会计理论教学和实践教学的关系
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会计专业教学中的理论和实践相结合
会计专业教学 中的理论 和实践相结合
河 北省廊 坊食 品工程 学校
【 摘
郭
欣
业教 育 的 迅 速 发 展 ， 尤其 是 面 对 会 计
要】 随着社会科技进 步和 职 有 效 运 用 练掌握会计 ＿ Ｉ 二 作 的程 序。特别是对 那 会计 专业 教 学 内容琐 碎 繁多 ， 我 些优秀 的学生 ， 实验课 以卵论为基 础 ，
来看还是 很不错 的 ，更 多 的单 位都在 比较 偏僻难于理解 的地方可 以适当删 实 验 室 操 作 外 ， 我 们 也 可 以利 用 电脑 ，
招聘合格 的会计人员 ，但是我们 的会 除 ， 简 化知 识 ， 然 后 由浅人 深 ， 配 以专 让学生 用会计 软件模拟做账 ，教学 中 计 毕业生 好 多都是 拿着 自己的证 书 ， 项 习题和必要 的讨 论 、实验等 实际操 我们要 注意使教学 时间和教学 设备 的 却在招 聘的时候被刷 掉 了， 纠其 因 ， 大 作 的练习 ， 逐步进行 。 例如针对一些会 利用率大 大提高 ， 增 加教学的针对性 。
践相结合” 的 教 学 方 式
通过实践更 深地理解 、 掌握 理论 ， 未毕
业 后 的 工 作 打 下 良好 基 础 ；对 那 些 中 等 或 偏 差 的 学 生 ，我 们 又 可 以 从 实 践
实际操 作的训练 紧密结合 ，做 剑注重 着 手 ，通 过 幼 手 操 作 来 激 发 他 们 对 【 关键 词 】 理论 ； 实践 ； 实验 室 ； 教 精讲 解 、 多 练习 、 理论联 系实践 。我们 论 知 识 的 渴 求 ， 寓 理 论 教 学 于 实 践 之 学观 念 备 课时要把章节 的重点 、难点 知识 内 中 ，可以为社会 培养更多动手 能力较 当前会计专 业学生 的就业形 势上 容做到统一规 划 ， 了如指掌。 针对那些 强 的操作 型人 才。模拟实践 的教学 除
河 北省廊 坊食 品工程 学校
【 摘
郭
欣
业教 育 的 迅 速 发 展 ， 尤其 是 面 对 会 计
要】 随着社会科技进 步和 职 有 效 运 用 练掌握会计 ＿ Ｉ 二 作 的程 序。特别是对 那 会计 专业 教 学 内容琐 碎 繁多 ， 我 些优秀 的学生 ， 实验课 以卵论为基 础 ，
来看还是 很不错 的 ，更 多 的单 位都在 比较 偏僻难于理解 的地方可 以适当删 实 验 室 操 作 外 ， 我 们 也 可 以利 用 电脑 ，
招聘合格 的会计人员 ，但是我们 的会 除 ， 简 化知 识 ， 然 后 由浅人 深 ， 配 以专 让学生 用会计 软件模拟做账 ，教学 中 计 毕业生 好 多都是 拿着 自己的证 书 ， 项 习题和必要 的讨 论 、实验等 实际操 我们要 注意使教学 时间和教学 设备 的 却在招 聘的时候被刷 掉 了， 纠其 因 ， 大 作 的练习 ， 逐步进行 。 例如针对一些会 利用率大 大提高 ， 增 加教学的针对性 。
践相结合” 的 教 学 方 式
通过实践更 深地理解 、 掌握 理论 ， 未毕
业 后 的 工 作 打 下 良好 基 础 ；对 那 些 中 等 或 偏 差 的 学 生 ，我 们 又 可 以 从 实 践
实际操 作的训练 紧密结合 ，做 剑注重 着 手 ，通 过 幼 手 操 作 来 激 发 他 们 对 【 关键 词 】 理论 ； 实践 ； 实验 室 ； 教 精讲 解 、 多 练习 、 理论联 系实践 。我们 论 知 识 的 渴 求 ， 寓 理 论 教 学 于 实 践 之 学观 念 备 课时要把章节 的重点 、难点 知识 内 中 ，可以为社会 培养更多动手 能力较 当前会计专 业学生 的就业形 势上 容做到统一规 划 ， 了如指掌。 针对那些 强 的操作 型人 才。模拟实践 的教学 除
会计教学中理论与实践结合问题浅析
从 学校 方面 讲 ， 学校 为不 断适 应 教学 课程 的 改革 ，而 更专 注 于理 让 学 生 产 生 学 习 的动 力 。 同时 ，要 在 学 校 教 学 目标 细 化 的 条 件 论 教 学 的改 革 。所 以 ，想 要解 决职 高 毕 业 生 实 践 能 力 弱 的 的难 下 ，激 发学 生 不断锻 炼 实践 技 能的 主观 能动 性 ， 比如让 学 生到 课 题 ，我们 必 须从 这三 个 背景 入手 ，逐 层 分析 ，并 找 出原 因 ，才 能 堂 上进 行珠 算 、数 钞 比赛等 ，以此 促进 学 生主 动参 与 到专业 技 能 做 出有 效 的对 策 。 二 、从 背 景分析 找原 因
建立 良好 的 师生 关系 ，提 高课 堂教 学 的有效 性 锥 的体 积 公式 。在 此 基础 上让 学 生动 手操 作 ，探 究 圆锥 的体 积公 良好 的师 生 关 系是 提 高课 堂 教学 有 效性 的 前提 。学 生 不喜 欢 式 。学 生 在 老 师 创 设 的情 境 中 自行 领 悟 ，这 样 ， 在 学 生探 究 问 某 个老 师 ，他 也 一 定不 会 喜欢 这个 老 师 教的 那 门课 。 因此 ，在 课 题 、解 决 问题 的能 力不 断得 到 增 强 的同 时， 也建立 了积极 健康 的 堂 教学 中我们 反对 教师 站在 “ 导师 ”的角 度 去要 求 学生 ，去 命 令 数学 情感 ，从 而学 习 的主动 性也 大大 提高 了。 学 生 。教 师与 学 生是 平 等 的 ，教师 是 为学 生服 务 的 ，是 帮助 学 生 三 、灵活 设计 教学 方法 ，丰 富课 堂知 识
大 多数 毕业 生来 说 ，最 大 的 问题就 是理 论 与就 业实 践无 法 有机 地 而 没 有真 正分 析学 生 的层 次 、学 生 的需求 ，这 样不 仅 会让 职 高会
