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《白鹅》公开课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《白鹅》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对白鹅的兴趣。
（2）引导学生通过朗读、感悟，理解诗歌的意境。
（3）运用想象和联想，培养学生对自然景物的感知和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、对生命的敬畏之情。
（2）培养学生热爱文学、热爱诗歌的情感。
（3）培养学生积极参与、合作分享的学习态度。
二、教学内容1. 诗歌《白鹅》的朗读和背诵。
2. 诗歌内容的理解和分析。
3. 生字词的学习和运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《白鹅》。
（2）理解诗歌内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗歌的意境理解。
（2）生字词的运用。
四、教学方法1. 图片展示法：通过展示白鹅的图片，激发学生对白鹅的兴趣。
2. 朗读感悟法：引导学生通过朗读，感悟诗歌的意境。
3. 合作讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
4. 情景模拟法：创设情景，让学生运用生字词进行实际运用。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的特点。
（2）邀请学生分享他们对白鹅的了解和印象。
2. 朗读诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌《白鹅》。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 理解诗歌内容：（1）教师引导学生分析诗歌的意境和主题。
（2）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
4. 学习生字词：（1）教师出示生字词，引导学生学习。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词的运用。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享他们的学习收获和感受。
六、教学拓展1. 欣赏其他关于白鹅的诗歌或文学作品，让学生进一步了解白鹅的形象和文化内涵。
《白鹅》教学设计白鹅的教案设计《白鹅》教学设计白鹅的教案设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《白鹅》教学设计白鹅的教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《白鹅》教学设计白鹅的教案设计1素质教育目标1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。
2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
通过比较，对文章的写法有所感悟。
3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。
4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。
教学方法：1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。
2、学生学法：读中感悟。
小组讨论。
合作交流。
教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。
教学难点：通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。
了解“反语”的写作特点。
师生互动活动设计：1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。
2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。
教学过程：一、复习导入1、师：上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅。
2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是X作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。
白公鹅齐读课题。
让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?二、初读感知1、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。
2、检查朗读情况：指名逐段读文。
3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?4、小组学习汇报。
师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的'大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?三、对比阅读，领悟方法1、列表，引导对比阅读⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相⑵从表中你发现什么?(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。
