最新困境儿童个案社会工作

社工儿童个案服务的案例分享社工儿童个案服务是指社会工作者针对儿童个体的问题，通过提供专业的儿童保护和支持服务，帮助儿童克服困境，提高生活质量和幸福感。

下面列举了10个案例分享，以展示社工儿童个案服务的具体实践和效果。

1. 张小明的家庭暴力问题张小明是一名8岁的男孩，他的父母经常发生激烈争吵并互相斗殴。

社工通过与张小明的接触和观察，发现他表现出明显的焦虑和恐惧。

社工与张小明建立了良好的信任关系，通过心理辅导和家庭访问，帮助他了解和应对暴力行为，并协助家长接受家庭暴力干预计划，提供安全的环境和支持。

2. 王小芳的学习困难王小芳是一名9岁的女孩，她在学校中遇到了学习困难。

社工通过与王小芳的交流和评估，发现她在阅读和写作方面存在困难，并且自尊心受到了打击。

社工为她提供了个别学习辅导和心理支持，帮助她克服学习困难，提高自信心，并与学校老师和家长合作，制定个性化学习计划。

3. 张小红的社交障碍张小红是一名12岁的女孩，她在学校中遇到了严重的社交障碍问题，经常被同学排斥和欺负。

社工通过与张小红的沟通和观察，发现她缺乏自信和人际交往技能。

社工为她提供个别辅导和社交技能培训，帮助她建立健康的人际关系，并与学校开展反欺凌教育活动，促进全校学生的友善互助。

4. 李小华的家庭贫困问题李小华是一名10岁的男孩，他的家庭生活在贫困线以下。

社工通过与李小华的家庭访谈和评估，发现他面临着生活困境和营养不良的问题。

社工与李小华的家人合作，提供经济援助和家庭支持，帮助他们改善生活条件，提高李小华的生活质量和教育机会。

5. 赵小刚的情绪问题赵小刚是一名7岁的男孩，他经常表现出情绪不稳定和暴力行为。

社工通过与赵小刚的沟通和观察，发现他遭受了家庭暴力和情感忽视。

社工为赵小刚提供个别辅导和情绪管理技巧培训，帮助他理解和表达情绪，并与家庭成员合作，提供安全稳定的家庭环境。

6. 李小明的亲子冲突问题李小明是一名11岁的男孩，他与父母之间经常发生激烈的争吵和冲突。

困境儿童个案工作案例以下是一个关于困境儿童的小型个案工作案例。

案主：小李，15岁，男性，初中三年级学生，生活在单亲家庭，与母亲相依为命。

小李的母亲患有慢性疾病，无法工作，仅靠社会救济维持生计。

小李的学习成绩一直不好，但他非常努力，希望通过自己的努力改变家庭的生活状况。

问题：1.学习成绩不好：小李在学习上遇到了很大的困难，他的努力并未得到明显的回报。

2.家庭经济困难：家庭生活拮据，常常缺乏足够的食物和基本的生活用品。

3.心理压力大：小李感到压力很大，担心自己的家庭经济状况无法改善，担心自己的未来。

目标：1.提高学习成绩：通过提供学习辅导和激励机制，帮助小李提高学习成绩。

2.提供经济援助：联系社会福利机构和志愿者组织，为小李的家庭提供必要的生活用品和食物。

3.心理支持：通过谈话和心理辅导，帮助小李缓解心理压力，增强自信心。

工作计划:1.第一周：与小李建立信任关系，了解他的学习情况和生活状况。

2.第二周：为小李提供学习辅导，帮助他解决学习上的困难。

同时，联系志愿者组织，为小李的家庭提供必要的生活用品和食物。

3.第三周：继续为小李提供学习辅导，并开始进行心理支持，帮助他缓解心理压力。

4.第四周：检查小李的学习进步情况，并根据实际情况调整辅导计划。

同时，继续进行心理支持，帮助小李增强自信心。

5.后续跟进：持续关注小李的学习和生活情况，为他提供必要的支持和帮助。

效果评估：经过一个多月的个案工作，小李的学习成绩有了明显的提高，他的努力得到了回报。

同时，小李的家庭生活状况也有了明显的改善，他们不再为基本的生活用品和食物而担忧。

此外，小李的心理状况也有了明显的改善，他变得更加自信和乐观。

儿童社会工作个案案例在儿童社会工作中，个案案例是非常重要的一部分。

通过具体的案例，我们可以更加深入地了解儿童在社会工作中面临的问题，以及我们应该如何去应对和解决这些问题。

下面，我将介绍一个儿童社会工作的个案案例，希望能够给大家带来一些启发和思考。

小明，今年8岁，是一个来自贫困家庭的孩子。

他的父母离异，母亲外出打工，父亲长期酗酒，家庭环境非常不稳定。

由于家庭的原因，小明经常缺乏关爱和照顾，长时间处于独自留守状态。

在学校里，他成绩不理想，经常因为缺乏注意力而被老师批评。

在同学之间，他也缺乏交流和沟通，经常被孤立和排斥。

针对小明这样的个案，社会工作者首先需要进行全面的评估和分析。

我们需要了解小明的家庭情况、学校情况以及他个人的心理和行为特点。

通过对这些信息的搜集和整理，我们可以更加全面地了解小明所面临的问题和困境，为他制定更加有效的帮助计划。

在帮助小明的过程中，社会工作者需要采取多种方式和方法。

首先，我们可以通过与小明进行心理沟通，了解他内心的真实感受和需求。

