1.反应教育活动中人的个性化要求的现代教育特征是( )。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版（二）1、判断题现代学生观强调学生主体性的观点，学生主体性包括学生在教育教学活动中的自主性、主动性和创造性三个基本特征。

参考答案：正确本题解释：【答案】Yo2、单选题我国—是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》制定的。

Λ:教师教育课程标准B:教师道德行为规范C:教师角色D:教师素养参考答案：A本题解释：参考答案：A o参考解析：为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍,特制定《教师教育课程标准（试行）》。

3、单选题反映教育活动中个性化要求的现代教育特征是—oA:教育的民主化B:教育的全民化C:教育的多元化D:教育的终身化参考答案：C本题解释：【答案】C o解析：教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定,它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。

4、单选题1993年为了保障教师的合法权益，国家颁布了OA:《中华人民共和国义务教育法》B：《中华人民共和国教育法》C:《中华人民共和国教师法》D:《中华人民共和国未成年人保护法》参考答案：C本题解释：参考答案：C0参考解析：我国于1993年颁布了教师法。

这部法律的基本精神就是用法律来维护教师的合法权益，保障教师待遇和社会地位的不断提高；加强教师队伍的规范化管理，确保教师队伍整体素质不断优化和提高。

5、判断题智力差异是指智力水平的差异。

参考答案：错误本题解释：参考答案：错。

参考解析：智力差异不仅仅指的是智力水平的差异，还包括智力表现早晚的差异、性别差异和智力类型的差异等。

6、简答题生理成熟参考答案：【答案】生理成熟：是指儿童身体生长发育的程度或水平。

7、单选题教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育，并有目的地组织学生开展道德实践活动，这符合中学德育的原则。

Λ:言行一致B:正面说服教育、积极引导C:严格要求与尊重信任相结合D：通过集体进行教育参考答案：A本题解释：【答案】A0解析：言行一致原则也叫理论联系实际原则，是指教育者既要对学生进行思想品德理论和思想的教育，又要重视对学生进行道德行为的训练和培养。

2014春第一次在线作业试卷总分：100 测试时间：--试卷得分：56.25单选题多选题判断题一、单选题（共10 道试题，共25 分。

）得分：10V 1. 制作多媒体课件成功的关键是A. 教学目标B. 教学对象C. 教学媒体D. 教学设计正确答案：D 满分：2.5 分得分：02. 下列选项中不是多媒体课件的环境、需求分析包括的内容是A. 课件目标分析B. 课件使用对象分析C. 开发成本估算D. 软件性质分析正确答案：D 满分：2.5 分得分：03. 最早使用于师范类学校的毕业生实习和试讲的是A. 多媒体教室B. 计算机网络C. 微格教室D. NEWCLASS正确答案：C 满分：2.5 分得分：2.54. 下列不属于传统教育媒体的是A. 语言B. 文字C. 印刷材料D. 视频展台正确答案：D 满分：2.5 分得分：2.55. 下面选项中哪一项不属于常用的听觉类教学媒体设备是A. 传声器B. 扬声器C. 录音机D. 照相机正确答案：D 满分：2.5 分得分：2.56. 教育技术学94定义我们可以了解到教育技术的内涵，下面说法错误的是A. 教育技术是一门理论与实践并重的学科B. 学习过程是教育研究和实践的对象C. 教育技术能够提高教学效率D. 学习资源是优化学习过程的必要条件正确答案：C 满分：2.5 分得分：07. 课件开发过程中由面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的过渡阶段A. 环境需求分析B. 教学设计C. 脚本设计阶段D. 评价与修改正确答案：C 满分：2.5 分得分：08. 关于教学媒体的发展趋势说法错误的是A. 朝小型化、微型化、大容量发展B. 朝综合化方向发展C. 制作精密方向发展D. 朝使用简单化和制作简单化方向发展正确答案：C 满分：2.5 分得分：2.59. 下列选项中哪一项直接关系到整个网络教室的性能.A. 教师机配置的档次B. 学生机配置的档次C. 多媒体传输控制卡D. 多媒体传输电缆正确答案：A 满分：2.5 分得分：010. 格式化文本的扩展名是A. TXTB. SWFC. DOCD. HTM正确答案：C 满分：2.5 分得分：0二、多选题（共15 道试题，共37.5 分。

