中职计算机专业理实一体化教学创新分析

理、实一体化教学模式是职业教育改革的重点和方向，　是一种新的教学理念，有着独特的特点与内涵。为了能够培　

养出这样的中高级技术工人，适应我国现代企业发展，改变　

传统的教学模式，计算机教学实行一体化教学模式势在必　

行。　

一、一体化教学模式的概念　所谓“一体化教学模式”就是将理论教学与实际教学融为　

一体，在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授。即：在真　实或模拟的生产工作环境中，学生首先完成理论基础的学习，　

然后进行实际操作认识和训练。该模式使理论教学与实习教　学一体，一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授。该模式　

解决了传统教学中的理论教学和实习教学相脱节的问题和矛　盾，大大激发了学生的求知欲，提高了学生学习兴趣，在努力　

提高学生专业技能水平的同时，最大限度的缩短了理论知识　向实践技能迁移的过程，达到了学以致用、提高教学质量和效　

率的职业教育的目的。　二、一体化教学模式的特点　

一体化教学模式与传统教学模式相比，有着很显著的特　点：①实用性强，这样的教学模式将专业理论教学和专业技能　

实训教学融为一体，在学习专业理论的同时，使学生在真实或　仿真的生产工作环境中感知，并在亲自进行操作过程中学习　专业技能，使学生掌握生产一线的实用技术，达到学以致用的　

目的。②技能性强，这样的教学模式体现以能力为本位，突出　

实践技能培养的主导思想，即在理论指导下进行实践，又通过　

实践来巩固理论知识，使专业教学形成连贯的、完整的教学体　

系，提高了专业操作技能水平。③教学质量和效率高，由于一　体化教学将专业理论课和专业实习课有机地融合在一起，形　

成完整的专业基础知识和专业基本操作的学习体系，从根本　上解决了理论教学和实践教学相脱离的问题，缩短了由理论　

知识向实践能力迁移的时间和距离，提高了职业教育的教学　

质量和效率。④要求教师素质高、能力强，这种教学模式要求　

教师既能教授专业理论知识，又能指导专业技能训练。因此要　求职业教育的教师转变教学观念，掌握新技术，不断钻研业　

对中职计算机专业建设的探讨

摘要：技能培养是职业教育的主旋律。对中职学校的计算机专业建设来说，职业教育者应首先明确培养目标，制订合理的教学计划，同时结合社会的需求，全面加强师资队伍的建设，加强理实一体化教学方法的应用，从而培养出适应社会发展的计算机专业中职学生。

关键词：计算机；专业建设；理实一体化；教学

中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0220-02

近年来，因为社会发展的需要和国度的重视，我国的职业教育取得了迅猛的发展。《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》的重点任务之一是：以发展技能型、手艺型的人才为重点，大力发展职业教育。

一、计算机专业教学现状分析

本人已经在中职学校任职多年，自认为还是有些许的见解，深切认识到在和我们同等级的学校在计算机专业教育教学上都有一定的瑕疵所在：教学设计和教学的课程安排不能很好的结合，计算机专业教学中的理论知识没有更新，还是照着书本原模原样的讲授，没能将社会进步中的实际需求结合到我们平时的教学中。而且我所见到的教学方式和模式都相对落后，学生实际应用中的实践操作水平比较差，更不用说一技之长，具体表现为以下几点。

（一）计算机专业教学计划单一，课程设置陈旧 中职学校计算机专业教学计划及课程设置大致一样：第一年基础课，第二年专业课，第三年项岗实习。专业课程有《计算机应用基础》、《计算机组装与维修》、《图形图像处理》、《网络技术》等十几门，学生什么都学。对于本身基础不太好的中职学生来说，在三年内学习这么多的计算机专业课程，应该说效果很不理想。

（二）计算机专业教师队伍水平不高

现实中，有很多的中职教师在基本的计算机专业业务和技术水平上都是非常有限的，根本达不到教学要求，实践能力更为低下，更多的还是依靠课本的模版或者多年来的经验。还有一个严重的弊端就是我们的应试教育，影响着我们的教学过程，大部分老师更加注重考试成绩，而轻视甚至忽略了社会实践的真实经历，严重缺乏it行业所需要的知识储备。

第２５卷第６期　Ｖ０】．２５　Ｎｏ．６　延安职业技术学院学报　Ｊｏｕｍａｌ　ｏｆ　Ｙａｎ’ａｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　２０１１年１２月　Ｄｅｃ．２０１ｌ　