同时，我们也需要与小明的家长和老师进行沟通，寻求他们的支持和配合。

此外，我们还可以引导小明参加一些社会活动和课外班，帮助他建立更多的社交关系和提升自我认知能力。

在帮助小明的过程中，社会工作者需要保持耐心和持久的关怀。

我们需要不断地与小明保持联系，关注他的学习和生活情况。

同时，我们也需要不断地与他的家庭和学校进行沟通和协调，共同为小明创造一个更加良好的成长环境。

通过对小明这个个案的介绍，我们可以看到，儿童社会工作并不仅仅是提供物质上的帮助，更重要的是提供情感上的支持和关怀。

在帮助儿童解决问题的过程中，社会工作者需要全面地了解儿童的需求和困境，采取多种方式和方法，与家庭和学校进行合作，共同为儿童创造一个更加健康、快乐的成长环境。

总之，儿童社会工作的个案案例对于我们更好地理解儿童的需求和困境非常重要。

通过深入地了解个案，我们可以更好地制定帮助计划和方法，为儿童提供更加全面的支持和关怀。

《个案工作介入监护人对困境儿童情感忽视问题的研究》篇一一、引言儿童作为社会的重要成员，其健康成长对于社会与家庭的稳定与繁荣具有重要意义。

然而，由于种种原因，一部分儿童会面临各种形式的困境，其中情感忽视问题尤其需要关注。

在监护人忽视对儿童的关心和关爱时，其负面影响往往深重而长久。

本研究将关注个案工作介入在解决监护人对困境儿童情感忽视问题中的实际应用与效果，为儿童情感忽视问题的干预与治疗提供一定的参考依据。

二、背景及现状分析情感忽视是儿童心理成长过程中一种重要的心理伤害形式，往往由家庭、学校和社会等不同方面导致。

由于监护人的角色和责任，其对儿童的忽视常常给孩子的情感和心理带来严重影响，影响其人际关系和社会适应性。

现有的解决策略往往依赖政府政策和机构的社会福利措施，然而个体化的问题需要更深入的探索。

因此，通过个案工作的介入来解决此类问题具有重要的实际意义。

三、个案工作介入的理论与策略个案工作是一种以个体为对象的社会工作方法，其目的是通过专业的社会工作者的介入，帮助个体解决问题，改善生活状况。

在解决监护人对困境儿童情感忽视的问题中，个案工作的介入策略主要包括以下几个方面：1. 深入了解：社会工作者需要深入了解儿童的家庭环境、生活状况以及监护人的认知和行为模式。

2. 建立关系：建立与监护人的信任关系，引导其认识到情感忽视的严重性。

3. 提供支持：提供心理辅导、教育指导等支持，帮助监护人提高对儿童的关注度。

4. 监督和反馈：对改进过程进行监督和反馈，确保改变的持续性和有效性。

四、实证研究及效果分析以某地实际发生的儿童情感忽视案例为例，本研究探讨了个案工作的实际效果。

首先，通过个案工作者的专业干预，成功地帮助监护人认识到了其行为的严重性。

在提供持续的关心和支持后，监护人的行为有了明显的改变。

具体表现在以下几个方面：1. 提高了对儿童的关注度：监护人开始更加关注儿童的需求和感受，对其行为和情绪有了更深入的理解。

社会工作服务优秀案例事实无人抚养儿童帮扶一、案例背景：2020年6月社工在下乡摸排时，经村里人介绍发现服务对象，在村干部的带领下与郑某一家正式接触。

经了解，服务对象应属于“事实无人抚养儿童”，但未登记在册，作为重点目标对象，社工与村干部沟通，代理监护人的同意下正式介入。

二、案例基本情况：O1.服务对象基本信息：张三（化名），4周岁，甲地村人，无户口。

目前由爷爷（有轻度精神障碍）抚养，母亲诊于乙地精神专科医院（儿时发烧出现精神问题，结案不久过世）。

经初步观察与评估，张三智力低下，性格内向、无法与他人正常交流。

其亲属和邻居向社工反映，张三自小由爷爷照顾，跟外界无较多沟通与互动。

02.服务对象家庭情况：张三母亲是一名养女，父亲不详（据知情人介绍，其母亲21岁时因受骗发生关系，生下张三）。

张三爷爷（张三母亲养父，张三自小就以“爷爷”称呼）除轻度精神障碍外，存在轻度“自闭”倾向,有自理能力，无劳动能力。

因此，其爷爷无事实监护能力，由伯公代理监护。

55轻度精神疾病图一接案与介入期服务对象家庭结构图图二结案后服务对象家庭结构图备注：家庭结构图示口男性。

女性回案主—关系密切―I\—关系不和或由甑表示虚程力的人日言生活∙■声一起04.服务对象社会支持：其伯公经济较为拮据，并无力抚养张三，且随着年纪的增长对张三的监护有心无力，村委也没有办法解决张三的抚养和监护问题。

家里经济来源主要靠低保补助，以及亲戚平日里的生活接济，维持温饱问题。

三、分析预估：01.问题分析：1.基本保障不足。

服务对象面临多重保障不足问题，一是基本生存保障主要依靠低保救助和亲戚接济维持温饱，服务对象无法获得充足的物质和经济的支持，限制了服务对象的发展与成长；二是缺乏户籍身份无法获得相应的社会保障，将来也可能面临无法入学的问题。