2023年高校教师资格证之高校教师职业道德通关题库(附带答案)单选题（共30题）1、师德规范要求教师“追求创新，注重个性”，以下哪条不属于这一要求的内容（）。

A.加强国内外学术交流，追踪学术前沿，更新教学内容B.因材施教，注重学生个性发展C.形成个性化教育模式，鼓励学生创新和冒尖D.保持个性，敢于特立独行【答案】 D2、社会主义市场经济文化精神的内涵表现在（）。

A.从价值角度说，要有人文社会价值取向B.从功能角度讲，要以广义的科技文化作为动力C.从社会角度讲，要落实到塑造文明主体上D.以上都是【答案】 D3、高校教师要坚持育人为本，立德树人。

“立德”就是立社会主义之德，就是把（）融入高校的教育教学中。

A.世界观教育B.人生观教育C.社会主义核心价值观教育D.共产主义教育【答案】 C4、曾指出“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的是（）。

A.蔡元培B.胡适C.严复D.梅贻琦【答案】 D5、美国实用主义教育家提出了“教育即生活”“教育即生长”的观点。

杜威的观点反应了高校劳动具有的特征是（）。

A.高校教师劳动的专业性B.高校教师角色身份多重性C.高校教师劳动具有实践性D.高校教师劳动具有探索性【答案】 C6、现代教育的基本特征是（）。

A.教育与爱国主义相结合B.教育与品德培养相结合C.教育与社会经济发展相结合D.教育与价值体系建设相结合【答案】 C7、确立教师职业道德教育引导性原则的依据是道德的（）。

A.他律性B.自律性C.层次性D.实践性【答案】 A8、在教育活动中，教师是具有（）的主体。

A.能动性B.决定性C.承受性D.主导性【答案】 D9、有关传统美德的认识错误的是（）。

A.是传统道德规范体系的中心B.是中国古代道德文明的精华C.是中华民族精神的核心D.是师德教育的核心【答案】 D10、教师道德最基本的作用是（）。

A.指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成B.促进学生品德形成和智能发展C.促进社会道德环境优化D.促进人类文明进步【答案】 A11、重视在思想品德上自我省察，强调“吾日三省吾身”的是（）。

