记承天寺夜游说课稿
姓名 璩彩霞 所教学科 语文
所选课的主题 记承天寺夜游 教学对象 七年级
课时数 一课时 所用教材 人教版
教学目标：如何引导学生理解作者复杂而微妙的情感
教学重点与难点：
品味作者蕴含在文字中的丰富情感
运用的多媒体资源及信息技术应用创新点：ppt 配乐 视频
教学简要步骤：
一、 朗读导入，初悟情感。
二、 分析景物，再悟情感。
三、 了解背景，深悟情感。
四、 小结情感
五、 推荐阅读：
林语堂《苏东坡传》、苏轼《东坡志林》、余秋雨《苏东坡突围》
板书设计：（此项可以置于“教学过程”之中，如有独特性和独创性，可以另列于此）
以下是说课，其最基本的要求：在“说教材、说学生说学法、说教法手段”三项中至少要填写两项，其中在说教法手段中必须填写信息技术是如何支持学生学习的，每项文字不少于300字
务必对着“提示”思路与要求去写，尤其要突出分析与说理、说因的特点
说教材 一、 教材分析
本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。尤其是本文的收尾句：但少闲人，如吾两人者耳。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。写此文时苏轼谪居黄州，“不得签书公事”，所担任的只是个有名无实的官，与儒家的“经世济民”之理想相去甚远，即所谓“闲人”之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷；从另一个方面来看，月光至美，竹影至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略，岂非快事！苏轼的思想横跨儒释道三家，这便使他的处世态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如。当然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力！
文中的“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，因而才能在“月色人户”之时“欣然起行”，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人：月下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。“空明”二字既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照。也正因为如此，作者才能发出“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。
记承天寺夜游
留光镇第一初级中学 王秋玲
【学习目标】
1、朗读课文，读出夜游之兴致。
2、通过品读，感悟月景之空明。
3，结合背景，解读闲人之情怀。
【教学过程】
一、猜字导入：
同学们好，今天让我们先来做个猜字游戏!（出示ppt“闲”繁体字）
这个字就藏在我们将要学习的课文中，并且有一句话描述了它的构字方式请大家翻到《记承天寺夜游》一文，认真找一下吧。月色入户，闲
解释：月亮照进门，晚上就来临，人们不用劳作，就闲着，这是显得第一境界：空闲。如果是一个有雅兴的人，看到美丽的月色，会感到惬意，这是闲的第二个境界：悠闲。同学们，趁着月色入户，让我们跟着苏轼来到承天寺也来赏一赏月色美景，感受一下闲人情怀吧！
本课的学习目标是：
1、朗读课文，读出夜游之兴致。
2、通过品读，感悟月景之空明。
3，结合背景，解读闲人之情怀。
二、初读课文，感受夜游之欣然
这是一篇游记散文，从题目中我们就能知晓叙述了夜游之事，首先请同学们朗读课文，找出能够表达作者夜游时心情的词句。
月色入户，欣然起行．．．． （月色不期而至的喜悦）
怀民亦．未寝 （好友心意相通之乐）
相与步．于中庭 (知己相伴漫步时的悠闲、从容之乐)
盖．竹柏影也 （沉醉月景后发现真相的惊喜之乐）
好，下面同学一起来试着读出这份欣然之情吧！
三、感悟月景之空明
过渡：大家读得真好，在这个平常寒冷的冬夜，这对好友在夜游之时赏到了什么样的月色美景，居然能把苏轼的心境映照得如此欣喜。请同学们找出描写月色的句子。
1、作者与好友在夜游之时赏到了什么样的景致？（ppt显示） 庭下如积水空明，水中藻荇交橫，盖竹柏影也。
2、这句话描写了月色怎样的特点？请用自己的语言描述这月色。
（ppt显示）
空明澄澈
庭院中明亮的月光洒下来，整个院子就像是一个透明的水潭，潭中各种水草千姿百态，摇曳多姿，仔细一看，原来是竹子和柏树的影子。
《记承天寺夜游》说课稿
总体设计思路：
1．以“读”贯穿课堂始终。俗话说“书读百遍，其义自见”， 朗读是感受、理解文章的有效手段。好文章应不厌多读，在反复朗读中理解文章内容，体味和推敲语言文字在具体语境中的意义。尤其在文言文教学中，要引导学生通过不同形式、不同目的、不同层次的朗读，理解文章的意思，体会作者情感。
2．以“问”贯穿课堂始终。学生是学习和发展的主体。课堂教学应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。巧妙的提问不仅有助于学生理解课文内容，而且能牢牢地吸引学生的思维。我紧扣课文内容，由表及里，由浅入深地设计一系列问题，引导学生主动参与到学习活动中来，对课文内容表述自己的看法，并和同学一起探讨疑难问题，在解决问题的过程中加深对课文内容的理解。
3．以“说”贯穿课堂始终。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，“说美景”“说苏轼”“说感悟”等环节的设计，重在让学生在主动积极的思维和情感活动中，学会设身处地，将自己置身文本所描绘的意境，与作者的情感达到共鸣。同时，能联系生活实际，加深对作品内容的理解和体验，受到人生观、审美观的重陶感染。“说”的活动的设计，旨在发展学生思维能力的同时，发展学生的口语交际能力及写作能力。
一．依据《课标》，说理念
《全日制义务教育语文课程标准》中对阅读文言文的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读成诵，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。为此，结合八年级学生已掌握了文言文阅读和学习的一定步骤的学情，我确定了本课的设计理念：主动阅读、积极探究、感悟理解、长足发展。
二．紧扣特点，说教材
《记承天寺夜游》是苏教版八年级上册第四单元中的一篇课文，是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
1 《记承天寺夜游》说课稿
我说的内容是语文版初中语文八年级上册第六单元二十二课《记承天寺夜游》的第二课时。
一、教材分析
（一）教材简析
《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间写的一篇抒情散文。全文仅84字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
（二）教材所处地位和作用：
本单元四篇文言文体裁为游记，与本册第一单元现代文游记刚好可以形成一个对比和补充。在掌握记叙的基础上培养学生学会通过景物描写来抒发情感，同时也走进古人的思想情感世界，通过与上一篇柳宗元的《小石潭记》作比较，感受苏轼的博大情怀，培养一种乐观积极向上的人生观。
（三）、教学目标
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力„„形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标
反复诵读，了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。领悟文章的思想感情。
2、能力训练目标
通过诵读，培养语感。通过问题的探讨和情境创设，培养用朴素的语言表达感情的能力。
3、情感目标
通过比较，学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。通过诵读，领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
2 （四）、重点与难点
1、依据教材的设置及课标对学生素养培养进程，将本课的教学重点定为：分析文章的景色描写并体味意境。
2、由于学生对文言文接触的量还不多，并且对作者的生活背景、性格情趣了解也不多，所以将“体会作者旷达乐观的心境”定为本课的教学难点。
二、学法指导：
（一）、学情分析：学生经过初一一年的学习，对于文言文的阅读与学习已掌握了一定的方法步骤，学生已基本认同通过反复诵读及课文注释的的辅助理解文章的方式。但对于如何通过文章读懂作者的内心世界还略显稚嫩。