2.监护能力不足。

服务对象父亲不详，母亲患有精神疾病，导致服务对象缺乏正常父母关爱和照顾，照顾人爷爷同样患有精神疾病,无法有效地履行监护责任。

境儿童个案服务记录接案案主通过参加社工开展的“守护童年，安全先行”青少年安全教育小组，因小组每一节的小组活动结束后，案主都是一个人在活动地点闲逛，甚至有时还会独坐低头痛哭，既不和别的小朋友玩耍又不按时回家。

在社工的追问下，案主终于道出多年心声。

社工发现案主与心理认知、家庭管教、校园交友的关系存在着严重的问题并主动介入。

社工与案主及其家属沟通达成一致，同意接受社工的个案辅导服务。

二、背景资料（一）案主个人的生理、心理及社会等方面的资料案主今年8岁，处于青春萌发期，生理和心理各方面都开始成熟。

案主进入青春期之后，独立及自尊心越发强烈，所以案主的母亲对她的唠叨、劝导、打骂、叱喝等教育方式，她都会觉得家人在支配和控制自己，自尊心容易受到严重的伤害，所以案主经常不听话、逃学，甚至有时会主动离家出走等方式抗拒母亲的教育方式。

（二）案主社会环境的微观、中观系统等资料1. 案主社会环境的微观：案主父亲常年外出打工谋生，但因工作不利，案主父亲很少寄钱回家。

家庭的主要经济来源靠母亲来承担，抚养其和姐弟三人上学，家庭经济拮据，母亲靠种地收入，也没有固定的工作。

案主家人对案主的期望较高，（三）案主对自己及处境的感受、希望她能考个好成绩，成绩不理想时家人会责备案主。

因此，案主与家人平时交流不多，内心有什么想法一般也不会告知家人。

案主认为家人对自己有偏见，觉得自己做什么，他们也不会支持。

2. 案主社会环境的中观：案主是一名二年级学生，马上要面临期末考试。

案主性格偏内向，在校平时和同学话语不多。

案主自小在家跟随母亲在本地小学读书，因性格与同学们不和，又因案主的父亲外出打工很少回来，同学会嘲笑她为没有爸爸的野孩子也因此欺负她，案主在学校也变得经常独来独往，不愿与同学们接触与交流。

案主觉得因为自己的成绩一直不理想，每次的学科测验成绩都不能达到自己的理想，从而担心自己的期末考试成绩也不理想，想到家人会因为成绩的原因经常责备自己。

经常会有一些焦虑、紧张的情绪出现。

主题：困境儿童社工个案服务记录一、服务对象基本情况1.1 尊称：小明1.2 性莂：男1.3 芳龄：10岁1.4 家庭情况：小明是一名特困家庭的孩子，父母离异，生活环境贫困，父母长期失业无法提供基本生活支持。

1.5 学校情况：小明所在学校为当地的城乡结合部小学，学习成绩一般，但有辍学的倾向。

二、问题分析2.1 家庭经济困难：由于父母长期失业，家庭经济状况十分困难，无法提供孩子正常的生活和学习条件。

2.2 学习动力不足：受到家庭环境的影响，小明的学习动力较低，缺乏对未来的希望和目标。

2.3 家庭关系问题：父母离异带给小明心理上的创伤，对家庭关系产生负面影响。

三、服务过程及措施3.1 家访调查：首先进行了对小明家庭的家访调查，了解了家庭实际情况，包括家庭成员结构、家庭经济状况、家庭教育方式等。

3.2 心理疏导：对小明进行了心理疏导，帮助其处理离异带来的心理问题，提高他对未来的希望和目标，激发学习动力。

3.3 教育扶贫政策支持：向小明家庭介绍了教育扶贫相关政策和项目，协助其申请相关教育资助政策，包括助学金、补习班等支持。

3.4 学习辅导：为小明提供了学习辅导，帮助他解决学习中的困难，提高学习成绩和学习动力。

3.5 家庭关系重建：通过家庭教育指导，帮助小明家庭重建正常的亲子关系，解决家庭矛盾，为孩子创造良好的成长环境。

四、服务成效评估4.1 学习成绩提高：经过一段时间的学习辅导和心理疏导，小明的学习成绩得到了明显提高，辍学的倾向得到了遏制。

4.2 家庭关系改善：小明与父母的关系逐渐得到改善，家庭内部的矛盾得到了缓解，家庭关系渐入佳境。

4.3 家庭经济支持：通过申请相关政策和项目，小明家庭获得了一定的教育资助和经济支持，解决了一部分生活困难。

五、存在问题及下一步改进措施5.1 教育资助政策宣传不足：需要加强对特困家庭的教育资助政策的宣传，让更多困境儿童受益。

5.2 家庭关系长期跟踪：对于家庭关系问题，需要进行长期的跟踪服务，确保问题得到根本解决。

留守儿童的困境与社会工作介入途径5篇篇1一、留守儿童现状随着社会经济的发展和城市化的推进，越来越多的农村劳动力向城市转移，留守儿童问题逐渐凸显。

留守儿童是指由于父母双方或一方长期外出务工或离异等原因，被迫留在农村家乡的儿童。

他们面临着生活、教育、心理等多方面的困境，需要得到社会的关注和帮助。

二、留守儿童困境1. 生活困境：留守儿童的生活条件普遍较差，缺乏父母的关爱和照顾，容易出现营养不良、健康状况不佳等问题。

同时，由于缺乏家庭监管，一些留守儿童还会面临人身安全威胁。

2. 教育困境：留守儿童的教育问题也是一大难题。

由于父母外出务工，他们无法得到及时的辅导和监督，学习成绩普遍较差。

同时，由于农村教育资源的匮乏，一些留守儿童无法接受良好的教育。

3. 心理困境：留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴和关爱，容易出现孤独、自卑、焦虑等心理问题。

