高中物理高效课堂的打造

怎样打造高中物理高效课堂

物理源于生活也必须应用于生活。可以说，物理知识和人们的生产生活

实践是密不可分的，因此高中物理教师在开展教学时要能够有效结合课

本上地物理理论知识和人们日常生活的实践，从而充分体现物理学科必

须做到学以致用的教学原则。但是，在高中物理的教学实践中，大部分

教师都往往会对物理理论性知识方面的传授过于重视，却没有将这些物

理知识和生活实践真正地联系起来，因此导致很多学生误以为物理难

学，难以掌握，甚至对物理学习怀着畏惧心理。

一、高中物理教学的目标制定分析

1、教学目标要清晰、明确。合理的教学目标能够有效指导高效教

学地开展，能在教学地过程中以及教学地内容上发挥着引导及调控地作

用。要想制定合理的教学目标，最本质的要求就是教学目标必须清晰、

明确，并且不能超在教学大纲中所规定的范围，难度要适中，既不能太

容易但也不能过难[1]。

2、教学目标的教学预期要明确。在教学目标中，必须能够得到课

堂上的物理教学活动中教师对其教学活动的期望以及学生对物理知识的

掌握程度等方面的体现。制定物理教学目标时必须充分结合学生对物理

知识的具体掌握情况，并以学生对相关物理知识地具体掌握情况及其学

生身心发展的状况为依据，以学生现已掌握地知识水平作为基础而适当

地进行拓展，并设置合理的难度适。

3、教学目标要能够符合高中生的身心特点。在制定高中物理教学

目标的时候，必须以高中阶段的学生心理发展特点作为根据，加重培养

高中生们的自我分析及思维能力，并注意培养他们的实践动手操作能

力，使他们掌握创新技能。

二、打造高中物理高效课堂的教学方法

1、对教学重点要明确，有选择性地开展教学活动。在物理教学课

堂上教师要更多地进行观察，从而实现对学生物理知识地掌握的情况的

真正了解。已经明确了学生存在困惑的内容，教师要有选择性地对进行

讲解。至于学生已经掌握的知识不需要重复讲解浪费时间，而学生可以

通过自主思考就能解决的，教师也应该采取引导手段而不可以直接讲解，至于学生无法理解不能掌握的难度超纲的知识教师则不需要讲。那

◆文化教育　ＳＡＮＷＥＮＢ椰Ａ　

如何打造栅中物理高效课堂　

张麦平　河南洛阳新安外国语初级中学　

新课程新理念下，如何让物理课上得更好、更高效，这一直　是我们追求的目标，下面是我们的一点亲身体会，希望和大家　一起分享。　一、何谓初中物理高效课堂　１．初中物理高效课堂的基本理念。　初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教　师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内初　中物理高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化　的教学。初中物理高效课堂的核心是教学的初中物理高效　益——检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的初中物理　高效性，初中物理高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到　最大化，做到优质、高效、低负、低成本。　２．初中物理高效课堂的基本标准。　（１）教学目标设置恰当（明确、具体、符合学情）。重难点处　理得当（层次分明，重点突出；面向全体，关注个性；注重情感、　知识技能、过程与方法的整合）。　（２）授课精炼初中物理高效。抓住知识主线，思路清晰，讲　练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学　方式，做到三个精讲——重点问题精讲、思路方法精讲、难点问　题精讲；三个不讲——学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会　的不讲、不讲也会的不讲。　（３）主体作用彰显。加强学法指导，使学生的学习方式，从　接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参　与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自　主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。　．　（４）学习形式多样。努力提供丰富多样的教育资源，充分利　用现代信息技术及其他技术、组织手段，让学生尽可能利用多　种学习方式，通过多种感知途径，在思考、操作、讨论、探究的过　程中，实现初中物理高效学习。　二、如何构建初中物理商效课堂　１．构建初中物理高效课堂的指导思想。　坚持以学生为本，从学生实际和我校实际出发，通过学习　新课程的基本理念和先进的教育教学理论，学习优秀中学的教　学模式，促进初中物理教师的专业成长和学生的全面发展，大　面积提高我校初中初中物理教学的质量。　２．构建初中物理高效课堂的具体实施方案。　结合我校物理高效课堂模式，简单谈谈高效课堂做法：四　环教学，即预习、导学、训练、反思。　（１）备课。教师在研究课程标准、教材、教参的基础上，根据　学生已有的生活经验，落实课本的教学目标，导学目标要从知　识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个　维度去体现，这些由教师制定；教师在新课前将导学案下发给　学生，指导学生带着问题去阅读、查阅资料和独立思考，然后学　生根据导学案，结合手中的学习资料自学，进行提前预习，并完　成导学案上的相关内容，充分体现学生的主体地位——这是第　一环节预习导学。　教师用的备课的撰写。教师主要还是从教学目标、教学重　难点、、教学方法、教具仪器、教学程序、板书设计、教后感七个　方面进行备课。与以往稍有不同的是，增加了课前二次备课和　课后二次备课。课前二次备课是指临上课前对自己的教案用红　笔进行修改，课后二次备课是指教师上完课后发现备课存在问　题，然后再次用红笔进行修改。　（２）上课。教师检查导学案的完成情况，对完成好的同　学提出表扬，同时鼓励那些完成不太好的同学；教师刨设情　境导入新课；进行新课。预习导学部分小组内解决；第二环　节合作探究，这个环节先自学，之后小组合作、议论之后解　决，学生合作之前老师决不讲；第三环节：训练环节，检测一　由学生当堂完成，时间为五分钟，题目要切实能起到巩固所　学知识的作用。第四环：反思环节，本节课学习的知识要点，　要求学生自己梳理，这样既能回顾和巩固已学的物理知识，　又能培养学生运用精确的初中物理语言描述初中物理问题　的能力。　

