三年级人教版语文上册课程纲要

三年级人教版语文上册课程纲要

小学语文三年级（上）课程纲要

课程名称：小学语文

课程类型：基础型课程必修

课程材料：人教版义务教育课程标准实验教科书

适用年级：三年级

设计时间：2016年8月

授课时间：课文 44课时

古诗词背诵 5课时

综合性学习 15课时

口语交际 8课时

习作 7 8课时

回顾拓展 10课时

机动时间 24课时

总计 114课时

设计者：郑州市郑东新区心怡路小学三年级语文教研组

课程背景：

本册教材共八个单元，分别以“课余生活”“名人故事”“美丽的秋天”“留心观察”“传统文化”“美丽的祖国”“善于思考”“关爱别人”为主题，每单元结合课文题材和学生写作水平安排8篇习作，分别是“课余生活”、“熟悉的人”“写画秋天”“观察日记”“传统文化有话说”“写一处风景优美的地方”“童话故事”“写自己想写的内容”。习作之后八篇练习安排有我的发现、读读背背、口语交际、读读记记等方面的内容。这些丰富多彩的教材内容，旨在提高孩子的语文素养，促进其心灵成长。

三年级学生通过两年语文学习，一定具备一些识字、阅读、写话等方

面的语文学习能力，但是结合全体孩子的特点，识字能力还有待加强，阅读故事、童话、诗歌、文包诗等不同体裁的文章的方法还有待于进一步指导，习作能力因为观察能力、表达能力、积累素材能力的薄弱，需要重视指导，细化要求，防止学生有习作为难情绪。

一、课程目标

依据课标的第二学段目标，根据教材特点，以及学生的学情，特制订以下学习目标。

学习习惯目标：

1.继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

2.继续培养积极发言、专心倾听的习惯。

3.继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

4.继续培养勤查字典，主动识字的习惯。

5.培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

汉语拼音目标：

1.继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字。

2.能熟记《汉语拼音字母表》。

识字写字目标：

1.准确认读200个生字。

2.能按笔顺正确书写、默写生字300个。能按字的结构把字写端正、写匀称。

阅读目标：

阅读目标有以下四个：

1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文：能复述课文：会分角色朗读课文。

2.继续学习默读课文，做到不出声，不指读，初步能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4.能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描述的情景，知道课文大意。

口语交际目标：

1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受于想法。讲述故事力求生动。

习作目标：

1.留心周围事物，开始学习习作，乐于书面表达。

2.能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

3.学会写“留言条”、“请假条”。

4.能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号的使用。

二、课程内容

单元序号单元

专题

读写训练

重点

教学内容

课时

安排

1 课余生活培养学生语

言交际能力

1．我们的民族小学

2．金色的草地

3．爬天都峰

4．槐乡的孩子

口语交际·习作一

回顾·拓展一

13

2 名人故事1.学会讲故

事

2.写一个熟 5．灰雀

6．小摄影师

7．奇怪的大石头

12

悉的人8* 我不能失信

口语交际·习作二

回顾·拓展二

3 美丽的秋天学会观察

善于思考

9．古诗两首

10．风筝

11．秋天的雨

12．听听，秋的声音

语文园地三

口语交际·习作三

回顾·拓展三

13

4 留心观察学会观察

修改习作

13．花钟

14．蜜蜂

15．玩出了名堂

16．* 找骆驼

语文园地四

口语交际·习作四

回顾·拓展四

14

5 传统文化收集资料

整理材料

17．孔子拜师 18．盘古开天地

19．赵州桥

20.* 一幅名扬中外的画

语文园地五

口语交际·习作五

回顾·拓展五

12

6 美丽的祖国联系实际

抓住特点

21．古诗两首

22．富饶的西沙群岛

23．美丽的小兴安岭

24．香港，璀璨的明珠

语文园地六

口语交际·习作六

回顾·拓展六

14

7 善于思考激发想象

畅想未来

25．矛和盾的集合

26．科里亚的木匣

27．陶罐和铁罐

28*狮子和鹿

5

语文园地七

口语交际·习作七回顾·拓展七

8 关爱别人想我所想

想我所说

29.掌声

30.一次成功的试验 31．给予树

32.好汉查理

◆古诗词背诵诵读5首古诗词 5

三、课程实施

教学实施

1. 独立识字，重视指导

三年级学生已经有了独立的识字能力，并且有一部分学生的独立自主学习的能力较强，但还有一部分学生虽有独立识字能力，但自我要求不高，约束力较差，所以我们在教学中，还要重视引导作用，所以第一节语文课，教给学生自主预习的方法：第一步读课文画出文中生字词，第二步读课文做到正确流利，第三步读课文，做到能用自己的话说出文章的主要内容。每节课前，老师要在学生提前预习的基础上进行检查，着重对多音字，难读准的生字或易混淆的生字做指导，引导学生用多种方法识记生字。另外，充分鼓励学生课外阅读，利用各种渠道扩大识字量，养成独立自主识字的习惯。