这些问题不仅影响他们的心理健康，还会对他们的未来发展产生负面影响。

1. 建立留守儿童关爱服务体系：政府和社会组织可以建立留守儿童关爱服务体系，为留守儿童提供生活、教育、心理等方面的帮助和支持。

例如，可以建立留守儿童寄宿制学校，提供住宿、餐饮、学习等全方位的服务。

2. 加强家庭监管和亲子沟通：家庭是孩子成长的第一课堂，父母应该加强对孩子的监管和亲子沟通。

可以通过电话、微信等方式与孩子保持联系，了解他们的生活和学习情况，给予他们足够的关爱和支持。

3. 提升农村教育水平：政府可以加大对农村教育的投入，改善农村教育设施，提高教师素质，为留守儿童提供更好的教育机会。

同时，可以鼓励社会力量参与农村教育，开展各种形式的教育培训和辅导活动。

4. 开展心理关爱活动：针对留守儿童的心理困境，可以开展各种形式的心理关爱活动，如心理健康讲座、心理咨询等。

这些活动可以帮助留守儿童缓解焦虑、孤独等情绪问题，提高他们的心理素质和自我认知能力。

四、结论留守儿童问题是当前社会面临的一个重要问题，需要得到政府的重视和社会的关注。

案例分析题一小涛，16岁，某职校学生。

不久前与母亲外出时，不幸遭遇车祸，导致双腿截肢。

截肢后的小涛变得沉默寡言，不愿主动与人交往，与父母关系日渐疏远。

职校虽然表示愿意接受小涛返校读书，但由于缺乏相关经验，针对小涛残状况的特殊安排迟迟没有落实，因此，小涛至今没有返校。

母亲感到十分自责，对小涛的任何要求都尽量满足，希望能够“赎罪”。

父亲因为唯一的儿子成了残疾人，认为自己是世上最“倒霉”的人，整天唉声叹气，愁眉苦脸。

小涛感到前途渺茫，内心十分焦虑，了解到小涛的情况后，社会工作者决定介入。

问题：1.本案例中的小涛有哪些服务需求？2.依据残疾人社会工作的教育康复模式，本案例中的社会工作者从微观、中观、宏观三个层面应开展哪些工作？答案要点1.案例中的小涛有如下需求：（1）康复的需求，小涛因为意外变为残疾人，双腿截肢，行动不便，生活很难适应，社工应联系相关的康复机构协助小涛进行康复治疗，尽可能恢复基本的生活自理能力；（2）关爱与尊重的需求，针对小涛的自卑和绝望，社工应运用个案工作的相关技巧与小涛建立好专业关系，对其进行心理疏导和辅导，让他重拾生活的信心；（3）受教育的需求，小涛目前还是一名学校的学生，他希望在学校接受教育和与同学相处，所以社工协助学校落实小涛入学问题，让他尽快重返校园，恢复正常的生活。

2. 社会工作者应该微观、中观、宏观三个系统入手，与学校、家庭、社会人士配合，一同做好特殊教育工作，全面介入工作过程：（1）微观层面，针对小涛自身系统，通过个案工作协助小明尽快走出心理阴影，训练生活技能，恢复自理能力和自信心。

（2）中观层面，一是对于小涛的父母，社会工作者要使他们正确认识和对待已经残疾的小涛，改变小涛母亲有负罪感，过分自责，以至于对小涛过分溺爱、关照等不正常的情况；改变小涛父亲认为自己“倒霉”的看法，使他们树立起对小涛康复和发展的信心，从而对小涛产生一种正面影响。

二是配合学校或特殊工作者进行针对小涛的文化科学知识及劳动、职业技能的训练，开展个案工作，对小涛进行心理辅导，开展咨询服务或各种专门的辅导。

困境儿童帮扶个案（案例）一、背景介绍案主小杨（化名），女，13岁。

父母离异，现在与父亲和祖母共三人同住。

父亲容易情绪不稳定，容易激动，与小杨关系一般，平时会打零工，无固定收入；奶奶患有小儿麻痹症，下半身瘫痪，无劳动能力，与小杨关系较为亲密。

小杨目前初一，身体健康无疾病，性格腼腆内向，不爱与陌生人交流，但是特别喜欢画画。

由于家庭成员缺乏家庭照顾能力，小杨在校成绩不理想，并且社会实践经历少，渴望但不知道如何与朋辈群体沟通交往。

二、问题分析1、缺乏家庭沟通由于是单亲家庭，小杨本身性格比较敏感内向。

加之小杨的父亲本身存在情绪障碍，两人之间的交流便更加少；而小杨奶奶由于隔代，虽然关系较为融洽，但是奶奶很少能和小杨聊到一起，一般话题都局限在家长里短，很少能有一些有助于儿童成长的有效沟通。

2、缺乏学业支持小杨小升初后面临较大的学业压力，容易产生一些消极情绪，现阶段依靠小杨个人可能无法调试；此外由于父亲和奶奶的文化程度不高，家庭成员缺乏辅导能力，无法为小杨提供一些必要的学业支持。