高职计算机软件专业实践　

教学理实一体化实施的探索　

陈辉　

（陕西交通职业技术学院，陕西西安７１００２１）　

［摘　要】高等职业院校培养人才的目标是高技能应用型人才，在高职软件专业中培养学生的理论知识与实践技能都　非常重要，在我院的软件软件教学中，结合近年来的教学，提出了理论课和实践课相结合的实施思路，探索了理论和实　

践课程进行一体化教学的教学方略，在实际的教学中取得了较好韵效果。　

【关键词］软件专业；人才培养；实践教学；理论教学　

［中图分类号】Ｇ７１８．５　［文献标识码】Ａ　［文章编￣］１６７４—６１９８｛２０１１　Ｊ０６—００６２—０３　

一、引言　

计算机技术呈现飞速发展的趋势，尤其在网络化、多　媒体化、智能化等方面呈现多元化发展的趋势。其快速和　

多元化发展大力推动了计算机教育。现阶段计算机软件　

开发人才比较短缺，国家大力提倡计算机软件教育，目前　

很多的高职高专院校都开设了计算机软件专业，为社会　

培养了大批的计算机软件蓝领人才，有力的推动了软件　

行业的发展。但纵观目前高职高专院校的计算机专业软　

件教学，也存在着众多的问题．有些问题的存在严重影响　

了本专业人才的培养。学生在毕业面向社会时感觉所学　

知识与社会的要求存在很大的差距，导致许多学生根本　

无法以本专业所学知识就业，不得不改行从事其他相对　技术含量较低的工作，这就违背了高职高专教育的初衷，　

同时也增加了社会的就业压力。　

针对这些问题．我院在计算机软件教学课程体系设　

置和实施过程中进行了一些有益的尝试，高职教育是培　

养高素质技能型人才，计算机软件专业是一个实践性非　

常强的专业．因此在课程设置的时候统筹规划，合理设置　

理论与实践课程的衔接．我们在实施中采取理论与实践　

创新教学模式，激发课堂效率——模块一体化教学模式的实践性研究

广东省佛山市南海区信息技术学校 苏玉雄

摘要：本文介绍了在计算机专业中采用模块一体化教学模式的一些具体做法，包括模块一体化教学的设计思想和特点，提出了教学实施过程中应注意和解决的问题。

关键词：模块 一体化教学

随着我国职业教育的深入发展，培养面向市场需求的实用型技术人才，已成为当前职业学校面临的主要问题。我校计算机专业是广东省重点建设专业，从2007年开始就实行模块式一体化教学，将模块教学内容和技能证书考核内容融为一体， 突出学生应用能力的培养和训练，经过近年的探索与实践，取得了良好的效果。

一、模块一体化教学的设计思想

所谓模块一体化教学是指在课程的教学安排上以一个工种为一个学习模块，如计算机组装维修工种、网站设计工种、广告设计工种、平面设计工种、计算机辅助设计工种等。在课程教学的内容上将理论和实践紧密结合为一体穿插安排，以课堂教学为主导，实操训练为主体，学用结合，师生互动以尽快达成教学目的的一种教学形式，它介于理论教学与实践教学之间，而又优于纯理论教学和实践教学，对这种以技能培养为主要教学目的的课程来说是一种很好的教学组织形式。

模块教学的设计思路是：围绕专业的培养目标，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，制作成某一工种的教学模块。每一专业由若干个大模块组成，每个大模块又由若干个小模块组成，而每个小模块又由若干个学习单元或课题组成。在具体的教学过程中，强调教学过程的实效性和可调控性，做到每个教学单元有实训报告，并根据学生掌握各模块技能的实际情况对教学进度进行适应性控制，做到分层次教学和因材施教，提高模块一体化教学的效果。

为了拓宽学生的就业渠道，根据市场对人才的需求，从学校自身的条件和学生的兴趣出发，实现培养目标的多元化，在设置模块时遵循复合型原则。把每一专业的教学模块划分为必修模块和选修模块。其中必修模块又分为专业主干课模块、专业基础课模块和基础课模块。选修模块是根据学生的兴趣与爱好设置，由学生自主选择，可分为专业选修课模块和公共课选修课模块。选修模块的设置，极大地调动了学生的学生积极性和主动性，促进学生朝一专多能的方向发展。