《白鹅》公开课优秀教案《白鹅》公开课优秀教案（通用6篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是店铺整理的《白鹅》公开课优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《白鹅》公开课优秀教案篇1【教学目的】１、会认８个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
３、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养同学维护动物、与动物和谐相处的意识。
４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【教学重点】感受作者对白鹅的喜爱之情，培养同学维护动物、与动物和谐相处的意识。
【教学难点】体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【课时布置】２课时。
【教学准备】１、同学准备：观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
２、教师准备：课件以和相关的教学资料。
【教学过程】一、创设情景引课１、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
同学们都喜欢鹅吧！请用自身手中的笔画一画鹅。
（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。
）请同学们相互简单评一评。
２、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自身的画比较然后说一说，评一评，议一议。
３、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
４、著名艺术家丰子恺先生，不只用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
教师板书课题：白鹅（同学可以简单介绍丰子恺。
）二、营造氛围学课１、请同学独立朗读课文：可以采用自身喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标志。
２、读生字和词语：把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
最新白鹅的教学设计白鹅的教学设计教案(六篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白鹅》公开课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《白鹅》一文，使学生掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅的外形、叫声、步态的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，学会从文中提取信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，懂得人与动物和谐相处的道理。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3. 学习作者观察动物的方法。
三、教学难点1. 文中重点词语的理解。
2. 体会作者用词的准确性和生动性。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，激发学生学习兴趣。
3. 利用小组合作学习，提高学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 课文《白鹅》文本。
2. 白鹅图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 课堂练习题。
六、教学过程1. 导入新课，展示白鹅图片，引导学生观察白鹅的特点。
2. 学生自读课文，边读边圈出生字词，教师适时讲解生字词。
3. 学生分角色朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4. 教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5. 小组合作学习，讨论作者观察白鹅的方法。
6. 课堂小结，学生分享学习收获。
七、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察家里或身边的动物，用课文中的方法进行分析，写一篇短文。
八、教学反思本节课通过问题驱动、情境教学和小组合作学习等方法，引导学生深入理解课文内容，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
但在课后作业的布置上，可以进一步拓展学生的观察范围，提高学生的写作能力。
九、评价建议1. 学生课堂参与度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生课后作业完成质量。
十、教学改进1. 在课堂上，加强对学生的引导，提高学生的阅读理解能力。
2. 课后加强对学生作业的辅导，提高学生的写作水平。
3. 增加课堂互动环节，激发学生的学习兴趣。
六、教学过程1. 复习导入：回顾上节课学习的内容，引导学生分享对白鹅的印象。
《白鹅》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解课文《白鹅》的基本内容，把握文章的主旨。
2. 能够分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
3. 能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 培养学生善于观察、思考和表达的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
2. 培养学生关爱动物、保护环境的意识。
