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2024年高考地理一轮复习考点太阳方位与日影及其应用基础知识·速递正午太阳高度1.太阳高度角（太阳高度）的定义：人看太阳的视线与地面的夹角，也是太阳光线与地平面之间的夹角。
2.太阳高度的日变化过程（1）数值。
太阳高度：0°—变大—正午最大—变小—0°注意：任何地点正午的太阳高度都是最高的，但只有太阳直射点所在的纬度正午太阳高度最大为90°（2）规律。
极点上：在极昼期间，极点上见到的太阳高度在一天之内是没有变化的，其太阳高度始终等于太阳直射点的纬度非极点地区：太阳高度在一天之内是有变化的，一天之内有一个最大值（地方时12时）即当地的正午太阳高度最大。
3.正午太阳高度的变化规律（1）纬度变化规律。
太阳直射点南北移动，引起正午太阳高度有规律地变化同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点所在纬线向南北两侧递减。
到直射点距离越近，正午太阳高度越大。
（2）季节变化规律。
北回归线及其以北地区：夏至日正午太阳高度达一年中的最大值；冬至日达最小值；南回归线及其以南地区：冬至日正午太阳高度达一年中的最大值；夏至日达最小值；赤道：春秋分达一年中的最大值；冬至日和夏至日达一年中的最小值；赤道和南回归线之间：太阳直射时最大，一年两次，夏至日最小；赤道和北回归线之间：太阳直射时最大，一年两次，冬至日最小；情境扫盲·精讲太阳方位1.太阳方位的周年变化（1）日出、日落方位直射北半球：日出东北，日落西北，极昼地区，正北升正北落直射南半球：日出东南，日落西南，极昼地区，正南升正南落直射赤道，日出正东，日落正西。
（2）正午太阳方位①北回归线以北地区，正午太阳永远在正南；②南回归线以南地区，正午太阳永远在正北；③回归线上，除直射外，北回归线均在正南；南回归线均在正北；④回归线之间，可南可北，具体要通过日期等信息推测此时直射点所在纬度与该地纬度的相对关系。
（直射点所在纬度在该地纬度的北侧，则正午太阳在正北；直射点所在纬度在该地纬度的南侧，则正午太阳在正南；2.太阳的周日视运动（1）周日（视）运动过程：从日出到正午，再到日落的过程。
用图解法突破“特殊时间太阳方位”的教学难点由于受空间想象能力和认知能力的局限，地球运动中有关太阳方位的知识常常成为高中学生学习过程中无法逾越的鸿沟；同时，由于该知识点与每一个学生的日常生活密切相关，且应用广泛，在各类考试中出现频率较高，因而也是教师教学过程中的重点和难点。
那么，在教学实践中，如何才能让学生准确理解、掌握并能熟练运用与太阳方位相关的基本知识、基本原理和基本规律，避免教师仅仅让学生直接记住相关结论，而忽视与其相关的结论的获得过程这类违背新课程改革理念的现象出现在地理课堂的呢？笔者在教学过程中运用图解法，有效地帮助学生突破了“特殊时间太阳方位”这一难点。
一、日出日落时太阳的方位在晨昏圈上，太阳高度角为0°，即太阳位于地平线上，晨昏线上各地正发生着日出或日落现象（其中晨线上各地正在日出，昏线上各地正在日落）。
一年中，全球不同区域日出或日落时太阳的方位会因太阳直射点位置的不同而发生变化，具体表现为：（1）二分日，太阳直射赤道，全球各地除南北极点外，太阳均从正东升起(如图1所示)，正西落下（如图2所示）；南极点处太阳全天24小时太阳均位于正北方地平线上，北极点处太阳全天24小时均位于正南方地平线上。
图1 图2（2）当太阳直射北半球时，全球除极昼极夜区外，太阳均从东北升起（如图3所示），西北落下（如图4所示）。
在北半球极昼区，刚好出现极昼现象的纬线上各点地方时为0点时，太阳从正北升起，24小时后又从正北落下；该纬线以北的区域全天太阳均位于地平线之上，不存在日出日落现象。
南半球刚好出现极夜现象的纬线上各点地方时为12点时，太阳位于正北方地平线上，地方时12点后，太阳又立刻从正北方降落到地平线以下；该纬线以南的区域，全天太阳均位于地平线以下，也不存在日出日落现象。
图3 图4（3）当太阳直射南半球时，全球除极昼极夜区位，太阳均从东南升起（如图5所示），西南落下（如图6所示）。
在南半球极昼区，刚好出现极昼现象的纬线上各点地方时为0点时，太阳从正南升起，24小时后又从正南落下；该纬线以南的区域全天太阳均位于地平线之上，不存在日出日落现象。
高考地理第一轮总复习（教师专用）专题12 太阳周日视运动（轨迹）图【学习目标】1. 理解太阳周日视运动图的原理与图形特征。