建立 良好 的 师生 关系 ，提 高课 堂教 学 的有效 性 锥 的体 积 公式 。在 此 基础 上让 学 生动 手操 作 ，探 究 圆锥 的体 积公 良好 的师 生 关 系是 提 高课 堂 教学 有 效性 的 前提 。学 生 不喜 欢 式 。学 生 在 老 师 创 设 的情 境 中 自行 领 悟 ，这 样 ， 在 学 生探 究 问 某 个老 师 ，他 也 一 定不 会 喜欢 这个 老 师 教的 那 门课 。 因此 ，在 课 题 、解 决 问题 的能 力不 断得 到 增 强 的同 时， 也建立 了积极 健康 的 堂 教学 中我们 反对 教师 站在 “ 导师 ”的角 度 去要 求 学生 ，去 命 令 数学 情感 ，从 而学 习 的主动 性也 大大 提高 了。 学 生 。教 师与 学 生是 平 等 的 ，教师 是 为学 生服 务 的 ，是 帮助 学 生 三 、灵活 设计 教学 方法 ，丰 富课 堂知 识
大 多数 毕业 生来 说 ，最 大 的 问题就 是理 论 与就 业实 践无 法 有机 地 而 没 有真 正分 析学 生 的层 次 、学 生 的需求 ，这 样不 仅 会让 职 高会
浅析会计教学中的“理实一体化”教学方式
营销界浅析会计教学中的理实一体化教学方式陈潞 （江苏省溧水中等专业学校）摘要：随着时代的发展，社会各界对人才的要求越来越高，为了给社会各界输送更高质量的人才，也为了给广大学子提供更优质的教学服务，近年来，我国不断革新教学理念和教学方式，理实一体化就是其中一种。
该教学方式在诸多学科的教学中都得到了广泛应用，且取得了不错的教学成果，中等职业学校也将此教学方式引入会计教学。
在理实一体化教学环境下，中等职业学校的学生在不断夯实会计理论知识的同时，也能在相应的实践教学活动中提高专业能力，促使学生形成完整的会计知识体系，为今后顺利就业打下坚实基础。
关键词：会计教学；理实一体化；教学方式受传统应试教育理念的影响，以往在开展会计教学时存在“重理论、轻实践”的情况，会计学极具专业性和实践性，在此种教学模式下，很多学生能充分掌握会计理论，却缺少与成绩相对等的专业能力，导致其在参加工作后时常出现工作失误。
为了解决该问题，中等职业学校对会计教学进行了革新，不仅转变了教学理念，还将理实一体化教学方式落到实处，实行理实一体化后，学生的会计综合能力在短时间内得到了有效提升。
理实一体化教学概述理实一体化，顾名思义就是将理论教学和实践教学融合的新型教学方法。
在传统会计教学中，因受应试教育理念影响，教师在教学过程中始终以理论教学为主，虽然也会根据理论知识开展相应的实践教学课程，但是总体来看两者占比差异较大，因此，学生通常是理论知识分数高，会计专业能力却不强。
理实一体化的推行可以很好地解决这一问题，不仅能帮助教师科学设计教学任务、教学目标和教学方案，还能使学生在相应的教学活动中不断提高自身的专业能力。
最重要的是，理实一体化可以将理论与实践紧密结合在一起，避免理论教学与实践教学割裂的情况再次发生。
在理实一体化教学过程中，教师要合理安排课时，尽量提高实践课程比重，一些不重要的理论知识可以一笔带过，重要的理论知识则要根据内容设计相应的教学方案。
会计理论与实务教学的相互渗透
会计理论与实务教学的相互渗透摘要：会计理论是会计实务的指导和支撑，而会计实务是会计理论的验证和应用。
在会计教学中，会计理论与实务教学之间的相互渗透具有重要意义。
本文将从会计理论与实务教学相互渗透的内涵和意义、渗透的方式和路径、渗透的问题和对策等方面进行探讨，以期能够推动会计教学的不断创新和提高教学质量。
一、引言1. 相互渗透的内涵会计理论与实务教学的相互渗透，包括会计理论知识对实务教学的指导和支持，以及实务教学对会计理论知识的验证和应用。
通过相互渗透，可以使会计理论知识更加贴近实际生产和经营活动，使实务教学更具有理论指导和方法支持。
会计理论与实务教学的相互渗透，有利于提高学生的综合素质和实践能力。
通过学习会计理论，可以使学生在实务中更加准确地理解和应用会计知识，提高解决问题的能力和水平。
通过实务教学，可以使学生更加深刻地理解和感受会计理论的意义和价值，提高理论知识的掌握和应用能力。
1. 教学内容的创新会计理论与实务教学的相互渗透，需要注重教学内容的创新。
教师应根据会计理论的最新发展和实务的最新发展，不断更新教学内容，使之更为贴近实际。
通过研究会计理论和实务案例，挖掘新的教学内容，丰富教学内容，可以更好地满足学生的学习需求。
2. 教学手段的改进会计理论与实务教学的相互渗透，需要注重教学手段的改进。
传统的讲授式教学方式已经不能适应学生的学习需求，需要注重教学手段的多样化和灵活化。
通过采用案例教学、实地考察、模拟实操等教学手段，可以更好地引导学生深入理解和应用会计理论知识。
会计理论与实务教学的相互渗透，需要注重教学方法的创新。
教师应根据学生的学习情况和学习需求，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过引导学生积极参与教学活动，主动探究问题，可以更好地提高学生的学习效果。
1. 教师的教学水平和能力不足在会计理论与实务教学的相互渗透过程中，教师的教学水平和能力不足是一个严重的问题。
为了解决这一问题，需要加强教师的专业培训和教学能力提升，使之更加熟练地掌握会计理论和实务知识。
会计专业理论与实践教学一体化模式研究
本 科 会 计 学 专 业 的培 养 目标 ：具 备 管理 、经 济 、 法 律 和会 计 学 等 方 面 的知 识 和 能 力 ， 能在 企 、 事 业单 位 及 政 府 部 门 从 事会 计 实务 以及 教 学 、科 研 方 面工 作 的工 商 管理 学科 高 级 专 门 人才 ，要 求 本 专 业 学 生 主 要 具备 会 计 、审 计 和 工 商 管理 方 面 的 基 本 理论 和 基 本 知 识 ，受 到 会 计方 法 与 技 巧 方 面 的基 本 训 练 ， 具 有 分 析和 解 决 会 计 问题 的基 本 能力 。 会 计教 学 模 式的 现状 本 科 会 计 专业 的培 养 目标 要 求 我们 把 学 生 培 养 成 较 强应 用 能 力 的人 才 ，但 是 我 国 目前 的会 计 教 学模 式 都 是 以传 统 教 学模 式 为 指 导 的 ，这 就 决 定 了 以传 授 理 论 知 识 为主 线 应 用 在 实 践性 很 强 的 会 计 学科 的教 学 上 ，必然 存 在着 诸 多弊 端 。 （ ） 教 学 大 纲 、 教 学 计 划 等 教 学 文 件 ， 以 理 论 教 学 为 主 一 线 ，实 践 教 学 内容 处于 从 属 的 被 支配 的地 位 。 由于 实 践教 学 处 于 被 支 配 的 地位 ，所 以对 实 践 内容 的 目标 、要 求 、 范 围及 性 质 不 明 确 、 不 具 体 ， 从而 忽 视 了实 践 教 学 的重 要 性 及 地 位 。 在确 定 教 学 内容 方 面 ，在 学科 内部 ，因 过 分 强调 自身 知 识 体 系 的完 整 性 ，在 深 度 、 广 度上 没有 从 学 生 的 实 际情 况 出发 ，求 全 、 求广 、求 深 ， 造成 知 识 的传 授 目的不 明确 而把 握 失度 。 （ ）理 论 教 学 与 实 践 教 学 在 一 定 程 度 上 会 出 现 脱 节 会 计 二 专 业 类课 程是 一类 实 践 性 很 强 的 学科 。在 理 论 教 学过 程 中 ，实 际 上 也 是在 讲授 实 际工 作 中会 计人 员如 何 对 发 生 的 经济 业 务 进 行 处 理 ， 只 不 过是 把 实 践 内容 概 念化 ，理 论 化 了。 这种 教 学 要 求 学 生 在 几 乎 没有 感 性 东 西 作 为 依 据 的条 件 下 ，通 过 教 师 的讲 授 去 用 想 象 ，推 理 等思 维 明确 实 际 业 务 是 怎么 样 处 理 的 。达 到 这 一 目的 教 与 学双 方 都要 花 费 较 多 的精 力 。 实践 教 学 是 将会 计处 理 的 原 始 资 料 交给 学 生 ，通 过 教 师 的解 说 ，指 导 学 生 能 读懂 原始 单 据 ，能 分 析 原始 单 据 ，并 根 据 原 始 单据 作 出相 应 的 处 理 。这 同样 也 需 要 花 费 一 定 的精 力 。这 两 种 教 学无 论 在 目标 、 方 法 、 内容 上 都 有所 不 同 ，如 果 生 硬 的将 两 种 方式 拼 凑 在 一 起 ， 不 仅不 会 使 理 论 教 学 与 实践 教 学 有 机 的结 合起 来 ，而 且 还 会 加 大 教师 与 学 生 的负 荷 ，这 也是 专业 课 教师 总 在报 怨课 时 紧 张的 原 因之一 。 （ ）对会 计 实训 教学 不够 重视 ，课 程设 置不 合理 。高 职会 计 三 教 学普遍存 在 “ 重理论 ，轻实践 ”的弊端 ，从而 导致会计 实训教学 没 有得 到足够 重视 ，效果不 佳 。而 目前会计 专业课程 设置 中实 践教学所 占比重过低 ，课 堂理论教 学与实 习实训 的课 时结构 不合理 。很多高职 院校 对会计 专业主 干课程 《 中级财 务会计 》、 《 审计学 》等 一般只 设 置理 论教 学学时 ，没有 实践教学学 时 ，即使 有也只是 安排两 周的实训 草草 结束 ，整个 实训教学 完全流于 形式 。而 这些主干 课程恰恰 实务性 非常 强 ，需 要通过 大量 的实训来熟练 掌握 。 （ ）教师 结 构 不 合 理 ，缺 乏 实践 经 验 丰 富 的 教师 。会 计 实 四 训 教 学 能 否取 得 预 期 的效 果 ，取 决 于它 是 否 有 一 支 经验 丰 富 、结 构 合 理 的 师 资 队伍 。 目前 很 多 院校 实践 教 学 指 导 教师 由会 计 专 业 的 教 师或 实验 员担 任 ，其 指 导 与解 释 缺 乏 真 实 性 和权 威 性 ，因 为 他 们 当 中 部分 人 对 具 体 的 业 务 环境 也 未 亲 身 经 历 ，在 模 拟 实 验 过 程 中只 能靠 自 己的知 识和 能 力来 想象 。 上 述种 种 现状 都会 导致 “ 学与社 会 需要脱 节 ，学 习与 实 际应 办 用 脱节 ”的 问题 。’ 这一 问题会 使社会对 学校 的学 生质量产 生疑 问，产 生负效应 。从而影 响到 学校的声誉 、生源 乃至生存 等诸多方 面 。 二 、会计专业 理论教 学与实践 教学一体 化的具体 实践 会 计专 业理 论与 实 践一 体化 的教 学模 式 ，就 是要 使每 一位 学 生 都有 充足 的动手 的机 会 。这 一模式 以实践教 学为主 要内容 ，分为 四个 层次 ，第一层 次为会 计实践基 础 ；第 二步层 次为专业专 项会计 实践 ： 第三层 次为综 合会计 实践 ：第 四层为会 计 电算软 件实践 。 第 一 层 次 会 计 实 践 基 础 。这 一 层 次 是 会 计 专 业 课 教 学 的起 点 ，是 最 基 础 的环 节 。这 一环 节 的教 学 目标 是 ：在 理 论 上 应 具备 对 会 计 实 践 基 础 业 务 的 处 理 能力 ，如 填 写会 计 凭 证 ，设 置 会 计账
会计实践教学意义(3篇)
第1篇一、引言会计作为一门实践性很强的学科，其理论知识与实际操作密切相关。
随着我国经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增加。
为了提高会计专业学生的综合素质，培养具备实践能力的会计人才，会计实践教学显得尤为重要。
本文将从以下几个方面阐述会计实践教学的重大意义。
二、会计实践教学的内涵会计实践教学是指在会计理论教学的基础上，通过模拟、实习、实训等手段，让学生在真实或模拟的会计环境中，掌握会计基本技能、提高职业素养的过程。
会计实践教学主要包括以下几种形式：1. 模拟实验：通过模拟企业会计业务，让学生熟悉会计核算流程、掌握会计处理方法。
2. 实习：学生到企业进行实地实习，了解企业会计工作实际，提高实践能力。
3. 实训：利用计算机软件，进行会计业务的模拟操作，提高学生的实际操作能力。
4. 案例分析：通过分析典型案例，提高学生的会计分析、判断和解决问题的能力。
三、会计实践教学的重大意义1. 培养学生的实践能力会计实践教学能够使学生将所学理论知识与实际工作相结合，提高学生的实践能力。
通过模拟实验、实习、实训等形式，学生可以熟悉会计核算流程、掌握会计处理方法，为今后的工作打下坚实基础。
2. 提高学生的职业素养会计实践教学使学生了解企业会计工作实际，培养学生的职业道德、职业责任和职业纪律。