第一节教育的产生与发展1、“教育”一词最早出现于孟子.尽心上;2、教育的概念：教育是一种培养人的社会活动,产生于人类的生产劳动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径;广义教育：社会教育、学校教育、家庭教育；狭义教育：学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动;学校教育由专职人员和专门教育机构承担;3、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响;学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育活动中起主导作用;教育影响：教育内容、教育措施;4、教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性;5、教育的社会属性：1、永恒性、2、历史性、3、相对独立性：教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡;四、教育的起源与发展一1、神话起源说；2、生物起源说：利托尔诺、桑代克、沛西能；3、心里起源说：代表人物孟禄；4、劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫;二教育的发展历程1、原始社会的教育；2、古代社会的教育；3、近现代教育第二节教育学的产生与发展1、教育学的研究对象及任务研究对象：教育现象教育社会现象和教育认识现象、教育问题推动教育学发展的内在动力;研究任务：阐明教育的基础知识和基本理论,揭示教育的基本规律,未教育理论工作者和实践者提供理论支撑,为培养符合社会需要的人才服务;2、教育学的发展萌芽阶段：学记是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论着;苏格拉底：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法着名,这种教学方法又称“产婆术”;1.苏格拉底讽刺；2.定义；3.助产术;柏拉图：柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作理想国中;“寓学习于游戏”的最早提倡者;亚里士多德：政治学；首次提出了“教育遵循自然”的原则,注意到了儿童心理发展的自然特点；秉承柏拉图的理性说;昆体良：古代西方最早的教育学理论着作雄辩术原理论演说家的教育论演说家的培养教育学的创立阶段：1、培根：英国；首次把教育学作为一门独立学科提了出来;2、夸美纽斯：“教育学之父”；1632大教学论是教育学形成一门独立学科的标志；“泛智教育”；“太阳底下最光辉的职业”;3、卢梭：自然教育和儿童本位的教育观4、康德：首次把教育学作为一门课程在大学里讲授;5、佩斯泰洛奇：最早提出“教育心理学化”的主张;6、洛克：提出“白板说”;7、赫尔巴特：普通教育学的出版标志着规范教育学的建立;被誉为“现代教育学之父”;主要观点：8、杜威:民主主义与教育,20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品;主要观点：第四节教育与人的发展人的发展包含两方面：身体的发展；心里的发展;两个生长发育的高峰期：婴儿期、青春期人的发展规律：1、个体发展的顺序性2、个体发展的阶段性3、个体发展的不平衡性4、个体发展的互补性5、个体发展的个别差异性影响人发展因素的理论1、内法论2、外铄论3、多因素相互作用论影响人发展的主要因素：1、遗传：1、遗传素质是人的身心发展的物质前提,为个体的身心发展提供了可能性;2、遗传因素的差异对人的身心发展有一定的影响作用;3、遗传素质的发展制约着年青一代身心发展的年龄特征;4、遗传素质不能预订或决定人的发展,遗传在人的发展中的作用是不能夸大的;5、遗传素质具有可塑性;2、环境3、人的主观能动性4、学校教育学校教育在人的身心发展中起主导作用第一,学校教育是有目的的、有计划、有组织地培养人的活动,它规定着人的发展方向;第二,学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果更好;第三,学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素;学校教育对个体发展的特殊功能第一，学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范;第二，学校教育具有加速的个体发展的特殊功能;第三，学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值;第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能;第五节教育制度狭义教育制度指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接的关系;西方发达国家现代学制发展历程（一）双轨制英国（二）单轨制美国（三）分支制苏联旧中国的学制：1、1902年,我国正式颁布第一个现代学制—“壬寅学制”,又称钦定学堂章程,该学制主要继承了日本的学制,是中国实行的第一个现代学制,只颁布而没有实行;2、1904年,“葵谋学制”,又称奏定学堂章程,该学制主要继承了日本的学制,是中国实行的第一个现代学制;3、1912-1913年,“壬子葵丑学制”,第一次规定男女同校;4、1922年,“壬戊学制”或“六三三学制”,小学六年,初中三年,高中三年;义务教育制度：概念：义务教育,是指依据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育;特点：强制性义务性；普及性统一性；免费性公益性;1986年通过义务教育法规定,国家实行九年制义务教育;标志着中国已确立义务教育制度;2006年“实施义务教育,不收学费、杂费”第六节教育目的教育目的是教育的核心问题,是国家对培养人的总的要求,他规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用;教育目的是整个教育工作的方向,是一切教育工作的出发点;教育目的的实现也是教育活动的归宿;教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