第二章：教学内容2.1 课文《白鹅》简介《白鹅》是一篇描写白鹅形象和特点的散文，作者通过观察和思考，运用生动的比喻和拟人手法，刻画了白鹅的形象，表达了作者对白鹅的喜爱和赞美之情。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文内容，分析课文中的修辞手法。
难点：运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 激发学生对动物的兴趣，引导学生思考：你们对白鹅有什么了解？2. 简介课文《白鹅》的作者和背景。
3.2 自主学习1. 学生自读课文，理解课文内容。
2. 学生通过课文注释和查阅资料，了解课文中的词语和句型。
3.3 课堂讨论1. 学生分组讨论：课文中的修辞手法有哪些？它们起到了什么作用？2. 各组汇报讨论成果，进行交流分享。
3.4 写作练习1. 根据课文内容，让学生发挥想象，写一段关于白鹅的描写。
2. 学生互相评改，教师进行反馈指导。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂讨论中的参与程度和表现。
2. 评价学生在写作练习中的表现，关注学生的语言表达和创造力。
4.2 作业评价1. 评价学生在课后作业中的完成情况，关注学生的阅读理解和写作能力。
2. 对学生的作业进行反馈指导，提出改进意见。
第五章：教学资源5.1 教材《白鹅》课文文本。
5.2 辅助材料1. 白鹅图片、视频等视觉材料。
2. 课文注释和相关背景资料。
5.3 教学工具1. 投影仪、电脑等视听设备。
《白鹅》公开课教案一、教学目标1、认识 8 个生字，会写 12 个字；正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
二、教学重难点1、教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，动物是我们人类的朋友。
你喜欢什么动物呢？（请学生自由发言）2、今天，我们来认识一位动物朋友——白鹅。
（板书课题：白鹅）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（出示生字词，指名读、正音、齐读）3、默读课文，思考：这只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）（三）精读课文，体会白鹅的高傲1、白鹅的高傲表现在哪些方面？请同学们默读课文，画出相关的语句，在旁边做批注。
2、交流汇报（1）叫声①鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
②指导朗读，读出鹅叫声的高傲。
（2）步态①鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
②理解“净角”，观看净角出场的视频，感受鹅步态的高傲。
③指导朗读，读出鹅步态的高傲。
（3）吃相①鹅的吃饭，常常使我们发笑。
《白鹅》公开课教案《白鹅》教学设计【目标阐述】1、有感情地朗读课文，认识8个生字，会写12个生字，重点指导书写“餐、蹲”，理解、积累“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语。
2、有感情地朗读课文，理清文章结构脉络，研究作者抓住特点写的方法。
3、初步了解“总起分述”的写作方法，体会到作者通过对比、拟人、明贬实褒等方式表达对白鹅的赞美和喜爱之情。
第一课时一、谈话导入1、在农村经常能看到这样一种动物，它跟鸭子沾点亲戚，有着雪白羽毛，叫声严肃郑重，走路大模大样，一日三餐需要水、泥和草下饭。
你们知道这是什么？2、没错，说得就是它（出示白鹅图，解读“鹅”的另一种写法），知道这幅漫画谁画的吗？（简介XXX）3、今天，咱们一起去感受下XXX爷爷笔下的白鹅。
（板书，读题）二、初读感知1、要求：读通读懂课文，遇到难读的多读两遍，读到生动有趣的地方，及时做些简单的批注。
思考：这是一个怎样的动物？2、课文读完，一些字词会了吗？我们来尝尝。
（1）厉声训斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠A指名读，正音。
有没有发现些什么？B都是表示叫声的词，而且不是一般的叫。
用你的郎读表现出来。
（2）一日三餐三眼一板一丝不苟架子十足A用词厚实，含有数字的词，也有很意思，读出你的体味来。
B“餐”要求会写，看起来有点麻烦，但是个“纸老虎”，认真观察一下，请个同学上来写一写。
（其他自己在书上端正写一个）（3）净角堂倌3、下面看看人人把课文读得怎样？（1）指名分别读第一段，末段，相机正音，评判。
4、在XXX先生笔下，这白鹅是个怎样的动物？（可以用文中现在的句子回答，相机出示句子，齐读）板书：高傲好一个高傲的动物！3、梳理文脉A“角”多音字，理解感知两种角色。
（补充资料）xiāo1、默读1段，从哪些字句中体味到白鹅的“高傲”？（1）“左顾右盼”，表示左右的观望；伸长了“头颈”。
（板书：姿态）2、除了姿态，白鹅的“高傲”还表现在哪些方面，你觉得文章中的哪句最能说明这一点？（生答，出示句子）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
《白鹅》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《白鹅》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“白鹅”、“高傲”、“叫声”等。
（3）掌握课文中常用的句型和语法结构。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、探究学习，提高学生的阅读理解能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对阅读的兴趣。
（2）培养学生热爱动物，保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文《白鹅》。
2. 生词学习：学习课文中的生词和短语，如“白鹅”、“高傲”、“叫声”等。
3. 句子理解：分析课文中的重点句子，理解其含义。