因此在很多情况下家庭系统是无法给予小杨正面教育和积极影响的。

3、缺乏社会互动小杨由于性格内向，缺乏人际交往的能力，并且其父亲不太愿意小杨出门，因此对于一些社交活动也比较少有机会参与。

在走访中也了解到小杨朋友比较少，缺少朋辈互动，因此社会融入感不强，容易产生孤独感。

三、理论依据1、结构式家庭治疗结构式家庭治疗模式认为,个人的问题只是表象,家庭的问题才是导致个人问题的真正原因,因此,结构家庭治疗模式主张通过多元化、多层次的家庭介人,解决家庭的问题,最终解决个人的问题。

在服务中，社会工作者不仅给予小杨安慰及精神上的支持，同时还会以家庭作为治疗单位，以改变小杨与家人的交往方式，改变小杨与家人关系为目标，鼓励小杨与家人多交流沟通。

2、社会支持理论依据社会支持理论的观点，一个人所拥有的社会支持网络越强大，就能够越好地应对各种来自环境的挑战。

社会工作者通过干预小杨个人的社会网络来改变其在个人生活中的作用，在接案预估中社会工作者发现小杨的社会网络资源不足并且缺乏利用社会网络的能力，因此可以通过志愿者服务、家庭支持等，联结多方支持，帮助扩大小杨的社会网络资源，提高其利用社会网络的能力。

社工困境儿童服务方案社工困境儿童服务方案一、问题分析近年来，随着社会发展的加快和全民素质的提高，越来越多的家庭意识到了儿童的教育和培养的重要性，开始注重对儿童的教育和培养。

一些父母开始重视孩子的家庭教育，把孩子送到幼儿园或小学，希望他们能够接受更全面的教育，提高儿童的综合素质。

但是，在这个过程中，不同的家庭受到的教育资源和条件是不同的，一些困境家庭的孩子往往处于劣势，更加需要社会的帮助和关注。

困境儿童是指生活在一些不利条件下的未成年人，他们可能来自贫困家庭、失业家庭、单亲家庭、残疾家庭、问题家庭、拆迁户家庭等。

这些家庭因为种种原因，往往无法给孩子提供良好的生活、学习和成长环境，孩子在学业、心理健康、社会适应、个性发展等方面面临着诸多的困难和挑战。

困境儿童受到的影响很多，如果没有及时的干预和支持，它们可能面临以下的问题：1. 学业落后。

在困境家庭的孩子，往往无法享受到良好的教育资源，可能缺乏家长对孩子学习的引导和鼓励，其学业成绩往往落后于同龄人。

2. 心理问题。

困境儿童往往要面对许多复杂的问题，如家长离异、父母失业、家庭暴力等，这些问题可能会对孩子的心理健康造成不良影响，产生焦虑、抑郁等问题。

3. 适应问题。

困境儿童没有得到良好的家庭环境和教育资源，往往无法适应社会和学校的生活，缺乏社会技能和人际交往能力。

二、服务目标面对困境儿童所面临的问题，社工的工作应当是积极干预和提供支持，帮助他们逐渐适应生活和学习环境，得到健康成长。

具体来说，社工困境儿童服务方案的服务目标为：1. 促进困境儿童的学业发展。

通过提供学习资源和辅导服务，帮助困境儿童提高学业成绩，逐渐适应学校的生活。

2. 促进困境儿童的心理健康。

通过心理调适的方法和心理服务，帮助困境儿童调整情绪、解决心理问题，提高心理承受能力。

3. 促进困境儿童的适应能力。

通过社交技能培训、生活技能培训等措施，帮助困境儿童适应生活和学习环境，提高社交能力和人际交往能力。

困境儿童个案服务内容
困境儿童个案服务内容主要涉及以下几个方面：
1. 建立专业关系：社工人员走访服务对象的老师、同学、邻居、居委会及相关的街道等社会网络，初步了解其社会功能、家庭及社会处境方面的情况，以便对服务对象进一步的了解。

社工人员利用真诚、理解、尊重的方法与服务对象及其父母建立信任关系。

2. 深入访谈和评估：社工人员了解服务对象和其家庭的一些基本情况，包括服务对象在家里的表现和性格等方面信息。

再以基本问题为基础，进行深入访谈和评估，并挖掘出现此情况的原因。

3. 协助申请政策资源：社工人员根据服务对象及家庭的具体情况，帮助其连接符合的政策资源，走访教育、民政、救助等相关部门，协助申请教育救助、低保办理、医疗救助等工作，改善其家庭经济情况。