标;辨析题：教育目的和培养目标是同一概念;教育目的的作用：导向、激励、评价;教育目的的理论：1、宗教本位论：奥古斯丁、托马斯,阿奎那；2、社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中,授之于社会环境,所以要从社会发展需要出发,注意教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家事业;代表人物柏拉图,涂尔干,凯兴斯泰纳、扎德、巴格来;3、个人本位论：素质教育的基本内涵：素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；促进学生个性化发展；以培养学生的创新精神和实践能力为重点;第二章中学课程第一节课程概述在西方,课程作为教育科学的专门术语,使见于英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值一文中;我们所研究的课程是广义的,是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和;1、课程的类型：1、分科课程；2、综合课程；3、活动课程;分科课程又叫做学科课程,是一种单学科的课程组织模式,它强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系的完整性;综合课程是打破传统的学科课程的知识领域,组合两门以上学科领域而构成的一门学科;活动课程,又称儿童中心课程、经验课程,是为打破学科逻辑组织的界限,从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程;活动课程的代表是杜威;第六节教学组织形式1、班级授课制是我国现行的教学组织形式;班级授课制又称班级教学、课堂教学,是一种集体教学形式;是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式;1632年,捷克教育家夸美纽斯在大教学论中首次从理论上对班级授课制做了论述,奠定了理论基础;我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆;2、古代中国、埃及、希腊的学校大都采取个别教学形式;3、班级授课制的优越性1、有利于经济有效的大面积培养人2、有利于发挥教师的主导作用3、有利于发挥学生的集体的作用;4、有利于学生多方面发展4、班级授课的辅助形式—个别辅导与现场教学1个别辅导：是教师在课堂教学的基础上针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式2现场教学:自然和社会现实活动中进行教学的组织形式,便是现场教学;5、第四章中学生学习心理第一节认知过程1、感觉的概念：人脑对直接作用于感觉器官的客一、感觉观事物个别的反应外部感觉2、感觉的种类内部感觉3、感受性与感觉阀限4、感觉的特性：感觉适应、感觉对比、感觉后像、感觉的相互补偿、联觉1绝对感受性：刚能觉察出最小刺激的能力;2绝对阀限：刚能引起感觉的最小刺激量;3差别感受性：刚能察觉出两个同类刺激物之间最小差异量的感觉能力4差别阀限：刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差量;5感觉适应：在外界持续作用下感受性发生变化的现象视觉的适应分为暗适应和明适应;6感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象叫感觉对比;感觉对比分为同时对比和继时对比;1、知觉的概念空间知觉2、知觉的种类时间知觉二、知觉运动知觉：真动知觉、似动现象3、知觉的特性：理解性、选择性、整体性、恒常性三、注意1、注意的概念2、注意的分类：无意注意、有意注意、有意后注意3、注意的品质及影响因素：注意的范围、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配;四、记忆1、记忆的概念2、记忆的分类：按内容分：形象记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆按保持时间：瞬间记忆、短时记忆、长时记忆特点根据信息加工和存储内容的不同：陈述性记忆、程序性记忆3、记忆的过程：识记、保持、再认回忆4、影响遗忘进程的因素：学习材料的性质、识记材料的数量和学习程度的大小、记忆任务的长久性与重要性、实际方法、时间因素、识记者的态度;5、遗忘的原因：消退说、干扰说、压抑说、提取失败说6、记忆规律在教学中的运用1、明确记忆目的,增强学习的主动性2、理解学习材料的意义3、对材料进行精细加工,促进对知识的理解4、运用组块化学习策略,合理组织学习材料5、运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量5、重视复习方法,防止知识遗忘五、思维1、思维的概念2、思维的特征：间接性、概括性;3、思维的种类根据发展水平不同：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维根据思维的逻辑性划分：直觉思维、分析思维根据思维的指向性划分：聚合思维、发散思维根据思维的创造程度划分：再造性思维、创造性思维流畅性、变通性、独创性根据思维过程的依据来划分：经验思维、理论思维六、想象1、想象的概念2、想象的分类：有意想象、无意想象；再造想象、创造想象；幻想、理想、空想;3、想象的功能：预见功能、补充功能、替代功能七、问题解决1、问题解决的一般过程：发现问题,理解问题,提出假设,检验假设;2、影响问题解决的主要因素：1.问题的特征2.迁移3.定势4.功能固着5.原型启发6.动机的强度第二节学习概述1、学习的实质2、知识的类型与表征3、下为学习4、上位学习5、直观知识包括6、知识概括的措施7、技能的分类8、操作技能的形成阶段第三节学习动机1、学习动机的构成：学习需要；学习期待2、学习动机的功能：激发功能、指向功能、维持功能3、学习动机的分类：内部动机与外部动机高尚动机与低级动机远景动机和近景性动机直接动机和间接动机奥苏泊尔成就动机的分类4、学习动机与学习效率的关系5、学习动机的理论：行为主义的强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论;6、学习动机的培养与激发。