在实际操作过程中，学生能够体会到会计工作的严谨性和重要性，从而提高自己的职业素养。
3. 增强学生的就业竞争力会计实践教学有助于提高学生的综合素质，使学生具备较强的实践能力和职业素养。
在就业市场上，具备实践经验的会计专业人才更受企业青睐，会计实践教学能够增强学生的就业竞争力。
4. 促进会计学科的发展会计实践教学能够使会计理论教学与实际工作相结合，促进会计学科的发展。
通过对会计实践问题的研究，教师可以不断改进教学方法，提高教学质量。
5. 提高学生的综合素质会计实践教学不仅能够提高学生的专业能力，还能够培养学生的团队协作、沟通协调、创新思维等综合素质。
知行合一理念下的基础会计理论与实践双轨教学探讨
知行合一理念下的基础会计理论与实践双轨教学探讨【摘要】传统的基础会计课程的教学内容与教学方法，以理论教学与讲授教学为主，应用型本科院校应用型人才的培养，促使教学方法与内容的改革。
反思现有基础会计课程教学，存在的主要问题是课堂教学与企业实际操作的脱离，对学生会计基本方法与基本技能的培养不到位，理论与实践的分离导致教学效果不好。
文章基于知行合一的理念，提出基础会计理论与实践双轨教学的观点，加强实践教学在课程中的地位与应用。
主要从三方面实施基础会计实践教学，一是企业调研实践；二是理论教学与实务的无缝连接，将原始凭证与记账凭证引入企业经济业务的核算章节；三是充分利用手工会计模拟软件，强化学生动手能力。
【关键词】基础会计；知行合一；实践教学一、对应用型本科基础会计课程教学的反思基础会计是会计学科的入门课程，主要介绍会计基本理论、基本方法和基本技能，课程的理论性、实践性、技能性都很强，传统的教学过程是单一的以教师为中心的理论教学讲授。
随着会计实务和高校人才培养模式的改革，应用型本科院校在原有理论教学基础上，增加了单项的实验教学内容，但这部分实践教学方法简单，内容单一，不被教师所重视。
从培养高级应用型会计人才的角度，反思现有的基础会计教学，主要存在以下问题：1、注重会计理论知识的传授，忽略基本技能的培养国外的专家针知识分为四类：事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。
这四种知识类型在会计课程中都存在，如会计六大要素是事实性知识；会计要素间的关系是概念性知识；如何进行企业账务处理是程序性知识；元认知知识是指知道何时应用特定的知识，了解自我的认知，会计的事实性知识、概念性知识、程序性知识如果应用于企业实务，就是元认知知识。
我们通常所说的会计理论知识主要指的是事实性知识与概念性知识。
理论知识在基础会计课程学习中的确很重要，没有会计专业的理论知识为支撑，高等院校培养不出高级人才；但是只注重理论知识的传授，应用型院校也培养不出适合企业需求的应用型人才。
浅谈会计理论知识和实践教学对中职会计专业的重要性
浅谈会计理论知识和实践教学对中职会计专业的重要性1. 引言1.1 会计理论知识的重要性在中职会计专业中，会计理论知识的重要性不言而喻。
会计理论知识是中职会计专业的基础和核心，它是学生们学习会计实践技能的基础。
通过学习会计理论知识，学生可以建立起对会计基本概念、原则和规范的理解，为他们将来从事会计工作打下坚实的基础。
会计理论知识还可以帮助学生理解会计的发展历程和演变过程，从而加深他们对会计学科的认识和理解。
会计理论知识也可以帮助学生提高其逻辑思维能力和分析问题的能力。
学习会计理论知识需要学生思维严谨，逻辑清晰，这样可以培养学生的独立思考能力，提高他们解决问题的能力。
掌握会计理论知识也可以帮助学生更好地理解和运用会计工具和技术，提高他们的会计实践能力。
会计理论知识在中职会计专业中的重要性不可忽视。
它是中职会计教育的基石，是学生走向会计职业道路的基础。
只有通过扎实的会计理论知识学习，学生才能在将来的工作中做出更加优秀的表现。
中职会计专业学生应该重视会计理论知识的学习，努力提高自己的专业素养和综合实践能力。
1.2 实践教学的必要性实践教学是中职会计专业教育中不可或缺的一部分，其必要性体现在多个方面。
实践教学能够帮助学生将理论知识应用到实际工作场景中，从而提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
通过实践教学，学生能够更好地理解会计原理和方法，掌握会计核算的流程和技巧，增强实际操作的熟练程度。
实践教学有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在实际操作中，学生需要与同学合作完成任务，这既锻炼了他们的协作能力，也提高了他们的沟通交流能力。
通过实践教学，学生还能够培养责任感和自我管理能力，提高自身的综合素质。
实践教学还能够增强学生的就业竞争力。
在现实社会中，雇主更加看重具有实际操作经验和实操能力的人才。
通过参与实践教学，学生可以积累丰富的实际工作经验，提升自己的就业竞争力，更好地适应未来职业发展的需要。
实践教学在中职会计专业教育中具有重要意义，不仅可以帮助学生更好地理解理论知识，提高实际操作能力，还能够培养学生的综合素质和就业竞争力。
会计理论与实践融为一体的教学模式探讨
充分 利用实 验室 、实 训教学 基地 ，尽 可能模 拟 现 实工作 环境 查 、对 账 、 结 账 、 做 报 表 ，下 ～ 期 期 初 报 送 报 表 ， 年 初 要 进 （ 教室 即实验 室 ，实验 室 即教室 ，学 习环境 就是 工作 环境 或 行所 得税 汇 算清缴 和 审计 ）为例 ，一 些特殊 的 经济业 务 的相 模 拟工 作环境 ），进行 分项 或综 合技 能的 实训 ，促进 理论 与 关 处理 由教 师 引导 学生 思考 、查 找 资料 、讨论 、共 同总结等
有关企 业 的录像 、到实训 基地 参观 等 多种 手段 ，让 学 原则 ，设计 或选 取 某代表 性企 业组 了解一 个企 业组 织 的设立 、发展 到 关闭 的全过 程 中所涉及 到
织 （ 般 为 工 业 企 业 ），根 据 各 门 会 计 学 课 程 教 学 大 纲 的 要 的 必 须 要 具 备 的 条 件 和 履 行 的 相 关 手 续 ， 以 及 与 之 打 交 道 的 一
