墨竹如人这篇课文中的关联词
《墨竹如人》中的关联词如下：
就、可是、要是、如果、但是、却、然而、即使、虽然、尽管。
《墨竹如人》梗概：
《墨竹如人》这篇文章主要讲述XXX一生爱竹、画竹。
他晚年的竹画《墨竹》坦荡、傲然，就像XXX自己非凡的性格一样。
、他当县令时从不摆排场。
当天气大旱时，XXX还竭尽全力解救灾民的疾苦。
后来他因为对官场的腐败失望，辞官回乡。
他一生只为贫苦百姓画画。
XXX为书画史，参与筹备，布置天子登泰山诸事，卧泰山绝顶四十余日，常以此自豪，镌一印章云乾隆柬封书画史。
、竹子坦荡、傲然，就像人身上的高风亮节的品性。
竹属禾本科竹属植物，分布于热带、亚热带至暖温带地区，竹子对水热条件要求高，性喜富含有机质、水分充足的土壤环境。
湘教版六年级语文《墨竹如人》教学设计教学目标1 ．熟悉6 个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。
2 ．体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。
3 ．试着欣赏郑板桥的墨竹图。
进程与方式让学生自主学习、合作探讨。
难点重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。
教学进程：一、谈话导入人们常说，字如其人。
套用这种说法，是不是也能够说“画如其人”呢？清朝闻名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让咱们一路来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是不是相似：（板书：墨竹）二、学习生字、新词注意：' ．绰”读“chuo " ，不要读成“zhuo ' ' ;“诣”读“yi ”，不要读成“zhi 。
着重明白得以下词语：绰约、风韵、峥嵘、囤积、离乡背井、娠济、溢于言表、造诣：三、读文，练说1 ．默读课文，预备复述郑板桥的故事。
小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。
2 ．练说，说说郑板桥是一个如何的人。
用“从 ＿一事中，我看出郑板桥是一个＿ 的人”的句式说话。
学生彼此补充、纠正、归纳： 节约谦逊，清正高洁，体谅百姓．关切民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。
四、赏画．感悟 1 ．出示郑板桥的画作墨竹，引导学生欣赏画中竹的形象特点。
( l ）细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种夜劲、劲节的感觉。
( 2 ）挺拔修长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉二 ( 3 ）随意伸展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种坦荡从容之感。
( 4 ）兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。
2 ．想一想，画中竹的这些特点与适才所归纳的郑板桥的品性是不是相似。
让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、触合。
3 ．真是画如其人啊，（在课题”里竹’后续书‘如人”】 五、延伸拓展 1 ．清朝的郑板桥是“扬州八怪’之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事必然很多，你能利用课前所搜集到的一些材料向其他同窗讲迷一两件事吗，2 ．课外再找几幅郑板桥的书画欣赏一下，认真体会画如其人．字如其人。
赏析墨竹如人题目的妙处
53岁的郑板桥在山东为官，某日听到竹林幽篁萧萧作响，顿觉悲哀凄凉，因为竹叶声响，联想到百姓民间疾苦声，发出“一枝一叶总关情”的感慨。
这首诗题在一幅《墨竹图》上，送给山东巡抚。
后来者写下《墨竹如人》称颂郑板桥：有竹之风骨铮铮，为官清廉关心民生，蔑视权贵安贫乐道。
作为品行人格的教材，被选入出小学六年级语文课本。
郑板桥一生爱画竹，时常以竹自喻。
君子如竹，高风亮节，凌霜雪而不凋，郑板桥不做官了，回扬州卖字画，山东潍县百姓十里相送，恋恋不舍。
郑板桥不慕权贵，安贫乐道，做官的志向便是“得志则泽加于民”，为平民时同样体恤贫苦。
因而任凭扬州城的盐商富贾千方百计想求取一幅画作而不得，反倒是平民百姓贩夫走卒，因生活所迫可以轻易得到郑板桥的作品。
此时郑板桥的名声已经打响了，成了诗书画俱佳的“郑三绝”：著名的诗“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万仞还坚劲，任尔东西南北风。
”著名的书法，用隶体掺入行楷，自称“六分半书”，人称“板桥体”。
《墨竹图》是郑板桥晚年的杰出画作，图中有几竿纤细修竹倚石挺立，突兀而出的巨石与地面缝隙中长出一丛兰草，充斥着一股坦荡与落拓的韵致，竹之劲、兰之雅、石之坚，这三者正是郑板桥终生所求。
古时有句话：“竹未出土之前便有节，待到凌云总虚心。
”竹子出生于荒山野岭之上，成长在沟壑碎石之中，凭借的是一股自强不息、顶天立地的自信，人都说它清华其外、澹泊其中、清雅脱俗、不爱媚世。
墨竹如人，夸的不仅是郑板桥的心胸，亦是他人对其人品的盛赞。
虚心劲节，朴实无华。