教育学的发展经历四个教育阶段：a) 萌芽阶段：《学记》是世界上第一部教育学专著，以学论教b) 独立形态阶段：捷克的夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学作；夸美纽斯还第一次认证了班级授课制；英国的洛克的《教育漫谈》提出了“绅士教育理论”；法国的卢梭的小说体《爱弥儿》提出“教育要遵从人的自认本性”；瑞士的裴斯泰洛奇写了小说体《林哈德与葛笃德》；裴斯泰洛奇也是第一个将心理学融入教育学的人；德国的福禄贝尔：《人的教育》、《幼儿教育学》；德国的赫尔巴特于1806年出版《普通教育学》，标志着教育学成为一门独立科；c) 发展多样化阶段：美国的杜威是“现代教育派”的代表人物，其代表著作是1916 年出版的《民主主义与教育》d) 理论深化阶段：联合国教科文组织：《学会生存》、《教育---财富蕴藏中》最早将“教”、“育”二字用在一起的是孟子的《孟子·尽心上》：“得天下英才而育之”德国是最早普及义务教育的国家。

教育活动的这种目的性规定了教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿，它是事关人才培养的核心问题。

马克思主义关于人的全面发展学说是对教育目的进行学科分类的最根本依据，也是我国教育目的的理论基础。

《中华人民共和国义务教育法》颁布于1986年。

1995年《教育法》规定了我国教育方针；2003年十六大报告规定了我国教育方针。

2001年进行第八次课程改革颁布《基础课程改革纲要（试行）》，一直沿用至今。

三维目标主要指：知识与技能；过程与方法；态度、情感、价值观。

11 泰勒被称为“现代教育评价之父”。

八条现代教学原则分别为：a) 科学性和思想性相统一原则 b) 循序渐进原则c) 因材施教原则：国内最早提出的是孔子；国外最早提出的是苏格拉底。

d) 启发诱导原则：《论语》：“不愤不启，不悱不发”；孟子：“君子引而不发，跃如也”；《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；苏格拉底：“产婆术”；“一个平庸的教师奉送真理，一个优秀的教师则教人发现真理”。

教育学真题展现重难点，帮你记住更多知识点第一章教育与教育学一、填空题1、人类的教育活动起源于交往。

2、人类生产劳动和语言的形成是教育产生的重要条件。

3、西周以后，在了国学与乡学之分。

4、从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育到制度化教育的过程。

（2001年填空题）5、学制的建立是制度化教育的典型表征。

6、六艺教育以礼乐为中心，由六门课程组成，即礼、乐、射、御、书、数。

7、科举制度于隋唐开始盛行，废除于1905年。

（1998年填空题，2003年、2005年选择题）8、四书是指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。

（1999年填空题）9、古代学校教育的特征具有阶级性、道统性、专制性、象征性、刻板性。

10、近代，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

11、全民教育就是让所有人都受教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。

12、教育技术的现代化是指教育设备、教育手段以及工艺、程序、方法等的现代化。

13、孔子的学说是以仁为核心和最高道德标准。

14、古希腊的哲学家苏格拉底采用问答法进行教学。

15、柏拉图的教育思想主要在《理想国》一书。

（2000年填空题）16、古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德的教育思想在其《政治学》一书中在大量反映。

17、卢梭使教育自然性思想哲学化，其宣扬自然主义教育理想的作品是《爱弥尔》。

（2005年选择题）18、赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学基础上，把教育价值的理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。