懂 。 而且 现 实 中企 业所 发 生 的经 济 业 务复 杂 多样 、变 化 多 入 状 态 ，掌握所 学知 识 ，就应 该在教 学 内容 安排和 教学 方法
端 ，如何使 学 生更好 的学 习会计 学 知识 ，更好 的处 理会 计经 上 进行 改革 。在 将会计 理论 与 实践融 为一 体 的教学模 式设 想 济业务 ，发 挥会计 的职 能 ，笔者 认 为 ，在 会计 教学 中模 拟现 下 ，笔者 认 为基础 会计 教学 的 内容体 系可 以按 如下顺 序进 行
业 的各种 经济 业务 没有 一定 的感 性认识 ，而 会计 又是 用特 定 事开 头难 ，如 果基础 会计 不能 引起 学生 的兴趣 ，那 以后 其他
的 科 目名 称 、特 定 的 规 则 去 描 述 经 济 业 务 ，抽 象 、 晦 涩 、难 专业课 能 否学好 就可 想而 知 了。所 以 ，要让 学生能 够尽快 进
如何使会计理论与会计实践联系起来
会 计 专 业 课 是 一 门应 用性 学科 ，学 生学 习 了 会 计 专 业 课 程， 毕 业 后 受 聘 到 各 个企 业从 事 财 经 方 面 的 工 作 。 学 生 应 聘 后 能 否很 快 熟 悉 财 经工 作 。这在 很 大 程度 上取 决 于 学 生 在 学 校 学 习期 间对 会 计 专 业 知识 的掌 握 程 度 ，以及 将 会 计 理 论 与 会 计 工作 实 际结 合 起 来 的 能 力 程 度 。 为 了 使 学 生 能 将 所 学 的会 计 专 业 知 识 间接 地 与 会计 工作 实 际充 分 联 系 起 来 ，教 会 计 专 业 课 的 老师 除 了 要 有 丰 富 的 会 计 专 业 理 论 知 识 外 ，还 要 有 丰 富 的会 计 工 作 实 践 知 识 ，这样 才 能 把会 计 专 业 理 论 与 会 计 工 作 实践 充 分结 合 起 来 ． 并 贯 穿 于教 学 工 作 中 。
能力 的 目的 。 （ 三） 情 境 创 设 法 情 景 模 拟 给 人一 种 身 临其 境 的 感 觉 ，具 备 专 业 课 教 学 的 实 践性 ． 且成本较低 。 例如 ， 教学过程 中， 学 生 可 以创 设 审 核 原 始 凭证 时遇 到假 发 票 的情 境 ；可 以 创设 现 金 清 查 时 白条 顶 库 的情 境 ： 可 以 创 设 收 银 员 收 银 情 境 等 。在 情 境 创 设 过 程 中 ， 教 师并 不 是 把 知识 传授 作 为 其 唯 一 的 任 务 ，主 要 是 创 设 教 学 情 境、 组 织 和 引 导 教 学 。当学 生 操 作 正 确 时 ， 教师点点头 ， 给予 肯 定： 当 学 生 完 成 任 务 碰 到 困难 或 者 出现 问 题 时 。 教 师 给 予 具 体 的 帮助 、 指导。 （ 四） 大 脑 风 暴教 学 法 大脑 风暴教 学法 。 可 由教 师 以 一 种 明确 的 方 式 向 学 生 阐 明中心问题 ． 然 后 让 每 位 学 生 在 一 定 的 时 间 内 自 由提 出 尽 可 能 多 的想法和 方案 ． 在此 过程 中坚持 “ 无 错原 则 ” ． 不 允 许 任 何 的批评 和指 责 。 并做好 详细记 录工 作 ， 稍 后 再 进 行 整 理 和 分 析。 例如 ， 在“ 固定 资 产减 值 ” 这一节 中． 教学重点和难点是 固 定 资 产 可 收 回 金 额 的计 量 ． 内容 比较 抽 象 ． 难理解 ． 学 生 学 起 来 易 出错 。采 用 大脑 风暴 法让 学生 集 体 讨论 ． 激发 学习兴趣 ．
能力 的 目的 。 （ 三） 情 境 创 设 法 情 景 模 拟 给 人一 种 身 临其 境 的 感 觉 ，具 备 专 业 课 教 学 的 实 践性 ． 且成本较低 。 例如 ， 教学过程 中， 学 生 可 以创 设 审 核 原 始 凭证 时遇 到假 发 票 的情 境 ；可 以 创设 现 金 清 查 时 白条 顶 库 的情 境 ： 可 以 创 设 收 银 员 收 银 情 境 等 。在 情 境 创 设 过 程 中 ， 教 师并 不 是 把 知识 传授 作 为 其 唯 一 的 任 务 ，主 要 是 创 设 教 学 情 境、 组 织 和 引 导 教 学 。当学 生 操 作 正 确 时 ， 教师点点头 ， 给予 肯 定： 当 学 生 完 成 任 务 碰 到 困难 或 者 出现 问 题 时 。 教 师 给 予 具 体 的 帮助 、 指导。 （ 四） 大 脑 风 暴教 学 法 大脑 风暴教 学法 。 可 由教 师 以 一 种 明确 的 方 式 向 学 生 阐 明中心问题 ． 然 后 让 每 位 学 生 在 一 定 的 时 间 内 自 由提 出 尽 可 能 多 的想法和 方案 ． 在此 过程 中坚持 “ 无 错原 则 ” ． 不 允 许 任 何 的批评 和指 责 。 并做好 详细记 录工 作 ， 稍 后 再 进 行 整 理 和 分 析。 例如 ， 在“ 固定 资 产减 值 ” 这一节 中． 教学重点和难点是 固 定 资 产 可 收 回 金 额 的计 量 ． 内容 比较 抽 象 ． 难理解 ． 学 生 学 起 来 易 出错 。采 用 大脑 风暴 法让 学生 集 体 讨论 ． 激发 学习兴趣 ．
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指 导 ， 学生 由 “ 学 ” 渡 到 “ 学 ” 把 握 正 确 的 让 想 过 会 ， 自学方法 ， 逐渐养 成 良好 的 自学 习惯 ， 并 以便 为走 上
作为一个合格的会计 ， 不仅要具备会计核算能力 ， 还 必须具备会计分析能力以及单位财务计划和单位财 务制度具体实施办法的编制能力 ， 在专业会计 的教 学 中， 应始终注重这些相关能力 的培养 ， 至少在思想
岗位零距离接触 ， 达到学生、 学校 、 用人单位三赢 的
教 学 目的 。 四 、建立 完整 的知 识框 架 ， 养 学生 综合 学 习能力 培
须给学生讲清楚理论内容和实际工作 中具体操作的 不 同。 由于 教 学 环 境 、 学 条 件 、 学 场 所 等 的 限 教 教
