一、万以内数的认识

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万以内数的认识（一） 万以内数的认识（一）

一、精学精练

1、填空：

（1）写出498后面连续的四个数：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

（2）一十一十地数，写出980后面的四个数：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

（3）562是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的数。

（4）7个百和8个十组成的数是（ ）。

（5）有一个三位数，它的最高位是５，个位上是４，其余位上是０，这个数是（ ）。

2、读出下面各数

603读作 ，820读作 ，700读作 。

3、写出下面各数

七百九十二写作 ，八百写作 ，五百零一写作 。

4、写出下面各数并读一读，再填出它们的组成。

写作: 写作: 写作:

读作： 读作： 读作：

这个数是由（ ）个百、 这个数是由（ ）个百、 这个数是由（ ）个百、

（ ）个十和（ ）个 （ ）个十组成的。 （ ）个（ ）组成的。

一组成的。

5、在○里填上“＞”或“＜” 。

350○390 580○610 321○123 462○426

759○930 1000○890 504○405 999○1000 千 百 十 个 千 百 十 个 千 百 十 个 优能个性化学习中心

一、万以内数的认识

【单元教学目标】

1计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用这些已学的计数单位数出万以内的数。

2数表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3的数，会比较数的大小。

4数进行估计，结合估计进行一定的推理。让学生体验数在生活中的广泛应用。

【教科书说明】

万以内数的认识是在学生已经掌握了100以内数的基础上学习的，100以内的数的概念及认识方法是本单元的认知基础。而万以内的数的概念也是进一步学习亿以内数和四则运算的必要前提，是认识亿以内数的认知基础。我国的计数方法是每4位一级，万以内的个位、十位、百位、千位为个级，而万级、亿级的数，读、写方法与个级基本相同（只是要增加一个级名）。学生掌握了个级的读写方法，学习万以上的数就非常容易了。

本单元教科书由数数、写数读数、大小比较、较大数的估计4个小节组成。在这4个小节的内容中，教科书在第一小节数数中首先安排计数单位，通过“一十一十地数”、“一百一百地数”、“一千一千地数”让学生应用原有的“一”和“十”这两种计数单位的知识，类推出“百”、“千”和“万”这3个计数单位。在实际中感受计数单位的产生是生活的需要，并形成一个初步的计数单位体系。在建立初步的计数单位概念后，教科书让学生从实物、图形、计数器三种方式表示一、十、百、千、万，在充分认识这5个计数单位的同时，引导学生发现和建立相邻两个单位之间的关系，得出“相邻两个计数单位的进率是10”这一结论，这样，不仅给学生一个较为完整的计数单位概念，也为后面万以内数的读写打下基础。

学生认识了计数单位后，教科书加强了数数活动。先用小棒一根一根地数，再用计数器一个一个地数、一十一十地数，在数数中巩固计数单位，在数数中认识万以内的数，注意了从具体到抽象的认识过程。

数数中，数“翻坎数”是一个难点。教科书在千以内安排了两次翻坎，一次是九十几翻一百，一次是一百九十几翻二百；在千以上万以内又安排了两次翻坎，一次是九百九十几翻一千，第二次是一千九百九十几翻二千，力求突破数数中“翻坎”这个难点。

万以内数的认识评课

《万以内数的认识》是人教版第四册的内容，学生是在学习了千以内数的认识基础上教学的。纵观李老师的课堂教学，我们组内成员共同探讨，共同学习，有以下几点体会：

这节课总体上的效果还可以，层次清晰，从复习百数图、千数图，逐步过渡到学习的新知识——万的认识以及万以内数的组成和读数方法。通过学生已有的千以内数的知识迁移到万以内数的认识上，学生学

习的较为轻松，学习效果也很好，同时巧妙地结合实际生活在数学课堂充满了浓浓的人文关爱！

一、亲历探索过程，感受数学乐趣。

教学片断一采用传统的教学方法进行教学，简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界

里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者。他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。

学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。《新课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与数

学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。让学生逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的

思维方法。

在教学数的组成时，教师准备了2345，利用多种形式让学生说数的组成，我们觉得在这环节可以多举一些数，让学生经历大量的数说、读，建立知识体系。教师可以很好的抓住来自学生的教学资源，课前让

学生自己了解的一些数可在此为之所用，既肯定了学生，有丰富了数的组成。

二、创设情境，让学生体会数的大小，发展数感。

在认识万后，教师巧妙地创设情景，让学生在情景中体念10000，通过感受10000米有多远，10000个字有多少，结合上星期扫墓体会容纳10000人的地方有多大等等，既对万概念的建立有着进一步的巩固，又发展了学生的数感，让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。并有的放矢对学生进行思想教育，课堂上散发着浓浓的人文厚爱，我们一致认为做的恰到好处。也成为本课的亮点。

万以内数的认识2

教学目标：

1、会读、写10000以内的数，掌握“0”的不同读法。通过生动有趣的操作活动，理解数位的意义和作用，感受万以内数的组成，进一步培养学生的数感。

2、结合具体情境，认识计数单位万，知道1万是多少，在数数的过程中感悟一、十、百、千、万计数单位的十进关系，初步感知万以内数的大小。

3、经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感。

4、在认识10000以内数的过程中，培养学生的估算意识，比较与分析能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

重点：一万的含义；渗透十进制概念

难点：掌握“0”的不同读法；接近整百整十时的拐弯处数数

学生准备： 练习纸一张

教师准备：课件、计数器、A4纸两包、米尺1把

教学过程：

课前交流。

1、TTP教师简介，学校简介（含一些数字），互相认识。

2、课前游戏，报下一个数。

教学过程：

一、数的认识

1、师板书：1000，关于1000，你已经知道了什么？刚才有同学说到了数位，从右边起第一位是„„（板书：个位、十位、百位、千位。）你来说一个比1000大的数？学生举例，教师板书。问：多吗？报得完吗？

2、师：今天，我们就一起来研究比1000大的数。

二、 数数

1、选择其中一个读一读。读得真好，读数时，我们从高位起一位一位往下读。谁能在计数器上表示出这个数。（指名一生拨数）

师：其他小朋友当小老师，认为他表示对的就给他鼓鼓掌。

谁能说一说它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？说的真好！谁也能像他一样大声说一说它的组成。 2、出示计数器上：1256 5004 9949

师：我也在计数器上表示了三个比1000大的数，你会认吗？我们一起读一读题目，问：题目要求你做几件事？好，请你完成练习纸的第一题。

3、问：这个数谁写出来了，你写的是多少？（指名3人说说你写了多少？）我也写出来了，我写对了吗？谁来介绍一下它的组成？

4、（课件）问：我来提个要求，你能从1256起接着一个一个往后顺着再数5个数？数给同桌听一听。（指名2人数）认为他数对的掌声鼓励。（课件演示，我们一起来数）问：咦，我有个问题想问你们，你们刚才说1259后面是谁？你是怎么想出来的呢？（个位满十我们以前是怎么办的啊？对，个位满十向十位进一。）