述，让其他同学补充或提出问题。

2. 引导学生比较不同材料的特点，例如纸张与塑料的柔软度、金属与布料的导电性等。

3. 引导学生总结不同材料的用途和适应环境，例如纸张适合写字、塑料适合制作容器等。

应用活动：1. 提供几个日常生活中的问题，让学生根据所学知识选择合适的材料解决问题，如制作一个容器、设计一张抗水纸等。

2. 鼓励学生在小组或个人中进行实践，尝试使用不同材料解决问题，并分享他们的设计和经验。

课堂延伸：1. 鼓励学生在日常生活中继续观察和探索不同材料的特点，并记录他们的发现。

2. 鼓励学生在家庭或社区中参与材料相关的实践活动，如回收利用、手工制作等。

评估方式：1. 观察学生在探究活动中的参与程度和表现。

2. 收集学生记录的观察结果和描述，评估他们对材料特点的理解和描述能力。

我们周围的材料-教科2001版三年级科学上册教案
一、教学目标
1.了解我们周围的不同材料；
2.学会分类和区分不同材料；
3.探究不同材料的性质和用途。

二、教学过程
1. 导入环节
•利用图片或实物引起学生的兴趣；
•询问学生身边有哪些材料，有什么用处，如：书，衣服，鞋子，文具等；
•引导学生探究这些材料的性质和用途，如：书是用来读的，衣服是用来穿的。

2. 学习新知
•让学生了解材料的概念，如：所有的东西都是由不同的材料组成的；
•展示不同的材料，如：木头、石头、瓷器、金属等，引导学生分类和区分这些材料；
•教授材料的分类方法，如：根据材料的来源、外观等分类。

3. 巩固练习
•让学生围绕不同的材料展开探究，如：观察物品表面的纹路，套用学过的分类方法进行归类；
•进行小组讨论，探究不同材料的性质和用途，如：碳铅笔用什么材料制成，为什么？衣服为什么用布料制成？
4. 拓展应用
•引导学生探究生活中使用更多的材料，如：塑料、玻璃等；
•带领学生分组制作简单的实验器材，如：夹子、手摇风扇等。

三、教学反思
此教案结合了教科2001版三年级科学上册的教学内容，让学生通过观察和实践，学会分类和区分不同的材料，并探究不同材料的性质和用途，激发学生的科学探究兴趣。

在教学过程中，教师需要注意充分调动学生的参与积极性，让学生在实践中探究，认识到材料与日常生活密不可分，提高学生的知识积累和实践能力。

小班科学教案发现身边的材料一、教学目标1. 了解材料的概念和分类；2. 探索幼儿身边的常见材料，并了解其特点和用途；3. 培养幼儿的观察力和科学好奇心。

二、教学内容1. 材料的概念和分类；2. 探索身边的一些材料。

三、教学准备1. 图片、实物或视频素材：纸张、塑料、布料、金属、木头等常见材料；2. PPT或黑板、粉笔。

四、教学过程Step 1 引入1. 教师展示一本书，并问学生这本书是由什么材料制成的。

2. 引导学生思考材料的概念，问学生还有哪些物体是由材料制成的。

Step 2 材料的概念和分类1. 继续引导学生探索材料的概念，解释材料是人们用来制造物品、建筑、工具等的原料。

2. 教师出示图片或实物，让学生观察，然后询问学生这些材料有哪些共同点和区别。

3. 教师提示学生，根据材料的来源和性质，将其分为自然材料和人造材料，并解释这两类材料的特点。

Step 3 身边的材料1. 教师带领学生参观教室，观察和发现身边常见的材料，如木桌、塑料椅子、黑板等，并让学生说出它们是由什么材料制成的。

2. 教师通过图画或视频展示一些其他常见材料，如纸张、布料、金属等，引导学生了解它们的特点和用途。

Step 4 分组活动1. 将学生分为小组，每组分配一个材料，让学生在小组内合作探索该材料的特点和用途，并制作一份小报告。

2. 学生展示小报告，让其他组的学生了解不同材料的特点和用途。

五、教学拓展1. 带领学生思考，为什么相同的材料可以用来制造不同的物品？2. 引导学生思考，材料的选择会受到哪些因素的影响？六、教学反思1. 教师观察学生在观察和探索材料过程中的表现，以及小报告的内容和质量。