制， 无论是理论教学还是模拟实 习都和实际工作有 定 的差 距 。因此 ， 在理 论 教学 中 ， 师必 须 准确把 教
计 中讲授“ 经济业务” 会计分录” Ｔ行账” 初 “ 和“ 时， 学者往往并不清楚“ 经济业务” 与原始凭证 、 会计分
录与会 计凭 证 、Ｔ行 账 ” “ 与会 计账 簿 的关 系 ， 者不 或
知识综合地运用于实际工作 中。各门课 的老师必须 给学生讲清楚该课程的性质 、 作用 、 与相关课程的关 系以及在实际工作中如何综合运用 。在具体 内容的
成 为各 学 校 的共识 ， 少学 校 提 出 了订 单 式 人 才 培 不 养 模式 ， 与此 相适应 的就是 加强 实践 性教 学 ， 但不 少 人 对 实践 教学 的理 解 过 于片 面 ， 为 学 生 只 要 学 会 认
二 、围绕 实 际工作 进行 理论 教学
脱 离实 际 的理论 教 学难 以调 动学 生 的学 习的积
的思想， 为社会培养既懂理论又会操作 ， 既具备会计核算能力 ， 又具备会计检查和会计分析能力的会计人才。 ［ 关键词］会计教 学 实践教学 理论教 学 会计核算能力 会计检查能力 会计分析能力 ［ 中图分类号］Ｇ ４ ． 文献标识码］ 文章编号 ］６２ ３７ （０ １０ — ０ ０ ０ ６ ２４［ Ａ［ １７ — ４ ３ ２ １ ）３ ０９ — ２ 会计作为经济管理的工具既具有理论性又有很 强 的可操作性 ， 传统 的会计教学重理论轻实践 ， 教师 按教材讲 ， 学生按老师讲 的学 ， 考试按笔记上记的内 容背 ， 虽然顺利毕业拿 到文凭却无法立 即胜任实际 工作 ， 造成用人单位和学生两尴尬的局面。近年来 ， 随着 市场 经济 的发 展 ， 培养 市 场 需 要 的会 计 人 才 已
会 计 核算 能力 、 计 检 查 能 力 和会 计 分 析 能 力 的会 会 计 人 才 。那 么怎 么才 能做 到理 论 和实践 教 学有 机 的 结 合 呢 ？笔 者认 为应 该从 以下 几个 方 面着 手 。
一
关于会计处理方法 的学 习都是 以工业 企业 为例 的， 而工业企业经济业务的会计核算方法在财务会计 中
［ 收稿 日期 ］ ００—１ ２ １ ２—３ １ ［ 作者简 介］ 田春 燕（９ ４～） 女 ， １６ ， 河套大学财经 学院， 副教授。
一
了解哪些 内容是所有单位会计通用的， 如会计假设 等。哪些 内容是企业会计准则规定的， 如会计要素 的具体内容 ， 计平衡等式 、 会 会计科 目的具体 内容 等， 可以以企业会计为例讲授 ， 但必须附带强调实际
讲 解 中遇 到课程 之 间 有相 关 联 的 内容 应 通 过启 发 、
能把它们联系起来 ， 教师在教学过程 中必须将其区 别与关联讲清楚 ， 同时在教学 中演示原始凭证 、 记账 凭证 和会计 账簿 的格 式 ， 示 根 据原 始 凭 证 编 制 记 演
账凭 证 和登 记账 簿 的过程 ， 学生 既有 理论 认识 ， 让 又 有感 性认 识 ， 实现 理论 到 实践 的对接 。 ３在 各 门课 程 的教 学 中 ， 须 将 理论 和实 际工 ． 必
让学生理解这些内容在专业会计学习和实际工作的 作用 ， 教师要用通俗易懂的知识将内容讲明 白， 必须 让 学 生运 用专 业术 语 ， 养 学 生 用 会 计 专 业 的 思 维 培
方式 来分 析 问题 和 解决 问题 。 目前 ， 础 会 计 教 材 基
面性和狭窄性 。笔者认 为， 会计教学 既不能重理论 轻实践 ， 更不能只讲操作不讲理论。只有将理论和 实践 教学 结合 起来 ， 能 培养 出懂 理论会 操 作 ， 备 才 具
对 比、 复习等各种方法让学生 自然地将各 门课联 系 起来学习 ， 让学生形成完整的会计知识框架体系 ， 如 在 税法 课程 的教 学 中 ， 师 必须 站 在 会 计 的 角度 讲 教 税法 ， 让学生了解各税种与会计实务的关系 ， 这样学
生在 财 务会计 课 程 中学 到 纳税业 务 的核算 时就 容易 理解 和 掌握 ， 同时让 学 生 明 白光 学 会 会 计操 作 在 实 际工 作 中是难 以胜任 会 计 工 作 的 ， 须 将相 关 的知 必 识综 合运 用才 能有 效地 解决 实 际问题 。
、
树立“ 理论 为 实践服 务 ” 的教 学 理念
实践 性 教学 不是 简单 的操 作性 教学 。没有 扎实
的理论基础 ， 就会缺乏有关经济业务 的判 断和分析
能力 ， 不可 能学 好适 应 不 同会 计 岗位 的操 作技 能 。 就 教师 必须 树立 “ 论为 实 践 服务 ” 理 的教 学 理 念 ， 将 并 其 贯 彻 于教 学活 动 的始终 。
上 让学 生重 视对 后续 的财 务管 理 等相关 课程 的有 效
衔接 ， 给学生一个完整的会计课程体系。
三 、 论教 学 、 理 模拟 实训 、 全真 实 训有机 结 合
在理 论 教学 的基 础 上 ， 了让 学 生 对 会 计操 作 为 有感 性 的认识 ， 强学 生 的动手 能力 ， 须进行 各 专 增 必 业会计的模拟实训 。模拟毕竟和实际工作还有一定
会 有 全 面和 系统 的介 绍 ， 多 的实 际 操 作 的学 习 和 过
练习一则会与财务会计重复 ， 二则使学生认为实际 工作 中所有部 门和单位 的经济业务都和工业企业的 核算方法完全相 同， 造成学 习混乱。在基础会计教
学 中 ， 须在 基本 理 论 的 有关 章节 的讲 解 中让 学 生 必
极性 ， 也无法满足实际工作岗位 的需求 。但 为了迎 合实际的需要避开理论知识的教学就会使实际教学
成 了无 本之 木 ， 无源 之水 。
１专业基础课的教学必须体现为专业课和专业 ．
实 践 服务 的要 求 。学 生 只有 掌 握 了扎 实 的 专 业 基 础 ， 有利 于后 续 专 业课 程 的 教学 和学 习 。如在 基 才