4. 提供校外活动或学习空间：联系社区“四点半课堂”，为服务对象提供安全和有积极意义的校外活动或者学习空间。

社工人员创造机会让服务对象演讲，锻炼其公共场合语言表达的能力，提升自信心。

5. 关注生活和心理健康：社工人员定期关注困境儿童的生活状况，如是否营养不良，身体健康是否受到危害等。

同时，对于可能存在的心理问题，如自卑、焦虑等，社工人员也会提供相应的心理辅导和咨询。

6. 开展结对互助活动：在少年儿童之间开展“手拉手”为主要形式的结对互助活动（同伴结对、师生结对），让更多的孩子关注和帮助困境儿童。

7. 安全教育：社工人员也会开展一些安全教育活动，包括生活安全和人身安全等，以减少安全事故的发生。

以上内容仅供参考，具体情况可能会因服务对象的具体需要而有所不同。

社工服务案例给儿童转困境儿童一、案例背景。

小辉（化名），男，8岁，原本生活在一个看似普通的家庭里。

爸爸是个建筑工人，妈妈在家照顾小辉和他两岁的妹妹。

但是天有不测风云，小辉的爸爸在工地发生意外，重伤去世，家里一下子失去了顶梁柱。

赔偿款因为一些纠纷迟迟没有完全到位，妈妈只能打些零工，收入微薄，难以维持家庭的正常开支。

小辉在学校也开始变得沉默寡言，成绩一落千丈。

二、介入过程。

1. 建立关系。

我第一次见到小辉的时候，他躲在妈妈身后，眼睛里充满了警惕。

我就蹲下身子，笑着跟他说：“小辉呀，我是来和你做朋友的大姐姐哦。

你看，我这儿有个超级酷的小机器人玩具（拿出事先准备好的小玩具），咱们一起玩会儿呗。

”小辉的眼睛一下子就亮了起来，慢慢地从妈妈身后走了出来。

从那以后，我就经常去他家找他玩，给他带一些小零食或者小手工材料，我们的关系越来越亲近。

2. 需求评估。

在和小辉以及他妈妈深入聊天后，我发现这个家庭面临着经济、心理和教育等多方面的困境。

经济上，家里几乎入不敷出，小辉和妹妹的生活都很拮据；心理上，妈妈因为爸爸的去世和生活的压力，经常偷偷哭泣，小辉也因为家庭的变故变得自卑、胆小；教育上，小辉以前学习还不错，但现在因为家里的事情分心，作业也经常完成不了，妈妈没什么文化，辅导不了他。

3. 制定计划。

针对这个家庭的情况，我制定了一系列的服务计划。

首先是经济援助方面，我联系了社区的救助部门，帮他们申请了最低生活保障金，还向一些慈善机构说明了小辉家的情况，慈善机构答应每个月给予一定的生活补助。

然后是心理辅导，我自己有一些儿童心理辅导的知识，就定期给小辉和他妈妈做心理疏导。

我跟小辉说：“小辉呀，你就像一颗小种子，虽然现在遇到了风雨，但是只要坚强，以后肯定能长成参天大树的。

”我还教他一些放松的小技巧，像深呼吸呀，想象自己在美丽的花园里呀。

对于小辉妈妈，我就听她倾诉，给她一些鼓励和建议，告诉她她是超级厉害的妈妈。

最后是教育支持，我联系了社区里的大学生志愿者，让他们每周抽出一些时间来给小辉辅导功课。

儿童社会工作个案案例在儿童社会工作中，个案案例是非常重要的一部分。

通过具体的案例，我们可以更深入地了解儿童在社会工作中面临的问题，以及如何通过专业的社会工作来帮助他们。

下面我将分享一个儿童社会工作的个案案例，希望能够给大家带来一些启发和思考。

小明，一个7岁的男孩，来自一个单亲家庭。

他的父母在他很小的时候就离婚了，他和母亲一起生活。

母亲是一名全职工作的单身母亲，经济条件并不宽裕。

小明在学校表现出明显的行为问题，经常打架、捣乱，严重影响了课堂秩序和同学间的关系。

老师和同学家长都对他的行为感到担忧，并向学校社工求助。

学校社工进行了一系列的个案评估和干预工作。

首先，社工与小明进行了深入的沟通，了解到他内心的焦虑和不安。

小明表示，他常常感到孤独和无助，对父母的离异和家庭的经济拮据感到不满和愤怒。

他渴望得到更多的关爱和关注，但母亲因为工作忙碌，很少有时间陪伴他。

小明的情绪问题也导致他在学校无法集中注意力，表现出攻击性和紧张情绪。

在了解了小明的问题后，社工与母亲进行了沟通，帮助她意识到小明的需要，并提供了一些家庭教育的指导。

同时，社工还联系了心理专家，为小明提供心理咨询和支持。

在学校方面，老师也加强了对小明的关怀和指导，给予他更多的关注和鼓励，同时对他的行为进行了规范和引导。

经过一段时间的干预和辅导，小明的情绪问题得到了明显改善。

他学会了更好地表达自己的情感，也学会了与同学友好相处。

在家庭方面，母亲也调整了工作时间，多花时间陪伴小明，关系逐渐得到了改善。

小明的学习和生活也逐渐回归正常，他在学校表现出更好的态度和行为。

通过这个案例，我们可以看到，在儿童社会工作中，个案评估和干预是非常重要的。

通过深入了解儿童的问题和需求，结合家庭、学校等多方面的资源，可以有效地帮助他们解决问题，重建健康的成长环境。

同时，也需要关注家庭的因素，帮助家长更好地理解和支持孩子，共同促进儿童的健康成长。

总的来说，儿童社会工作是一项复杂而又有意义的工作。

“困境留守儿童”个案服务（案例）一、背景调查某市新航线社会工作服务中心社工小艾加入了留守儿童关爱保护社工服务项目。

按计划入户探访调查，在走访中发现某村有一名留守儿童小宇（化名），男，7岁，个头中等，皮肤偏黄，性格内向，沉默寡言。

小宇与爷爷奶奶和哥哥4人同住在一起，居住环境较差。

由于父母长期在外面打工，缺少父母在身边的关心和照顾，导致亲情感和归属感严重缺失，渴望陪伴。

孩子学习缺乏主动性，没有养成自主学习的习惯，作业不能按时完成。

父母之间沟通缺少交流，监护不足，喜欢独自玩手机，刷短视频，很少与童年伙伴社交。

通过与小宇接触交谈，发现小宇有改变自己的意愿，内心深处希望自己能照顾好自己，合理安排时间好好学习。

小宇的爷爷奶奶性格开朗，通情达理，非常关心小宇的生活学习，愿意为小宇改变现在的现状，使之成为有用人才。

村委会针对这些留守儿童开设了儿童之家，为留守儿童提供了相关服务。

二、分析需求社工小艾根据调查情况分析认为，一是案主要提升自我管理能力。

培养案主的自制力及时间管理能力，养成正常的作息习惯和良好的学习习惯，以积极的态度面对生活和学习；二是案主家庭要营造良好的家庭氛围。

缓解案主家庭成员因家庭环境产生的焦虑、压抑等负面情绪，传递案主监护人必要的儿童养育知识，促进家庭成员的良性沟通，建立家庭成员之间的良性关系，助力儿童身心健康成长；三是满足案主娱乐休闲和社会化的需求。