4. 课文讨论：分组讨论课文内容，回答问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）掌握课文中常用的句型和语法结构。
2. 教学难点：（1）正确理解课文中的重点句子。
（2）培养学生的口语表达能力和写作能力。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文的韵律和情感。
2. 讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维和想象力。
3. 探究学习法：引导学生自主探究，提高学生的阅读理解能力。
4. 写作练习法：通过写作练习，提升学生的写作水平。
五、教学步骤：1. 导入新课：让学生朗读课文《白鹅》，感受课文的韵律和情感。
2. 生词学习：引导学生学习课文中的生词和短语，理解其含义。
3. 句子理解：分析课文中的重点句子，理解其含义。
4. 分组讨论：将学生分成小组，讨论课文内容，回答问题。
5. 口语表达：让学生在班级内分享自己的观点和感受。
6. 写作练习：布置相关的写作任务，让学生进行实践。
7. 总结与反思：对本节课的学习进行总结，引导学生思考和反思。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论、写作等环节。
白鹅教学设计教学目标：1．认识8个生字，会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
课时安排2课时。
第一课时一、谈话交流引入教学1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价）2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。
的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。
丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。
今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题）3、检查词语师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？（1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音请生读。
当学生读到净角一词时：指导角的读音师：知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面）师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。
师：咱们一起齐读这组词语。
（2）出示第二组词语，师：这组词语会读吗？请生读师：读完这组词语，你发现了什么？这些词语跟白鹅的什么有关？（叫声步态吃相）（读完一行问一行，一行一行读）读完后，全班齐读词语师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？生：能二、读解文意请同学们边读边思考，丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？师：同学们，读完之后，白鹅给你留下了怎样的印象，想一想（请生说）预设：生：这是一只高傲的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足1、师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？生：好一个高傲的动物（出示课件：出示这句话和白鹅的图片）师边板书边说：知道什么是高傲吗？生1：傲慢生2：骄傲师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲。
（请生读）师：细心的孩子会发现，这句话后面是一个感叹号，那应该怎么读呢？（请生读，全班读）三、析路品语（一）品姿态（1）师：是呀，高傲是作者对白鹅的第一印象，作者为何会有这样的印象呢？请生读第一小节，找出描写姿态的句子。
（读后，反馈）师：初见白鹅，作者为何会有这样的印象呢？（请生说）课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”师：这里写了白鹅什么样的姿态?(伸长了头颈左顾右盼)师：什么是左顾右盼？（左看看，右看看）假如你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？（课件出示图片）师：你看看，伸长了脖子，昂首挺胸，东张西望，旁若无人，多么高傲！（请生读描写姿态的语句）师：这白鹅的姿态是那么威风，那么大气，难怪丰子恺先生发出了这样的感叹-----（齐读句子：“好一个高傲的动物！”）（出示课件）师：全文围绕这句话写白鹅的高傲，所以本句也是全文的中心句。
（板贴：中心句）（2）师：这高傲确实是白鹅最突出的特点，那课文除了从姿态上写了白鹅的高傲，还通过哪些方面来介绍其高傲的呢？预设：生：叫声步态吃相师：你从哪里知道的？生：第二段师：你很会抓关键段，这第二段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”还引出了下文，它起到了承上启下的作用，所以本段是一个过渡段。
（板贴：过渡段）在我们以后的习作中，为了让我们的习作前后衔接自然，巧妙，也可以使用过渡段。
（二）品叫声师：鹅的叫声是如何突显其高傲的呢？请男同学读第三小节，女同学边听边思考这个问题。
师：谁来说说鹅的叫声有何特点？生说，师出示课件：鹅的叫声，声调严肃郑重，似厉声呵斥。
师：什么是厉声呵斥？其中的厉是什么意思？（出示解释，请生选择）请生再来读读这句话，从中可以看出什么？(高傲)师：听过鹅的叫声吗？这有三种声音，咱们听听并辨别一下，哪个是鹅的叫声？（生听后选择，并再读这句话）通过我们的学习，抓住了鹅的叫声的特点，那么他们在什么时候又是怎么叫的呢？（生说----出示课件----生读）理解厉声叫嚣引吭大叫狂吠等词来体会鹅叫声的高傲。