2. 教师总结教学中存在的问题，并寻找改进的方法和策略。

巧用身边的材料》教案教材分析：在生活中存在各种各样的材料，有人造的，也有自然的。

这些材料软硬不同、轻重不同、粗细不同，使得构成材料的物理特性也不同。

不同的材料有它自身特有的质地，对它的运用组合，能使人产生不同的视觉感受。

充分利用材料的质感创作的美术作品，往往有着特殊的材质美感。

本课通过欣赏不同材料的设计作品使学生对身边一系列材料的再次利用和整合产生兴趣，激发学生的想象力和创造力，在实践过程中锻炼动手能力和设计能力，享受创造的快乐。

教学目标：体验材料的质感，学会利用身边的材料设计制作饰物和学具。

教学重点：整合利用材料的不同质感进行创造。

教学难点：不同材料的组合搭配。

教学过程：一、导入课题师：在艺术家的心目中，不同的材料具有不同的质感，它们都具有特殊的美感，将它们设计组合在一起就是一件件艺术品。

板书课题：巧用身边的材料师：我们先来看一些图片，感受一下创造的魅力！注意观察运用了哪些材料。

（出示图片）二、欣赏图例师：同学们思考一下，课本上的图例运用了哪些材料？师：总结一下我们生活中常见的材料，哪些方便我们用来设计创作？1、石材；2、废弃电子垃圾；3、纸材；4、木材；5、塑料；6、废弃金属，易拉罐等。

（鼓励：同学们都说的很好，说明大家都有一双善于观察的眼睛！）师：那么我们又应该运用哪些方法来让它们改变外观呢？请同学们根据课本上的设计作品思考制作方法。

学生思考，讨论。

三、步骤解说师：我们先看看纸类的作品：这些作品都用了哪些方法呢？（课件展示纸质设计作品）1、扭曲变形；2、添加；3、拼贴；4、组合；5、镂空。

师：当然啦方法肯定不止这一些，留着给同学们去探索发现！师：在美术创作中，除了用纸、金属以外，还可以用塑料、木材、布、石等材料。

此外，还往往综合地使用多种材料，把各种材料的特质都充分利用起来，会使作品呈现出特别的韵味。

所以各种各样的身边所有的物品都可以做材料，只要你善于发现……老师相信同学们肯定跃跃欲试了吧？那接下去的时间就给大家来创造吧！四、实践学习1、用身边的材料设计制作一件作品。

4.1．天然材料和人工材料【教材分析】本节课为新版本苏教版教材三年级下册第四单元《身边的材料》第一课题。

基于二年级学生的生活经验——已经在日常生活中对身边的材料有了基本的认知，本课将继续从三个层面来丰富学生对材料及现代科技的感性认识。

第一阶段：感性认识阶段。

通过调动各种感官器官去观察、触摸发现身边的材料，并尝试用生活经验来分类。

第二阶：理性认识阶段。

能根据材料的不同用途对材料进行简单的分类。

第三阶段：对比总结。

分析天然材料和人工材料的不同，并能树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。

【学情分析】三年级学生已经在日常生活中接触到许多物品，并积累了一定的生活常识，认识物品用什么材料制作而成的。

但是并不具备对物品进行分类的思想，至于各种材料所具有的特性，就更不能明白了。

因此，本节课将从科学的角度出发，激发学生对生活物品的探究兴趣，并通过系列活动，培养学生自主描述的能力。

以期树立学生保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。

【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。

科学知识：1．知道生活中材料的简单分类。

2．区分生活中常见的天然材料和人造材料。

科学探究：通过观察、比较天然材料和人工材料的异同。

科学态度：能在好奇心的驱使下，探天然材料和人工材料的异同。

科学、技术、社会与环境：树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。

【教学重点】探究天然材料和人工材料的异同之处。

【教学难点】了解身边物品天然材料和人工材料多寡的原因。

【教学准备】教师材料：课件，视频。

学生材料：棉花，腈纶，烧杯，镊子，酒精灯，火柴，石棉网、水。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．谈话：展示几件物品——塑料直尺、剪刀、书籍、桌子、窗帘等。