鼓励案主积极参与各类儿童活动，培养案主课余兴趣爱好，增进案主与朋辈群体的沟通交流，促进案主的社区融入，建立社区及社会支持系统以及重建朋辈支持系统。

三、打开心结建立信任社工小艾通过心理社会治疗模式之直接治疗技巧和案主进行对话。

“心理-社会治疗模式”是最基本的个案工作服务模式，将个人与环境的关系概况为“人在情境中”，要求社会工作者既需要深入个人的内心，了解他的感受、想法和需求，还需要仔细观察周围环境对他施加的影响，分析个人适应环境的具体过程。

“心理-社会治疗模式”注重从人际交往的场景中了解案主了解案主的一些基本情况，案主主要是留守儿童，案主父母常年不在家中，缺少关爱，性格内向，社工通过和案主交流，疏解案主及其家庭成员的消极和紧张情绪，给予其改变的信心和动力。

困境儿童个案服务案例一、个案背景。

小阳是一个生活在我们社区的小男孩，今年刚满8岁。

他的家庭情况比较复杂，父母离异后，爸爸因为工作原因经常不在家，小阳就跟着年迈且身体不太好的奶奶一起生活。

家庭经济来源主要依靠爸爸微薄的打工收入，生活过得紧巴巴的。

小阳在学校里也很沉默寡言，很少主动和同学们交流玩耍。

老师反映他上课经常走神，学习成绩在班级里处于下游水平。

而且由于缺乏父母的照顾和引导，他的个人卫生习惯也不太好，身上总是脏兮兮的，这让同学们更加疏远他，小阳就像一只受伤的小刺猬，把自己封闭在一个小小的世界里。

二、接案过程。

我是社区的一名志愿者，在一次社区关爱活动中注意到了小阳。

当时他躲在角落里，眼神里充满了迷茫和不安。

我试着和他搭话，他只是低着头，不说话。

后来从他奶奶那里了解到小阳的情况后，我就决定要帮助这个孩子。

我先和小阳建立起初步的信任关系。

每次见到他，我都会给他带一个小零食，像棒棒糖或者小饼干之类的。

一开始他不敢接，我就把零食放在他旁边，然后和他说一些有趣的事情，比如社区里的小猫又干了什么调皮事。

慢慢地，小阳开始接受我给他的零食，偶尔也会抬头看我一眼，我知道这是个好的开始。

三、服务计划。

1. 改善个人卫生习惯。

给小阳准备一套可爱的儿童洗漱用品，包括印着卡通图案的毛巾、小牙刷等。

然后每周去他家两次，教他怎么正确刷牙、洗脸、洗手。

我把这个过程变成了一个小游戏，比如看谁刷牙刷得最干净，刷得好就有小奖励（当然奖励也是一些小文具之类的）。

帮他整理衣柜，把他的衣服按照季节和类型分类。

告诉他什么时候该穿什么衣服，并且定期提醒他换衣服。

2. 提升学习成绩和学习兴趣。

每天放学后，我会到他家陪他一起做一个小时的作业。

刚开始的时候，小阳很多题都不会做，我就耐心地从最基础的知识开始教他。

我发现他数学的加减法总是算错，我就用小木棍给他演示，让他直观地理解数字的运算。

为了提高他的学习兴趣，我还从图书馆借了很多有趣的绘本和故事书。

社会工作服务未成年人保护个案案例疾病困境儿童一、个案背景：（一）服务对象基本资料：张三，女，13岁，困境儿童，年前查出患髓母细胞瘤，经前期化疗目前有所好转，仍需定期去当地医院治疗；目前休学在家，主要由奶奶在家照看。