终身学习的方法。由于学生基本具备信息素养 ， 信 息技 术可 以作 为促 进 学 生 自主学 习 的工 具 ， 教 学 在 中利用网络、 媒体辅助教学 ， 给学生介绍与本学科有 关的官方网站和信息资料 ， 让学生学会利用媒体 和 网络等资源进行学 习。在教学 中， 根据学生已有 的 知 识水 平 和学 习能 力 ， 教 学 内容 分 为 必 须 由教 师 将 讲解的、 学生小组讨论 的、 学生 自学后 由学生讲解的 几 个层 次灵 活地 组织 课堂 教学 。教 师要 重视学 法 的
法规 、 财务 制 度 、 定 以及 相 关 的 法律 法 规 的学 习 。 规
知识经济时代 “ 学会学习” 终身学 习” “ 是学生
必须 面 临的任 务 。在教 学 中教 师应 将 与专业 有关 的 最新 的知 识介 绍 给学 生 ， 说 明本学 科 领 域 改 革 的 并 必要 性 和经常 陛 ， 学 生树立 终身 学 习的理 念 ， 会 让 学
工作 岗位后更新 ， 和提高工作技能。 ［ 责任编辑 ： 降小宁］
的距离 ， 必须走学校和具体 的经济实体相结合 的道
一
９１ —
会计操作就算达到了培养 目标 ， 其他 的都放在其次 ，
结 果 学生 只对 与会 计操 作 有关 的知 识感 兴趣 。更 有 甚者 ， 在考 证 风 的 影 响 下 ， 些 学 生 只 学 与 考 会 计 有
师、 助理会 计 师有 关 的课程 ， 成知 识 内容学 习的片 造
础会计 的教学 中， 教师必须要讲清楚会计对象 、 会计 要素 、 会计假设 、 会计原则等基础理论 内容 ， 而且要
五 、 养学 生 自主学 习的 能力 。 பைடு நூலகம் 更好地 服 务于 实践
作的侧重点给学生讲清楚 ， 培养学生实 际工作的能 力而不是单纯 的培养学生的操作能力。理论教学更 重视会计程序和核算方法 的讲解 ， 学生 只要根据会 计准则和会计制度 的要求做 出正确的会计分录就大 功告成了， 实际工作中对原始凭证的编制和审核才 是 会 计工 作 的基础 ， 学 中必 须 强 调 实 际 工作 中原 教 始 凭 证 审核 的重要 性 ， 告 诉 学 生 正 确 的 审核 原 始 并 凭证需具备哪些相关的知识 ， 让学生重视会计法律 、
一
目 ， 前 在会计专业的课程设置 中， 专业理论课 、
专业 基础 课 和专业 课各 自设 置 ， 由不 同的老 师讲 授 。 每 门课老 师讲 授是 系统 完 整 的 ， 学 生在 学 习 中难 但 以把 握各 门课 程之 间 的关 系 ， 以融会 贯通 ， 难 无法 将
握 这 些差距 并 将 其 缩小 ， 量 接 近实 际 。在基 础 会 尽
９ 一 ０
出香燕
双 子阱
工作 中行政单位 、 事业单位等会计是和企业会计有 所区别 的， 这样至少让学生对现实中的会计体系有 大致 的了解 ， 为以后专业会计的学习奠定基础。 ２ 为适应实际工作 岗位的需要 ， ． 理论教学 中必
路， 建立 实训 基地 ， 学生 在毕业 前 就能 和实 际工作 让
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作为一个合格的会计 ， 不仅要具备会计核算能力 ， 还 必须具备会计分析能力以及单位财务计划和单位财 务制度具体实施办法的编制能力 ， 在专业会计 的教 学 中， 应始终注重这些相关能力 的培养 ， 至少在思想
岗位零距离接触 ， 达到学生、 学校 、 用人单位三赢 的
教 学 目的 。 四 、建立 完整 的知 识框 架 ， 养 学生 综合 学 习能力 培
须给学生讲清楚理论内容和实际工作 中具体操作的 不 同。 由于 教 学 环 境 、 学 条 件 、 学 场 所 等 的 限 教 教
制， 无论是理论教学还是模拟实 习都和实际工作有 定 的差 距 。因此 ， 在理 论 教学 中 ， 师必 须 准确把 教
计 中讲授“ 经济业务” 会计分录” Ｔ行账” 初 “ 和“ 时， 学者往往并不清楚“ 经济业务” 与原始凭证 、 会计分
录与会 计凭 证 、Ｔ行 账 ” “ 与会 计账 簿 的关 系 ， 者不 或
知识综合地运用于实际工作 中。各门课 的老师必须 给学生讲清楚该课程的性质 、 作用 、 与相关课程的关 系以及在实际工作中如何综合运用 。在具体 内容的
成 为各 学 校 的共识 ， 少学 校 提 出 了订 单 式 人 才 培 不 养 模式 ， 与此 相适应 的就是 加强 实践 性教 学 ， 但不 少 人 对 实践 教学 的理 解 过 于片 面 ， 为 学 生 只 要 学 会 认
二 、围绕 实 际工作 进行 理论 教学
脱 离实 际 的理论 教 学难 以调 动学 生 的学 习的积
的思想， 为社会培养既懂理论又会操作 ， 既具备会计核算能力 ， 又具备会计检查和会计分析能力的会计人才。 ［ 关键词］会计教 学 实践教学 理论教 学 会计核算能力 会计检查能力 会计分析能力 ［ 中图分类号］Ｇ ４ ． 文献标识码］ 文章编号 ］６２ ３７ （０ １０ — ０ ０ ０ ６ ２４［ Ａ［ １７ — ４ ３ ２ １ ）３ ０９ — ２ 会计作为经济管理的工具既具有理论性又有很 强 的可操作性 ， 传统 的会计教学重理论轻实践 ， 教师 按教材讲 ， 学生按老师讲 的学 ， 考试按笔记上记的内 容背 ， 虽然顺利毕业拿 到文凭却无法立 即胜任实际 工作 ， 造成用人单位和学生两尴尬的局面。近年来 ， 随着 市场 经济 的发 展 ， 培养 市 场 需 要 的会 计 人 才 已
会 计 核算 能力 、 计 检 查 能 力 和会 计 分 析 能 力 的会 会 计 人 才 。那 么怎 么才 能做 到理 论 和实践 教 学有 机 的 结 合 呢 ？笔 者认 为应 该从 以下 几个 方 面着 手 。
一
关于会计处理方法 的学 习都是 以工业 企业 为例 的， 而工业企业经济业务的会计核算方法在财务会计 中
［ 收稿 日期 ］ ００—１ ２ １ ２—３ １ ［ 作者简 介］ 田春 燕（９ ４～） 女 ， １６ ， 河套大学财经 学院， 副教授。
一
了解哪些 内容是所有单位会计通用的， 如会计假设 等。哪些 内容是企业会计准则规定的， 如会计要素 的具体内容 ， 计平衡等式 、 会 会计科 目的具体 内容 等， 可以以企业会计为例讲授 ， 但必须附带强调实际
讲 解 中遇 到课程 之 间 有相 关 联 的 内容 应 通 过启 发 、
