幼儿园3-6岁儿童发展指南解读

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容分为若干方面。它充分体现了儿童的身心发展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分保护了儿童的好奇心和学习兴趣。现在的孩子需要自主，要摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人，在《指南》中就能找到答案。

一、善于发现孩子的闪光点

要以欣赏的态度对待孩子，发现他们的优点，接纳个体差异，不把孩子做横向比较。教育者的责任就是是每一个学生都能在原有的基础上和谐发展，发挥他们应有的才能。

二、为孩子创造更多交流机会

无论家长还是老师，每天要有足够的时间与孩子交谈，谈论他们感兴趣的话题，听取他们对自己事情的意见，尽可能多创造幼儿交流和表现的机会。

三、注重身边的教育

幼儿的社会性是在平时观察和模仿学习中发展起来的。所以我们家长老师应该注意自己的言行对幼儿潜移默化的影响。

在没有学习《3~6岁儿童学习与发展指南》之前，我对幼儿各阶段的具体发展目标也是不够清楚的，了解最多的是《幼儿园教育指导纲要》上的幼儿发展目标。但是纲要上的目标是经过提炼和总结的，教师只能去领会，在实践中还需要教师去解读纲要的内涵。而学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》之后，我感到指南中的目标、理论和见解对我们幼儿教师的实际工作具有很强的指导作用。因为《3~6岁儿童学习与发展指南》中所提出的幼儿发展目标十分明确，而且实际工作中也易于教师把握和操作。

一、老师要愛孩子，关注每一个幼儿的发展情况，教师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的发展目标，同时，努力取得家长的配合。比如，为幼儿制定每月成长档案，教师要细致观察孩子，记录孩子的特点、优点和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且运用多种途径与幼儿家长进行及时地沟通，对家长提出教育指导意见。教师要把班级中的孩子当成是自己的孩子，关注幼儿的个体差异，倾注自己的智慧和汗水。孩子的个体差异是很明显的，

解读《3——6岁儿童学习与发展指南》

为深入贯彻教育规划纲要，落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教育部组织专家研究制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》，并于2012年10月9日印发全国。《指南》为学龄前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域设定了一个“阶梯”状的成长标准。这是我国首次为幼儿成长设置标准，旨在转变公众的教育观念，防止和克服幼儿园“小学化”倾向。现就《指南》相关要点解读如下：

一、《指南》制定的背景和意义

在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。

二、《指南》的基本结构与框架

《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、

能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。

三、《指南》突出的教育理念

《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调了以下几个方面的教育理念：

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- 可修编- 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读

相信很多家长还是第一次看到教育部公布有关我们学前教育的文献。说明我们的学前教育越来越受到社会各界人士的关注、受到国家领导的高度重视。教育部今年公布的《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，旨在帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。(注:《指南只作为引导教育孩子的方向以及合理的期望，不是作为考核标准!)

指南解读健康篇

关键点户外时间至少两小时

3-4岁的孩子要能在较热或较冷的户外环境中活动;换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常;在帮助下能较快适应集体生活。而到了5-6岁，即使换了新的幼儿园，也要能够较快适应。

为提高幼儿的适应能力，《指南》建议要保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。

幼儿园做法:几年前，市教委就在全市各级各类幼儿园推广体育活动，规的幼儿园都能保证孩子每天体育2小时。幼.

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- 可修编- 儿阶段身体发展非常重要，幼儿园会通过提供多种户外材料，多种运动形式帮助孩子提高培养身体素质。比如在崇文三幼组织了“六岁六公里徒步走”活动，带中班孩子到玉渊潭认领小树，带小班孩子走进军营等，让孩子到大自然中去，同时，也是培养孩子集体感、团队意识的一种方式。

“国培计划（2013）”——幼儿园骨干教师远程培训专题作业表

姓名 包菊兰 班级 吉安市园长2班

模块名称

专题名称 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读

主讲专家 张明红

内容设计 请根据课程内容画出课程框架图。

根据以下指南结构图来进行课程的安排：指南-领域（幼儿个体发展最重要最基本的五个领域）——子领域（在该领域幼儿发展最基本最重要的方面）——子领域的核心目标（在各领域中幼儿应知道什么以及期望幼儿怎么做）——各年龄阶段典型表现

问答1：指南对学习与发展的作用 请从学习与发展的辩证关系分析《指南》的作用。《指南》是一个科学详细的参考，可以让老师和家长遵循幼儿的发展规律和学习特点，遏制“拔苗助长”式的超前教育和强化训练 。只要家长能够按照《指南》的指引，确实能够“调教”出一个符合教育规律的孩子。问题是，在“担心孩子输在起跑线上”成为当前家长的一种普遍心理时，《指南》能否起到指南的作用，就存在一个大大的问号。 家长“担心孩子输在起跑线上”的心理在当前的教育环境中很难破除，这是由产生这种心理的教育环境、社会环境所决定的。因此，希望一纸《指南》就能任何强求家长要理性对孩子提出合理期望的呼声都只能是一厢情愿 。因此，既看到《指南》能起到作用，又要认识到这种作用无助于破解幼儿园的教学内容“小学化”的现实，只有这样，家长才能对孩子提出合理期望，教育行政部门也才能更好地在根除幼儿园的教学内容“小学化”方面有所作为。

问答2：《指南》将五大领域目标内容归为2-3个子领域的意义 。1.提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映五大领域对幼儿学习与发展的核心价值2.更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质3.教师跟家长更容易了解和把握幼儿的发展水平和教育目标

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问答3：如何构建家庭支持系统 使用家校通来增强家长与学校的联系，“请进来”：家长助教，家长志愿者

“走出去”：家访

反思：《指南》的出台，是不是意味着教师要严格按照它开展所有活动？ 1.《指南》提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。