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高中物理教学如何打　

徐文立　生古　同　

（安徽省涡阳第一中学，安徽涡阳２３３６００）　

摘要：随着课程改革的不断深入，高效课堂的有效构建　

已然成为一线教师孜孜追求的终极目标。所谓高效课堂，是针　

对传统课堂的低效，乃至无效而言的，以自身丰富的生成性、形　

象的生动性、积极的主动性为显性特征，强调教师在课堂教学　中的引领与主导作用，注重学生的主动展示与创新能力的培　

养。对于高中阶段的物理学科来讲，我们要积极运用自主学习、　

小组合作、讨论探究式的教学模式。并将最新的教学理念渗透　

于课前预设、课程流程、课后评价的各个环节，充分培养学生学　

习物理知识的兴趣．激发学生研究物理知识的内驱力，让学生　在四十五分钟的课堂时间内发挥最大的学习潜能。　

关键词：高中物理教学　高效课堂教学策略　

新课程背景下，积极摒弃传统课堂的不足，改革课堂教学　

机制．全面提高课堂效率，是高中物理教师的共同心声，成为　构建高效课堂的迫切要求。高效课堂并不是对于传统课堂的　

简单否定。而是扬长避短、合理取舍的一个过程，试图在最少　

的时间范围内求得最高的课堂效率。要成功构建高中阶段物　

理学科的高效课堂，我们就要积极转变教师角色，建立新型的　师生关系，让学生在自由、主动、积极的课堂氛围中快乐学习，　

不竭探究。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面展开论　

述．真诚希望得到各位专家与同仁的批评、指正。　

一、以生为本。精心优化课前预设　

与传统的物理课堂相比，新课程背景下的物理课堂更强　

调发挥学生的主体作用，重视学生学习能力、实践能力、探究　能力、创新能力的培养。故而，教师在进行课前预设的时候，　

就应当以学生的发展为本，以学生的探索实践为主，让整节　

课堂成为一个教师引导下的，学生自己动手寻找、证实和确　

认的过程。　

如在讲授加速度的概念时，笔者就联系学生熟悉的“速　度”概念。以“速度”表示位置变化的快慢，引导学生理解“加速　

度”表示速度变化的快慢。在已有概念的铺垫与准备下，学生　

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以生为本，打造高中物理高效课堂

作者：王碧君

来源：《启迪与智慧·教育版》2017年第01期

【摘 要】 在高中物理教学过程中，教师要构建以生为本的课堂，设计丰富、生动的物理知识，激发学生的求知欲，使他们充分运用已有的物理知识进行深入分析，促进他们物理思维的发展，提高他们的学习能力。在探究高效物理课堂教学策略时，教师要加强对学生的引导，使他们在自主学习意识引导下积极参与自主探究、合作讨论等教学环节，发挥他们的最大潜能，获得物理综合能力的提高。

【关键词】 以生为本；高效课堂；策略

在高中物理教学中，教师要构建创新的教学机制，从教学观念、教学方式、师生关系方面进行改革，为学生提供一个自由、活跃的课堂氛围，充分发挥他们的探究、合作能力，不断掌握新的物理知识。在课堂教学中，教师要精心设计教学内容，使学生能快速进入到探究状态，通过思考和分析理解物理知识。在发挥学生的主体作用时，教师作为教学指导要对学生的学习方法、学习方向进行指导，使学生能高效地完成学习任务，体验物理学习中的乐趣。

一、运用知识迁移作用，提高自主探究能力

在高中物理教学中，学生经过初中阶段的物理学习，已经具备了一定的物理基础和物理学习能力，在课堂教学中，教师可以培养他们的自主学习能力，让他们运用已有的物理知识进行新知识的分析和思考。在构建以人为本的课堂时，教师要深入了解学生的物理能力，针对他们已经掌握的物理知识进行教学设计，精心设计教学内容，做好课堂教学预设，让学生在自主探究中加深学习体验，提高他们对知识的理解。例如，在教学“加速度”的知识时，教师可以从学生学过的“速度”概念入手，利用知识的迁移作用，让他们理解“加速度”概念的本质。在精心设计和预设下，让学生能产生主动学习的欲望，积极分析教材内容，在原有的物理基础上获得进一步提升，在体验学习成就感的同时激发他们的学习主动性，实现高效的学习效率。