（1999年填空题）19、最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特。

其代表作为《普通教育学》。

20、夸美纽斯的《大教学论》一书一般被认为是教育学形成独立学科的开始。

建立了比较完善的教育理论体系。

21、马克思认为人的全面发展的根本途径是生产劳动与教育相结合。

（2000填空题）22、机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求。

2019年12月15日内蒙古赤峰市教师招聘考试(真题)精选教育学、教育心理学一、单项选择题(本大题共50小题,每小题0.8分,共40分)1.被誉为“第一个发现儿童”的教育思想家是()A.杜威B.孔子C.卢梭D柏拉图2.()是运用科学方法研究人类教育活动的诸多学科的总称B.教育人类学A.教育哲学D.教育研究方法论C.教育科学3缺4.倡导教育“为我们的完美生活做准备”的教育学家是()。

A.亚里士多德B柏拉图C.裴斯泰洛齐D.斯宾塞5马克思在19世纪就提出了未来社会对教育的要求是()。

A.教育与生产劳动相结合B.教育与社会生活相结合C.全面教育D.个人的全面发展6.()是教育学发展的根本趋势。

A.大众化B.科学化C.民主化D.国际化7实质教育论的理论基础是()。

A.联想主义心理学B.人本主义心理学C.官能心理学D.积极心理学8关于影响人的身心发展的因素的观点中,下列属于内发论的代表人物的是()。

A.格赛尔B.吴伟士C.施泰伦D.爱尔维修9暗示教学法的一个重要原则是()。

A.理论联系实际原则B启发性原则C.愉快而不紧张原则D.因材施教原则10.杜威提出“教育即生活”的观点,在思想品德教育方法中与其精神相一致的是()。

A.榜样示范法B.实践锻炼法C说服教育法D.情境体验法11.解释《失乐园》的意义,用铁丝与木头做一个立体形状,参观动物园并讨论动物园里有趣的事情。

这些事例体现了课程目标的()A.行为性目标取向B生成性目标取向C.表现性目标取向D发展性目标取向12.通过主体与客体、问题解决与系统学习、知识学习与能力培养相统一的教学,让学生获得基本性、基础性和示范性的知识的方法是()A.范例教学B.合作教学C.非指导教学D.程序教学13.某课堂上有两名同学交头接耳、窃窃私语,教师多次通过眼神和暗示提醒,但他们依然没有改正。

根据课堂纪律管理中的最小干预原则,这时教师采取()的处置方式最恰当。

A.有意忽视B.暂时隔离C.进行惩罚D.言语提醒14.从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说()是个体发展的决定性因素。

教育学试题(10套含答案)教育教学试题试题1一、选择题〔每小题2分，共20分〕1．启发式教学最早可见于〔〕A．孔子B．柏拉图C．杜D．卢梭2．学校教育产生于〔〕A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会3．教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同点都是否定了教育的〔〕A．阶段性B．社会性C．永恒性D．继承性4．教师的表率作用主要体现在〔〕A．言行一致B．衣着整治C．个人魅力D．举止端庄5．评定学生操行是班主任工作的〔〕A．前提B．基础C．方法D．中心6．学校德育的主要途径是〔〕A．课外活动B．各科教学C．政治课D．班主任工作7．对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是〔〕A．道德认识B．道德意志C．道德情感D．道德行为8．在教学过程中，学生对客观世界的认识主要是通过〔〕A．直接感知事物B．间接经验C．学生的实践活动D．交往9．在青少年学生的各个年龄阶段中，少年期是指〔〕A．10、11～11、12岁B．11、12～14、15岁C．13、14～15、16岁D．7、8～9、10岁10．我国封建社会官学的最显著特性是〔〕A．封闭性B．垄断性C．等级性D．阶级性二、填空题〔每空1分，共20分〕1．教育科学体系中的基础学科是______。