（二）个案来源：张三的父亲求助社工，表示自己女儿因病休学在家，在治疗中不配合，导致恢复缓慢。

社工及时介入，了解张三的身心情况及因生活突变导致的系列问题。

（三）家庭情况：1.家庭背景情况：父亲：在女儿生病期间，辞职在家照顾，女儿身体情况有所好转后，已经去上班了。

张三定期去医院治疗的时候，父亲会请假陪同，所在单位也比较照顾。

母亲：与张三相处不愉快（张三因化疗情绪变差），现长期在外工作，很少关注女儿情况。

奶奶：长期在家照顾。

2.服务对象与主要家庭成员的关系描述：在患病前，张三与家人关系和睦，经常一起参加社区活动。

但是自从患病后，受疾病及药物副作用的影响，张三性格比较暴躁，与家属沟通不愉快，家人照顾压力较大，导致其母亲与她关系一般，与父亲、奶奶关系较好。

（四）朋辈关系：1.朋辈环境：张三患病后身体各项机能较差，休学在家修养，长期不与外界接触，缺乏朋辈支持。

奶奶表示平时出门也不敢跟小朋友一起玩，怕别人会议论她。

2.社区环境：社区对张三家情况比较了解，在她患病初期帮助其申请相应补助，一定程度缓解家庭经济压力。

（五）健康状况：服务对象髓母细胞瘤，已进行手术治疗，情况较稳定，但是仍需定期到当地医院治疗。

社工走访中发现，张三虽有在治疗，但是恢复程度较为缓慢，目前仍无法直立行走，医生建议可以尝试针灸，但是家属表示张三不愿意，她感到害怕，治疗进度无法更进一步。

二、问题分析：（一）需求分析：1.经济需求：前期张三治疗费用较大，但是随着病情的稳定，父亲也已经去上班了，家庭经济情况相较之前有所好转，但是仍存在经济上的需求。

2.精神需求：张三因长期待在家里，缺少沟通交流、朋辈支持，导致不良情绪无法排解，情绪也变得时好时坏，有情绪不愿意表达，需要走出家门排解不良情绪。

社工儿童个案案例一、个案背景。

小明，男，8岁，是社区里一个让人头疼的小家伙。

他在学校里总是坐不住，小动作特别多，还经常打扰其他同学。

老师反映他上课不认真听讲，成绩也不太理想。

在家里呢，小明和父母的关系也有点紧张。

父母都是上班族，工作忙，平时陪伴他的时间比较少，一看到他调皮捣蛋就忍不住训斥他，这让小明变得更加叛逆，有时候还会故意和父母对着干。

二、接案过程。

我在社区开展儿童成长小组活动的时候注意到了小明。

当时他在活动中跑来跑去，完全不听指挥。

我试着和他聊天，他一开始还很抵触，眼睛瞪得大大的，像只小刺猬一样。

不过我可没被他吓倒，我笑着对他说：“小帅哥，你这么有活力，肯定有很多有趣的想法，能和我说说吗？”也许是我的态度比较友善，他慢慢放下了防备，开始和我搭话。

就这样，我和小明建立了初步的联系，并且决定为他开展一个个案服务。

三、问题分析。

1. 注意力不集中。

小明这个年纪正是好奇心旺盛的时候，但他缺乏自我控制的能力。

学校里的环境比较单一，可能无法满足他的探索欲，所以他才会通过做小动作、打扰别人来寻找乐趣。

家庭环境也有影响，父母的陪伴少，他没有得到足够的引导，不知道如何正确地集中注意力。

2. 亲子关系紧张。

父母因为工作忙碌，没有太多时间和小明深入沟通，只看到他调皮的表象就加以训斥。

这让小明觉得父母不理解他，心里很委屈，从而产生叛逆心理。

父母缺乏科学的教育方法，不知道如何在工作和陪伴孩子之间找到平衡。

四、服务计划。

1. 短期目标（1 2个月）提高小明在学校的注意力。

我打算和小明一起制定一些简单的规则，比如在课堂上如果能坚持10分钟认真听讲，就给自己一个小奖励（可以是一颗小星星贴纸之类的）。

改善小明和父母之间的沟通。

我会组织一次家庭会议，让小明和父母都有机会表达自己的想法和感受，并且教给父母一些倾听的技巧。

2. 中期目标（3 6个月）提升小明的学习成绩。

根据他的学习情况，给他制定个性化的学习计划，帮助他查漏补缺。

智力残疾二级儿童个案社工案例案例一：小明小明是一个7岁的智力残疾二级儿童，他在学习和日常生活能力上存在一些困难。

他的父母在他的成长过程中一直感到无助和困惑。

社工通过与小明和他的家人的沟通，了解到他的具体情况。

案例二：小红小红是一个10岁的智力残疾二级儿童，她在学校和社交活动中遇到了很多困难。

社工和学校老师一起制定了一份个别教育方案，帮助小红更好地适应学校生活。

案例三：小王小王是一个8岁的智力残疾二级儿童，他在情绪管理和行为控制方面存在困难。

社工与小王的家人和学校合作，提供心理支持和行为管理技巧，帮助小王改善他的行为问题。

案例四：小李小李是一个9岁的智力残疾二级儿童，他在学习上遇到了困难。

社工与小李的家人和学校老师一起制定了一个个别学习计划，为他提供额外的学习支持和指导。

案例五：小张小张是一个6岁的智力残疾二级儿童，他在语言和交流方面存在困难。

社工与小张的家人一起制定了一个语言治疗计划，帮助他提高语言表达能力和社交技巧。

案例六：小陈小陈是一个11岁的智力残疾二级儿童，他在生活自理能力上存在困难。

社工与小陈的家人一起制定了一个日常生活训练计划，帮助他提高自理能力和独立生活技能。

案例七：小赵小赵是一个5岁的智力残疾二级儿童，他在社交互动和情感表达方面存在困难。

社工与小赵的家人一起进行亲子互动训练和情感表达训练，帮助他建立健康的社交关系和情感表达能力。

案例八：小钱小钱是一个12岁的智力残疾二级儿童，他在学习和注意力集中方面存在困难。

社工与小钱的家人和学校老师一起制定了一个学习计划，帮助他提高学习效果和注意力集中能力。

案例九：小孙小孙是一个7岁的智力残疾二级儿童，他在情绪管理和自我控制方面存在困难。

社工与小孙的家人一起制定了一个情绪管理计划，帮助他学会控制情绪和适应不同的环境。

案例十：小胡小胡是一个9岁的智力残疾二级儿童，他在社交技巧和人际关系方面存在困难。

社工与小胡的家人和学校老师一起进行社交技巧训练，帮助他建立健康的人际关系和适应社交场合。