请问：这些物品，都是用什么材料制作而成的？2．师：这节课我们就来认识一下我们生活中常见的材料。

［设计意图：通过观察，让学生直观感知，材料在我们生活中的普及度。

］二、调查造房子需要的材料以及分别是什么材料。

小学科学苏教版三年级下册第四单元《身边的材料》教案第四单元身边的材料天然材料和人工材料【教材分析】本节课为新版本苏教版教材三年级下册第四单元《身边的材料》第一课题。

基于二年级学生的生活经验——已经在日常生活中对身边的材料有了基本的认知，本课将继续从三个层面来丰富学生对材料及现代科技的感性认识。

第一阶段：感性认识阶段。

通过调动各种感官器官去观察、触摸发现身边的材料，并尝试用生活经验来分类。

第二阶：理性认识阶段。

能根据材料的不同用途对材料进行简单的分类。

第三阶段：对比总结。

分析天然材料和人工材料的不同，并能树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。

【学情分析】三年级学生已经在日常生活中接触到许多物品，并积累了一定的生活常识，认识物品用什么材料制作而成的。

但是并不具备对物品进行分类的思想，至于各种材料所具有的特性，就更不能明白了。

因此，本节课将从科学的角度出发，激发学生对生活物品的探究兴趣，并通过系列活动，培养学生自主描述的能力。

以期树立学生保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。

【讲授目标】根据科学课程标准，制定四维目标。

[科学知识]1．知道生活中材料的简单分类。

2．区分生活中常见的天然材料和人造材料。

[科学探究]通过观察、比力天然材料和人工材料的异同。

[科学态度]能在好奇心的驱使下，探天然材料和人工材料的异同。

[科学、技术、社会与环境]树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。

【讲授重点】探究天然材料和人工材料的异同之处。

【讲授难点】了解身边物品天然材料和人工材料多寡的原因。

1【讲授准备】[教师材料]课件，视频。

[学生材料]棉花，腈纶，烧杯，镊子，酒精灯，火柴，石棉网、水。

【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课1．谈话：展示几件物品——塑料直尺、铰剪、桌子、窗帘等。

请问：这些物品，都是用什么材料制作而成的？2．师：这节课我们就来认识一下我们生活中常见的材料。

［设计企图：通过观察，让学生直观感知，材料在我们生活中的普及度。

课题：身边的材料教学目标：（1）知道什么是天然材料，认识用天然材料制成的物品（2）能区分常见物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活离不开各种材料（3）意识到人类为了满足自身需求而不断发明创新材料教学重点：能区分常见物品中适用的天然材料和人造材料教学难点：理解人类为了满足自身需求，而不断创新发明德育渗透：保护自然资源，节约能源教具准备：视频、图片、皮毛、尼龙、棉布教学过程：一、导入夏天，妈妈为琪琪选衣料。

出示皮毛、尼龙、棉布图片。

你会提议妈妈选择哪种衣料？都是衣料，但它们有什么不同呢？（教学意图：通过对不同的衣料的观察，引入对不同材料的特征的探讨。

）二、新授（情景）出示课本图片。

描述坐时光机回到远古时代，我们将会看到古人生活和劳作的情景炉子用石头砌成，器皿是用黏土制成的陶瓷罐，锤子用石块、绳子、木条组合起来，捕鱼船来自粗大植物的树干，手里拿的武器用木棍等加工而成，衣服和帐篷则是来自动物皮毛，制作用品的材料全部是存在于自然环境中的天然材料。

