人教版中职语文基础模块下册第5课《淡之美》1PPT课件

《淡之美》教案教学目标：1、感悟文中不同方面的“淡之美”，了解作者其人和为人处世。

2、掌握文中从具体到抽象逐层深入分析的特点。

3、领悟“淡之美”的哲理，帮助学生提升为人处世的平和心态。

教学重点：领悟“淡之美”中蕴含的哲理。

教学难点：帮助学生提升为人处世的平和心态。

教学方法：朗读法、讨论法、引导法、运用课件等。

第一课时：教学过程：一、引入新课：开门见山，喜欢看美女吗？“爱美之心，人皆有之”，更何况是正值青春的你们呢？那就让老师带着你们去看几张美女照片吧!二、看美女——分析“女性美”(PPT显示)几张美女照片。

1、讨论：什么样的女性才是最美的？为什么？明确：自然本色，韵味深远。

2、作者的观点是怎样的呢？生齐读第2段。

3、教师小结：相对于借助化妆品的浓艳，我们要喜欢朴素的、自然的美。

这给人一种纯真、清新的感觉。

真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

自然本色的美，才是有内涵的，才是韵味深远的，才是回味悠长的。

板书：女性美：自然本色，韵味深远。

三、赏西湖——分析“风景美”：自古苏杭出美女，西湖除了人美，其景也是很吸引人们是眼球的，让我们一起领略一下西湖的风景吧！1、（PPT显示）西湖冬韵图。

这些“西湖冬韵图”很好的展现了西湖的美景。

怪不得苏东坡会写诗来赞美西湖。

让我们也一起从诗中感受和领悟西湖的美景。

全班齐诵苏轼《饮湖上初晴后雨》。

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”2、引导学生分析此诗：在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光，风景美丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片。

别有一种奇特的美。

如果把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样美丽无比。

“把西湖比作西子”的比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了“西湖”的别称。

提问：晴日和雨后的西湖，共同点的什么？（天然）作者对此有何见解？（生读地7段）明确：“像一幅淡淡的水墨画”，展现了西湖的淡雅。

7、本文是写人生之“淡”，但文章的②、③段，却从淡妆的女孩、自然的西湖说起，除起到引出话题的作用外，作者主要想告诉我们。

（2分）8、第⑤段，作者说“没画出来的，要比画出来的，更耐思索。

”这样说的原因是。

（3分）9、根据第⑾段内容，请分析“从容而不急趋，自如而不窘迫，审慎而不狷躁，恬淡而不凡庸，也未始不是又一种的积极”这句话的含义。

（3分）10、第⒂段的划线句运用了怎样的修辞手法，其表达效果是什么？11、下列的分析理解，正确的两项是（）（）（6分）A、第⑨段在文中是一个总结段，主要是对上文咖啡的浓香和龙井的清淡比较作总结。

B、作者认为，占有和谋取，追求和获得的本能欲望是应该抑制的，要像清教徒学习。

C、文中由淡妆之美谈到自然、艺术、直至人的生活，委婉地表达了淡之美无处不在。

D、中国画与西方的油画不同，中国画都是以淡见长，而西方的油画则是色彩浓重的。

E、第⒁段“自画像”是指作者设想自己给自己画的像时，像水墨画一样，淡一点好。

F、文风平和，娓娓道来，以平等的交谈态度，表达自己的观点，并不强迫别人接受。

12、本文多处对比，淡妆与浓妆、水墨画与油画、茶与咖啡，但并没有因褒“淡”而贬“浓”，也写了“浓”的种种好处。

作者为什么这样写？并请欣赏这样写的好处。

（4分）参考答案：7、“淡”是一种本色的美、自然的美,比浓妆之美,更容易被人接受。

(2分)8、因为表面的无,并不等于观众眼中的无,大片的留白,给人留下想象的空间,观众可以根撂自己的体会进行再发挥、再创造。

(3分)9、含义是：执恬淡生活观者同样是一种积极的态度,其积极表现在以从容、自如、审慎而不甘于凡庸的精神面貌对待人生。

(3分)10、运用排比的手法,——揭示出欲望膨胀者的丑陋行为和阴暗心理,气势充沛,行文酣畅,淋漓尽致地表现了作者强烈的批判情感。

(2分)11、C F (A是过渡段,过渡到谈人生之淡；B作者反对做清教徒；D中国画也有色彩浓重的；E“自画像”不是真指画像,而是指作者的精神思想的外在体现)(6分)12、因为“淡,是一种至美的境界”只是作者个人的看法,而生活中既有淡之美,也有浓之美,各有各的长处。