2. 掌握太阳周日视运动图的类型与判定方法。
【重点和难点】各类太阳周日视运动图的判定方法。
【知识结构和课前预读】——独立思考，课前填写，落实基础一、概念与原理由于地球不停地自西向东自转，地球上的人们每天观察到的现象是太阳东升西落。
实际上，太阳东升西落不是太阳围绕地球在运动，而是地球自转导致的太阳的一种视运动和相对运动。
太阳的周日视运动是地球上的人们每天所观察到的太阳在天球上进行的自东向西的运动。
二、图形特征和分类1. 图形特征在太阳周日视运动（轨迹）图中，底面表示地平面，底面中心为观察者位置，底面外圈（标有方位或时间的圆圈）表示地平圈（地平面与天球的交线），竖立的半圆（或圆）表示天球面，其最高点是天顶，与地平圈相交的其它弧线表示太阳的视运动路线（即太阳运行的路径在天球上的投影）（注：有时画出的地平圈以下的虚线部分表示不可见的太阳视运动轨迹），它们与天球面的交点（即该弧线上的最高点）表示上中天，与地平圈的两个交点分别表示该日的日出与日落位置（东侧的交点为日出点，西侧的交点为日落点），底面中心与日出点连线和东西水平线的夹角表示该日太阳直射点的纬度，上中天点与底面中心点的连线和南北水平线的（≤90°）夹角表示该日的正午太阳高度角。
【提示】1）观察者面向北方，太阳视运动轨迹是逆时针方向；面向南方，太阳视运动轨迹是顺时针方向。
2）对于任何一个地区而言，不同日期的太阳周日视运动的轨迹都是平行的。
N W h 1 h 2 E 地平圈S W 地平圈 E2h °2. 分类1）按时间，可划分为：夏半年、冬半年、二分日图和复合图（如二分二至日的太阳周日视运动图）。
2）按昼长状况，可划分为：极昼区域（极昼范围内的极点、出现极昼的最低纬线和出现极昼的极点与极昼最低纬线之间的区域）和非极昼区域的太阳周日视运动图。
2012高考地理四步突破日照图考考你下图为某半球局部图，图中MN为晨昏线的一段，O点为北极点，MN与经线OM、ON分别交于M、N两点，其中M点位于赤道上，O）。
读图完成(1)—(3)题。
M与ON的夹角为θ（0°≤θ≤90°(1)若θ为60°，则A. N点的昼长一定为4小时B. N点一定2：00日出C. N点一定位于高纬度D. N点有可能位于高纬度，也有可能位于中纬度(2)若ON为定值A.二至日时，θ最大，MN最短B.二分日时，θ最小，MN最短C.二分日之后，θ逐渐变大，MN逐渐变短D.二至日之后，θ逐渐变小，MN逐渐变长(3)当θ=90°，ON为一年之中最长时，下列地理现象最有可能出现的是A.伏尔加河河口的等盐度线向南凸出B.我国西南地区傣族居民正在欢度泼水节C.澳大利亚墨累—达令盆地的牧民忙于剪羊毛D.欧洲西海岸西风势力强盛【解析】(1)当M点与N点的经度差为60°时，因M点在赤道上，若MN为晨线,则M点日出时间为6时，所以N点日出时间为2时;若M N为昏线,则M点日落时间为18时,所以N点日落时间为14时,日出时间为10时。
由此判定N点昼长为20小时或4小时，故该点应在高纬地区。
选C。
(2)ON为定值，则N点纬度不变，春分日时，因晨昏线与经线圈重合，所以θ为0°，M与N两点距离最近。
选B。
(3)当M、N两点经度差为90°，并在一年中ON最长时，晨昏线与北极圈相切，故可判定此时日期为夏至日或冬至日。
欧洲西海岸无论夏至日还是冬至日都受盛行西风的影响。
选D。
【心理调适】考场上遇到“陌生”日照图题时，头脑一片空白怎么办？一旦遇到“陌生”日照图尤其是局部日照图，许多考生容易紧张，甚至会因在短时间内难以找到解题突破口而出现焦虑，遇到这种情况该怎么办呢？(1)对思考3—5分钟后仍无解题思路的考题，就暂时放弃，应保持稳定的情绪解答后面的考题。
用图解法突破“特殊时间太阳方位”的教学难点
由于受空间想象能力和认知能力的局限，地球运动中有关太阳方位的知识常常成为高中学生学习过程中无法逾越的鸿沟；同时，由于该知识点与每一个学生的日常生活密切相关，且应用广泛，在各类考试中出现频率较高，因而也是教师教学过程中的重点和难点。
那么，在教学实践中，如何才能让学生准确理解、掌握并能熟练运用与太阳方位相关的基本知识、基本原理和基本规律，避免教师仅仅让学生直接记住相关结论，而忽视与其相关的结论的获得过程这类违背新课程改革理念的现象出现在地理课堂的呢？笔者在教学过程中运用图解法，有效地帮助学生突破了“特殊时间太阳方位”这一难点。
一、日出日落时太阳的方位
在晨昏圈上，太阳高度角为0°，即太阳位于地平线上，晨昏线上各地正发生着日出或日落现象（其中晨线上各地正在日出，昏线上各地正在日落）。