思考一：古人用哪些材料制作生活用品？这些材料来自哪里呢？归纳：存在于自然环境种（中）的材料是天然材料，如木材、岩石、粘土、动物皮毛、棉花、蚕丝、石油等。

讨论二：在我们现代人的生活中，还保留了哪些天然材料制作生活用品？（教学意图：帮助学生初步建立起天然材料的概念，引导学生关注材料的发展情况。

）归纳：人类文明发展史就是对材料占有、认识、制造、使用与发展的历史。

思考三：1、对比古人和现代人利用材料的方式，说明了什么？2、天然的材料在使用的过程中，有哪些不方便的地方？（教学意图：为了让学生理解到，技术越来越先进，人们的创新能力越来越强）归纳：看来天然的材料可以制成很多生活用品，可是在使用过程中，也会有缺陷。

因此，在现实生活中我们可以通过加热或化学反应去处理天然材料，所以有些用品虽然都来自天然材料，但其技术含量是完全不同的。

了解：在使用天然材料的过程中，人们发现通过加热或者其他的一些方法可以制造出新材料，我们把这些人工制成的材料就是人造材料。

（冀教版）三年级科学下册说课稿身边的材料一、教材分析通过用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的。

并能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

二、学生分析：不管是什么年龄段的孩子，都喜欢观察和摆弄身边的物体。

他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，当看到大块的塑料漂浮在水面上时，他们常常会感到非常好奇。

作为三年级的学生对身边的材料都有一定的了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究有关身边材料更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老师带来一些身边物品，以便在引课时让学生猜一猜这些物品是由哪些材料做成的。

符合学生的年龄特点，激发学生想知道有关身边所用材料更多知识的兴趣。

三、教法学法科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。

本课教师最主要的教学方法是引导探究法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。

教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。

四、学习目标预设科学概念：1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。

2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

过程与方法：1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

情感态度价值观：发展探究物质世界的兴趣。

【教学重点】通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识以及材料的分类、人造材料与天然材料的区分、创新意识【教学难点】把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。

教学目标：1.学生能够了解“分类”的含义和分类的基本原则2.学生能够通过身边的材料进行分类。

3.学生能够根据分类特点，归纳出分类的规律。

4.培养学生的观察能力和分类思维能力。

教学步骤：一、激发学生的学习兴趣今天我们一起来学习有趣的内容——分类。

请举手说出身边的一些物品。

(教师记录)好的，接下来请你们想想这些物品有什么相同之处？(学生思考)你们会发现，同一类物品往往具有相同的特点。

比如说，我们刚才举的这些物品，可以根据颜色、形状、用途等不同的特点进行分类。

那么，分类的目的是什么呢？(学生回答)分类可以帮助我们更好地认识事物，了解它们的特点和规律。

二、介绍分类的基本原则我们来看一下分类的基本原则。

第一个原则是：分类的依据应该是客观的，而不是主观的。

也就是说，分类应该基于物品本身的特征，而不是我们主观的看法或者个人爱好。

第二个原则是：分类应该是全面的，而不是表面的。

我们需要考虑到物品的所有特性来进行分类，而不是只看一两个方面。

第三个原则是：分类应该是系统的，而不是随意的。

我们需要根据各种不同的特性进行分类，而不是随便找几个方面就把物品随便分到某一个组里。

三、用身边的材料进行分类接下来，我们来用身边的材料进行分类。

请大家注意观察，用你们的眼睛、手、头脑来感受这些物品的不同特点。

教师拿出一些水果和蔬菜：苹果、梨子、香蕉、西瓜、胡萝卜、土豆、黄瓜、茄子请大家根据颜色、形状和用途等不同的特点，把它们分类。

(学生根据教师提示分类，教师记录)四、总结分类的规律我们已经完成了水果和蔬菜的分类，接下来请你们总结一下分类的规律。

通过分类，我们可以发现：同一类物品往往具有相同的特点，在分类的过程中，我们需要根据这些特点进行合理的区分。

分类不是随意的，而是有规则可循的，我们需要根据不同的特点来进行恰当的分类。

分类不断推进了我们认识世界的进程，我们需要通过不断的观察学习和总结，提升我们的分类能力和思维能力。

五、延伸拓展我们可以把分类运用到生活中，比如说：把书籍、文具、玩具按照不同的属性进行分类整理。