在教学中，会写的生字当堂完成，对于难写的字、易混淆的字形教师做重点指导，每节课要给学生留一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的间架结构，把字写正确、规范、美观。提高写字速度，养成良好的书写习惯。鼓励有条件的学生在班级群里建立自己的博客，利用宽带网搜集资料等多种方式学会用键盘正确输入汉字。

2、品味朗读，积累方法

结合三年级的训练重点，考虑到学生的实际情况，朗读教学仍是三年级学生在第二学期学习中最重要、最经常的练习。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。在教学中，应指导学生反复诵读，品味，感受语言的美感。采用多种形式训练学生诵读。要紧密联系课文内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。课文中精彩的语段深深地吸引着同学们，课堂上我们要有目的性的引导学生读书，可以采用这样的环节：a、充分自读自悟，渐入佳境。b、交流朗读体会，相互启发。c、入境感知形象，移情体验。在朗读方法上可以采用范读、分角色色朗读、表演读、比较读、配乐读、创设情境读等多种形式。

默读还是三年级下册阅读教学训练的一项技能，使学生逐步学会默读，在教学中一般采用这样的方法引导学生学会默读：一，刚开始可以小声的默读。二，慢慢的，做到不出声阅读。对于能力较弱的同学，可以指读不出声，慢慢的再去掉指读的习惯，做到默读的基本要求。

3、加强阅读，丰富积累

通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。三年级下册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。

我们开设有古诗词积累，积累精彩语言，精彩诗文，要求学生读书30分钟，并且注重积累，把平时读书积累的好词好句摘抄到摘抄本中。

4．迁移运用，读写结合。

针对学生习作中出现的内容空洞这一问题，我们准备采取这样的措施：

首先重视积累，要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生课外阅读，每天坚持读书30分钟。积累精彩语言。其次，紧扣单元读写训练重点和课后小练笔加强片段的训练，从而实现由读到写的迁移。除了教材中六次小练笔，八次习作外，我们还积极挖掘素材。

5.创设情境，加强口语

本学期，口语交际注重人与人之间的交流与沟通。我们主要从课堂上的交际和课后的交流两方面。课堂上注重学生的倾听和交流，正确的运用课堂提示语。句子表达要正确、完整、清楚。课后的交际注重与人交流的习惯的渗透，比如礼貌常用语，不打断别人的谈话，认真倾听，要注视别人的眼睛等。

四、课程评价

评价多元化：

我将采用纸笔测试、日常口头评价、活动评价、自评互评家长评，老师评等。

注重过程性评价、终结性评价。

对于默写、阅读、小练笔、课堂提问等多采用表现性评价，利用班级文化版面，不仅有张贴、公示等形式，更注重开展活动：如诵读比赛、读书交流、书法比赛等，以活动促成长，从而培养学生积极参与的信心，提高语文综合素养。

具体实施评价方法：

（一）识字与写字

1. 识字

与拼音紧密相连，日常考察，结合阶段性测试。评价方式为：①给汉字注拼音。②同桌认读互相检测。③通过阅读课考察学生独立识字能力。

2．写字

从三方面进行评价：一是对坐姿、握笔姿势的评价。与课堂老师观察和书法比赛时的观察为依据；二、对书写效果进行评价，即定期进行书法比赛，从正确、干净、规范、有书法味等方面进行评价，分为优秀、良好、合格；三、对默写正确率进行评价，可通过听写、看拼音写词语和纸笔测试进行评价。

（二）阅读

1、课文朗读

以课堂上随即口头评价为主，采用多种形式的朗读方式：如范读、指名读、领读、赛读等进行练习。

另外早读课上让小组与小组成员之间相互结对竞赛，对每篇文章尽可能做到正确、流利、有感情，促进学习的效率和积极性。

2. 课外阅读。