一、细读课文，领会淡美的特点，深入理解课文主旨作者在提出观点之后，放开笔触，依次分析了人之淡美、自然之淡美、艺术之淡美、饮食文化之淡美。

对于这些层面淡美的特点，应让学生细读课文，认真领会。

淡妆女孩的美，美在本色，美在自然，似清新的春风，给人以洗净铅华的纯净之感。

而浓妆艳抹的女孩，表面光丽，却因缺少内涵，不能让人产生更多富有韵味的遐想。

所以，淡或许因为接近天然，更易被人所接受。

西湖的美，美在朦胧，美在自然。

细雨微风中，柳枝轻摆，水波澹澹，雾霭轻浮，山岚微现，桨声船影，人在画中游。

较之那大红大绿、人工雕琢、车水马龙的浓丽景色，这淡淡的如水墨画般的西湖，才是最美的。

中国水墨画的美，美在简约，美在质朴，美在含蓄。

它能在精简之中营造意境，在省略之中留下想象的空间。

中国的工笔画，浓烈而直白；西方的油画，浓墨重彩。

当然，浓到好处不易，可淡而韵味犹存，似乎更难。

茶的美，美在淡淡的幽香，美在久久的回味，美在舒展的嫩蕊和微碧的水色带来的感官怡悦。

咖啡则是色泽浓酽，苦香无比。

强劲持久的兴奋总会产生负面的效应，对于作者而言，倒宁可倾向于淡。

在分析了这些层面的淡美之后，作者笔锋一转，以一句“人生，其实也是这个道理”来顺承上文，引起下文，开始对人生的淡美之境进行阐述，这也是课文的主旨所在。

在这里，作者并没有否定浓烈人生哲学，但他自己更倾向于恬淡人生哲学，认为于身心大有裨益。

作者认为，与浓烈人生相比，淡美人生追求的是进取中的从容自如、不急不躁、荣辱不惊、乐观豁达，不能与消极避世相提并论。

在与人相处过程中，它不是感情漠然，而是顺其自然，无昵无隙，温和融洽，不致因太过热烈而导致求全责备，反目成仇。

它以平和的心态面对人生的成败得失，成功固然可喜，但不必因此而狂傲；失败自是不快，但不必因此而消沉。

在物欲膨胀的现代社会，作者意在告诫世人要除去心头的浮躁，执著于自己脚下的路，不要为人世的浮华迷失了双眼，不要为物质的欲望踟蹰了脚步。

课文最后，作者将淡美之境上升到禅境，认为“淡”蕴涵着“禅”的神韵，“禅”追求着“淡”的境界。

《淡之美》说课稿一、说教材与目标《淡之美》这篇课文是职高语文人教版根底模块下册第二单元的一篇讲读课文。

第二单元的主题是“生命真谛〞，编写意图是引导学生感悟生命本真，用“揣摩与品味〞的方法阅读单元，辨析理解文章语言含义。

《中职语文教学大纲》指出，语文教学中要注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用。

因此，我把本课的能力目标定为：揣摩文中富含哲理的语句，品味作者恬淡优美的语言风格，并尝试仿写。

《淡之美》是一篇经典的说理散文，文章从女性美入题，直观自然，将淡美呈现在读者面前，此后又层层深入，将生活中的淡美拓展延伸至人生的淡美境界，直至充满哲学智慧的禅。

因此，我将本课的知识目标定为：把握文章结构，掌握比照手法的运用，了解从具体到抽象逐层深入分析的特点。

看了李国文先生的这篇文章之后，我最大的启悟是：原来，淡也是一种生存方式，淡是另一种方式的积极进取。

我希望把这种理解传染给学生，面对情感，顺其自然，无腻无隙。

面对名利，淡然处之。

因此，我将本课的情感目标定为：领会各层“淡之美〞的特点，理解人生淡美境界的内涵，培养学生平和待人、淡然待事的心态。

二、说需求与策略我所教授的班级是10工艺美术班级。

该班学生思维活泼，学习积极性较高，经过一个多学期的专业学习，对艺术有切身体会，并有自己独特的理解。

但学习美，接触美，也使局部学生对美的追求过于强烈，个别学生开始浓妆艳抹，烫发染发，装扮自己。

为了能引导学生正确理解淡美的含义，我将本文的教学重点定为：归纳概括各层淡美的特点，理解其内涵。

求淡美得禅趣是人生到达极高境界的一种表达，它蕴涵这人生的大智慧，是阅尽人生沧桑之后获得的一种经验和感悟。

在如此物欲横流，攀比成风的社会中，对于十五六岁的学生来说，深入理解淡美的人生境界，还会有一定的难度。

学生的阅读还停留在初读和泛读的表层位置。

因此，我将本文的教学难点定为：培养学生平和待人、淡然待事的心态，正确看待功名利禄。