能把它们联系起来 ， 教师在教学过程 中必须将其区 别与关联讲清楚 ， 同时在教学 中演示原始凭证 、 记账 凭证 和会计 账簿 的格 式 ， 示 根 据原 始 凭 证 编 制 记 演
账凭 证 和登 记账 簿 的过程 ， 学生 既有 理论 认识 ， 让 又 有感 性认 识 ， 实现 理论 到 实践 的对接 。 ３在 各 门课 程 的教 学 中 ， 须 将 理论 和实 际工 ． 必
让学生理解这些内容在专业会计学习和实际工作的 作用 ， 教师要用通俗易懂的知识将内容讲明 白， 必须 让 学 生运 用专 业术 语 ， 养 学 生 用 会 计 专 业 的 思 维 培
方式 来分 析 问题 和 解决 问题 。 目前 ， 础 会 计 教 材 基
面性和狭窄性 。笔者认 为， 会计教学 既不能重理论 轻实践 ， 更不能只讲操作不讲理论。只有将理论和 实践 教学 结合 起来 ， 能 培养 出懂 理论会 操 作 ， 备 才 具
对 比、 复习等各种方法让学生 自然地将各 门课联 系 起来学习 ， 让学生形成完整的会计知识框架体系 ， 如 在 税法 课程 的教 学 中 ， 师 必须 站 在 会 计 的 角度 讲 教 税法 ， 让学生了解各税种与会计实务的关系 ， 这样学
生在 财 务会计 课 程 中学 到 纳税业 务 的核算 时就 容易 理解 和 掌握 ， 同时让 学 生 明 白光 学 会 会 计操 作 在 实 际工 作 中是难 以胜任 会 计 工 作 的 ， 须 将相 关 的知 必 识综 合运 用才 能有 效地 解决 实 际问题 。
、
树立“ 理论 为 实践服 务 ” 的教 学 理念
实践 性 教学 不是 简单 的操 作性 教学 。没有 扎实
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能力 ， 不可 能学 好适 应 不 同会 计 岗位 的操 作技 能 。 就 教师 必须 树立 “ 论为 实 践 服务 ” 理 的教 学 理 念 ， 将 并 其 贯 彻 于教 学活 动 的始终 。
上 让学 生重 视对 后续 的财 务管 理 等相关 课程 的有 效
衔接 ， 给学生一个完整的会计课程体系。
三 、 论教 学 、 理 模拟 实训 、 全真 实 训有机 结 合
在理 论 教学 的基 础 上 ， 了让 学 生 对 会 计操 作 为 有感 性 的认识 ， 强学 生 的动手 能力 ， 须进行 各 专 增 必 业会计的模拟实训 。模拟毕竟和实际工作还有一定
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极性 ， 也无法满足实际工作岗位 的需求 。但 为了迎 合实际的需要避开理论知识的教学就会使实际教学
成 了无 本之 木 ， 无源 之水 。
１专业基础课的教学必须体现为专业课和专业 ．
实 践 服务 的要 求 。学 生 只有 掌 握 了扎 实 的 专 业 基 础 ， 有利 于后 续 专 业课 程 的 教学 和学 习 。如在 基 才
终身学习的方法。由于学生基本具备信息素养 ， 信 息技 术可 以作 为促 进 学 生 自主学 习 的工 具 ， 教 学 在 中利用网络、 媒体辅助教学 ， 给学生介绍与本学科有 关的官方网站和信息资料 ， 让学生学会利用媒体 和 网络等资源进行学 习。在教学 中， 根据学生已有 的 知 识水 平 和学 习能 力 ， 教 学 内容 分 为 必 须 由教 师 将 讲解的、 学生小组讨论 的、 学生 自学后 由学生讲解的 几 个层 次灵 活地 组织 课堂 教学 。教 师要 重视学 法 的
法规 、 财务 制 度 、 定 以及 相 关 的 法律 法 规 的学 习 。 规
知识经济时代 “ 学会学习” 终身学 习” “ 是学生
必须 面 临的任 务 。在教 学 中教 师应 将 与专业 有关 的 最新 的知 识介 绍 给学 生 ， 说 明本学 科 领 域 改 革 的 并 必要 性 和经常 陛 ， 学 生树立 终身 学 习的理 念 ， 会 让 学
工作 岗位后更新 ， 和提高工作技能。 ［ 责任编辑 ： 降小宁］
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会计操作就算达到了培养 目标 ， 其他 的都放在其次 ，
结 果 学生 只对 与会 计操 作 有关 的知 识感 兴趣 。更 有 甚者 ， 在考 证 风 的 影 响 下 ， 些 学 生 只 学 与 考 会 计 有
师、 助理会 计 师有 关 的课程 ， 成知 识 内容学 习的片 造
础会计 的教学 中， 教师必须要讲清楚会计对象 、 会计 要素 、 会计假设 、 会计原则等基础理论 内容 ， 而且要
五 、 养学 生 自主学 习的 能力 。 பைடு நூலகம் 更好地 服 务于 实践
作的侧重点给学生讲清楚 ， 培养学生实 际工作的能 力而不是单纯 的培养学生的操作能力。理论教学更 重视会计程序和核算方法 的讲解 ， 学生 只要根据会 计准则和会计制度 的要求做 出正确的会计分录就大 功告成了， 实际工作中对原始凭证的编制和审核才 是 会 计工 作 的基础 ， 学 中必 须 强 调 实 际 工作 中原 教 始 凭 证 审核 的重要 性 ， 告 诉 学 生 正 确 的 审核 原 始 并 凭证需具备哪些相关的知识 ， 让学生重视会计法律 、
一
目 ， 前 在会计专业的课程设置 中， 专业理论课 、
专业 基础 课 和专业 课各 自设 置 ， 由不 同的老 师讲 授 。 每 门课老 师讲 授是 系统 完 整 的 ， 学 生在 学 习 中难 但 以把 握各 门课 程之 间 的关 系 ， 以融会 贯通 ， 难 无法 将
握 这 些差距 并 将 其 缩小 ， 量 接 近实 际 。在基 础 会 尽
９ 一 ０
出香燕
双 子阱
工作 中行政单位 、 事业单位等会计是和企业会计有 所区别 的， 这样至少让学生对现实中的会计体系有 大致 的了解 ， 为以后专业会计的学习奠定基础。 ２ 为适应实际工作 岗位的需要 ， ． 理论教学 中必
路， 建立 实训 基地 ， 学生 在毕业 前 就能 和实 际工作 让
豕 口吧八 ＿Ｔ 亍 Ｕ