一年中，全球不同区域日出或日落时太阳的方位会因太阳直射点位置的不同而发生变化，具体表现为：（1）二分日，太阳直射赤道，全球各地除南北极点外，太阳均从正东升起(如图1所示)，正西落下（如图2所示）；南极点处太阳全天24小时太阳均位于正北方地平线上，北极点处太阳全天24小时均位于正南方地平线上。
图1 图2
（2）当太阳直射北半球时，全球除极昼极夜区外，太阳均从东北升起（如图3所示），西北落下（如图4所示）。
在北半球极昼区，刚好出现极昼现象的纬线上各点地方时为0点时，太阳从正北升起，24小时后又从正北落下；该纬线以北的区域全天太阳均位于地平线之上，不存在日出日落现象。
南半球刚好出现极夜现象的纬线上各点地方时为12点时，太阳位于正北方地平线上，地方时12点后，太阳又立刻从正北方降落到地平线以下；该纬线以南的区域，全天太阳均位于地平线以下，也不存在日出日落现象。
图3 图4
（3）当太阳直射南半球时，全球除极昼极夜区位，太阳均从东南升起（如图5所示），西南落下（如图6所示）。
在南半球极昼区，刚好出现极昼现象的纬线上各点地方时为0点
时，太阳从正南升起，24小时后又从正南落下；该纬线以南的区域全天太阳均位于地平线之上，不存在日出日落现象。
北半球刚好出现极夜现象的纬线上各点地方时为12点时，太阳位于正南方地平线上，地方时12点后，太阳又立刻从正南方降落到地平线以下；该纬线以北的区域，全天太阳均位于地平线以下，也不存在日出日落现象。
图5 图6
二、地方时为12点时太阳的方位
地球上某地地方时为12点时太阳的方位取决于太阳直射点的位置及该地与太阳直射点的相对位置关系。
当太阳直射赤道时，如图7所示，若观测者位于赤道，正午时太阳位于观测者头顶；赤道以北的区域（北极点除外），正午时太阳位于观测者正南方的天空，北极点正午时太阳位于观测者正南方的地平线上；赤道以南的区域（南极点除外），正午时太阳位于观测者正北方的天空，南极点正午时太阳位于观测者正北方的地平线上。
图7
当太阳直射北半球时，如图8所示，若观测者位于北半球的太阳直射点，正午时太阳位于观测者头顶；若观测者位于太阳直射点以北的北半球区域，正午时太阳位于观测者正南方的天空；若观测者位于太阳直射点以南的区域（南半球极夜区除外），正午时太阳位于观测者正北方的天空，南半球刚好出现极夜现象的纬线正午时太阳位于正北方的地平线上。
图8
当太阳直射南半球时，如图9所示，若观测者位于南半球的太阳直射点，正午时太阳位于观测者的头顶；若观测者位于太阳直射点以北的区域（北半球极夜区除外），正午时太阳位于观测者正南方的天空，北半球刚好出现极夜现象的纬线正午时太阳位于正南方的地平线上；若观测者位于太阳直射点以南的南半球区域，正午时太阳位于观测者正北方的天空。
图9
综合上述分析不难发现，地球上某地一年中正午时太阳的方位呈现出如下规律：在非极夜区，当某地位于太阳直射点所在纬线上时，正午时太阳位于观测者的头顶；当某地位于太阳直射点所在纬线以北时，正午时太阳位于观测者正南方的天空；当某地位于太阳直射点所在纬线以南时，正午时太阳位于观测者正北方的天空。
北半球某地，若刚好出现极夜现象，正午时太阳位于观测者正南方的地平线上；南半球某地，若刚好出现极夜现象，正午时太阳位于观测者正北方的地平线上。
三、极昼区地方时为0点和12点时太阳的方位
当太阳直射点不在赤道上时，北极地区或南极地区就会出现极昼现象。
在不同半球的极昼区，太阳高度角全天均大于或等于0°，即太阳一天24小时均位于地平线及其以上。
南北半球极昼区地方时为0点和12点时太阳的方位存在着显著差异，具体表现为：（1）在北半球极昼区，如图10所示，当地方时为0点时，太阳位于观测者正北方的天空（刚好出现极昼现象的纬线太阳位于正北方的地平线），当地方时为12点时，太阳位于观
测者正南方的天空。
（2）在南半球极昼区，如图11所示，当地方时为0点时，太阳位于观测者正南方的天空（刚好出现极昼现象的纬线太阳位于正南方的地平线），当地方时为12点时，太阳位于观测者正北方的天空。
图10 图11
运用图解法讲授“特殊时间太阳方位”这一难点知识，能有效克服学生因认知能力和空间想象能力不足而造成的客观学习困难；同时，老师只要在边画图、边讲述的过程中教会学生分析问题的能力以及绘图的技巧，真正做到“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，仅仅让学生记住相关结论，就能让学生在面对和解决该类问题时从容应对、得心应手，不再有畏难情绪。