苏联的一些政治家和教育家中，以马克思主义为基础最早探讨教育问题的当属______。

2．班主任的基本任务是______、教好学生。

狭义教育一般是指______。

3．实现人的全面发展的惟一途径是教育与______相结合。

体育是以______活动为基础内容，促进人的身心发展的培养人、塑造人的过程。

4．学生既是教诲的对象〔客体〕，又是______和______的主体。

5．广义的教育制度是指______制度，狭义的教育制度是指______制度。

6．备课应做好的三方面工作是钻研教材、______和______。

7．德育过程是由______、______、德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的。

广东佛山市教师招聘《教育综合知识》真题库及答案IoOo题一、单选题1.我国现行从法律上对教师职业的规定认为，教师职业是一种（）oA、私人职业B、从属职业C、专门职业D、附加职业【答案】C【解析】《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

由此可见，教师职业是一种专门职业。

故选C。

2.对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（A、教育的终身化B、教育的多元化C、教育的民主化D、教育的全民化【答案】C【解析】教育的民主化体现的是教育机会的均等，是反对教育的等级化、特权化和专制化的。

全民化不一定否定专制化。

现代教育的特征是全民化、民主化、多元化、现代化、终身化、教育的个性化、教育的国际化。

故选C。

3.学校工作的中心环节是（）•A、教学B、德育C、管理D、科研【答案】A【解析】学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此教学工作始终是学校的中心工作。

故选A。

4.“拔苗助长”“陵节而施”是违反了儿童身心发展的（）＜,A、阶段性B、顺序性C、差异性D、不平衡性【答案】B【解析】“拔苗助长”比喻急于求成，而个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂的。

所以，“拔苗助长”违背的是个体身心发展的顺序性规律。

故选B。

5.基础教育改革的紧迫任务是（）。

A、提高学生成绩B、走向素质教育C、改变教师教育思想D、加大教育投入【答案】B【解析】《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：实施科教兴国战略、推进基础教育改革与发展，全面实施素质教育，摆脱“应试教育”模式的影响，建立和完善素质教育体系。

故选及6.根据《中华人民共和国宪法》的规定，国务院有权制订和发布（）•A、教育法律B、教育行政法规C、教育政府规章D、教育单行条例【答案】B【解析】教育法律由全国人民代表大会发布，国务院作为政府部门只能够提出教育行政法规。

教师资格证-小学教育知识与能力-第一章-教育基础-第五节-教师专业发展[单选题]1.教学机智的基本属性是（）。

A.（江南博哥）实践性B.个性化C.集成性D.高效性参考答案：A参考解析：教学机智是实践性存在方式的一种表达，是基于对教育教学实践的关注和行动而形成的特殊智慧。

[单选题]2.教师是教育者，教师职业是促进个体（）的职业。

A.社会化B.个性化C.综合化D.道德化参考答案：A参考解析：在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，因此教师职业是促进个体社会化的职业。

[单选题]3.教师所具有的教育学.心理学等教育科学知识属于()。

A.条件性知识B.本体性知识C.实践性知识D.一般性知识参考答案：A参考解析：条件性知识，即认识教育对象.开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原理.心理学.教学论.学习论.班级管理.现代教育技术等。

[单选题]4.提出教师成长公式的是美国教育心理学家()。

A.罗森塔尔B.波斯纳C.玛勒斯D.布鲁巴奇参考答案：B参考解析：美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。

[单选题]5.教师必须做到“严于律己，为人师表”，这是因为教师的劳动具有（）。

A.创造性B.示范性C.连续性D.主体性参考答案：B参考解析：示范性指教师的言行举止，如人品.才能.治学态度等都会成为学生学习的对象。

教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性.向师性心理特征决定的。

同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。

德国著名教育家第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的.最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。

任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。

因此，教师必须以身作则.为人师表。

[单选题]6.根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。

据此，这位教师的成长可能处在()阶段。

A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我感受参考答案：B参考解析：关注情境阶段的教师往往将主要精力集中在对学生成绩的关注上。