师：孩子们，那是什么情况下白鹅是怎么叫的？好像在说些什么？（出示课件：同桌讨论讨论）生汇报师：这白鹅把自己当家的主人了，除了自己的主人来，谁也不许进来。
哪位同学再来读一读这句话。
(生读)师：难怪作者会说;好一个高傲的动物！（出示课件）（三）品步态师：叫声如此高傲的白鹅，走起路来又是怎样的呢？请生默读第四自然段，划出相应的句子，可以在旁边写下批注，写写自己的体会。
（生读后反馈，根据学生的反馈适时板书：大模大样）师：出示课件，请生读出示对比课件，请生读，分析有何不同？（生说）师：我们先来欣赏下鹅和鸭不同的步态（欣赏后）作者用鸭和鹅的步态对比，目的就是为了（突出鹅步态的高傲）现在男同学读鸭的步态语句，女同学读鹅步态的语句，从中体会其步态的高傲。
师：还有哪里不同？（采用比喻的手法）见过净角出场的情景吗？（视频出示净角出场的情景，再出示鹅步态的视频）再读。
那此时又代表作者怎样的心情呢？（喜爱）白鹅虽高额，但作者却非常喜爱，还为它的叫声写了一首诗呢？咱们一起来欣赏下。
（出示课件）师总结;作者用了对比的方法来比较鹅与鸭步态的不同，还运用了生动的比喻来告诉我们鹅步态的高傲这一特点。
今后的习作中，若能巧用对比或比喻等修辞手法，定能让你的文章更出彩。
现在咱们一起再来读第四自然段。
（读后，师说----难怪丰子恺先生会发出这样的感慨：好一个高傲的动物！）作者不但把鹅高傲的步态用文字表达出来，而且还用了一首诗呢？你们瞧：（出示课件，请生读，全班读）四、小练笔仿照丰子恺的《白鹅》,写一篇自己熟悉的小动物片段。
采用对比的写法，可以抓住小动物的吃相、叫声、步调（三选一）写出其特点.（反馈）师小结：孩子们，从它的叫声和步态中，我们感受到了这是一只高傲的鹅，但是和它的吃相比起来，简直不算什么？作者又是如何写白鹅的吃相呢？又会有哪些有趣的画面呢？我们下节课接着学习！第二课时一、巩固旧知引入新课1、复习词语2、请生说说白鹅姿态、叫声、步态各有什么特点。
二、品吃相师：上节课，我们见识了白鹅姿态、叫声和步态上的高傲，它的吃相又是如何的有趣呢？请你们自由读5到7自然段师：谁来说说鹅的吃相如何？生说师相机板书（三眼一板）(师：你很会抓字眼)请生读第5自然段，从哪里可以看出它吃饭时的三眼一板？（生读）反馈生说:吃饭的东西不变吃饭的顺序不变还有一日三餐（师相机引导，补充）师：多有意思啊！谁再来读一读。
师：还有更有趣的呢？出示第六节，请某一组的同学读并思考为什么我们要称它为鹅老爷？（生说，师解释鹅老爷一词）师：这鹅吃食为何还要人侍候呢？（请生说：狗会抢食）是呀，更有意思的还在后面呢？我们再来看看鹅和狗争食的场面。
（同桌之间一人读狗，一人读鹅）请生读。
师：同学们，我们来想一想，为了解决这一问题，把饭罐和水盆放在一起不就行了吗？（不行）（因为它吃饭，喝水时必须要泥和草，所以————-）（师：你是从哪里知道的？生读第七小节。
师：真是架子十足，难怪作者会说，好一个高傲的动物。
如果要你侍候这么一只鹅，你们乐意吗？而作者却愿意天天这样不厌其烦的侍候它，可见作者对白鹅的喜爱之情！师：孩子们，我确实非常喜欢这只白鹅。
这白鹅一直陪伴我三年，在这最后要把小屋卖出去的前几天，我把这白鹅送给了我信任的朋友。
在起初的几天里，我的心里非常的难受，好像感觉到自己要与自己最好的朋友诀别了。
这白鹅比我那小屋更让我留恋。
孩子们，当我们看到丰子恺先生这句感慨时，你此时有了怎样的感受，你想怎样读？(生读)三、拓展延伸师;同学们，作者围绕好一个高傲的动物这句话采用对比和反语的写法把白鹅吃相描写描写的十分有趣。
从而表达作者的喜爱之情。
你能学着这种方法也来练一练吗？运用今天所学的写作方法，来写写你心中的动物吃相的特点吧。
我们下节课交流。
板书姿态左顾右盼叫声厉声呵斥高傲步态大模大样喜爱吃相三眼一板《白鹅》教学反思：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
1、阅读教学应该怎么体现“读的过程”？在许多课堂上，我们会看到教师费尽心思，变着花样让学生读。
读本身没有错，而且阅读课就是应该读。
但是，读什么，怎样读，却值得研究。
在该课的教学中，为我们提供了很好的示范。
在这个课堂上，每一次的读，都有明确的目的，都有相应的要求。
从某种意义上说，读的过程就是学习的过程。
在许多时候我把“读”的主动权交给学生，其实是尊重了孩子的阅读体验。
2、如何面对课堂上生成的问题？我们提倡孩子质疑，但也需要对学生提出的问题进行梳理，加以引导，区别对待。
对于孩子提出的问题，教师必然要做出“回应”（方式当然有很多）。
一些问题会随着阅读的过程自然得到解决，也有一些需要借助深入的探讨才能得以解决。
比如这一课当中的“三眼一板”，陈老师便处理得比较好，通过动手打拍子的方式，拉进了学生和文本的距离，使学生更容易理解。
3、如何安排课堂动笔？在一般的公开交流场合，安排学生现场动笔的情况比较少。
在该课的教学中安排了对“自己认为较难的”生词的抄写，在这里，动笔不是形式，而是需要。
[说课]尊敬的各位教研员、老师们：大家下午好！回首这堂课，感悟有三：牢记一个宗旨语文教学应该从学生的“学”出发，全面培养学生的语文素养。
抓住两个关键一、正确理解教材，把握作者作者明贬实褒的语言风格，表面是写白鹅的高傲，字里行间却流露着对白鹅的喜爱之情。
二、引导学生学习语言、积累语言、培养学生的情感，努力实现工具性和人文性的统一。
体现三个追求1．追求一个真字这节课，紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的基础上，检查读书，把全文读成了一句话：“好一个高傲的动物！”又读成了一个词语“高傲”。
整体感知课文，此一来也，继而又品读“高傲”体会作者的言外之意，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，此一回也，这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、完味。
2．突出一个实字语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的过程中，识字、写字、学词、培养学生的语感，如“三眼一板”的教学，先引导学生读书，得出鹅吃法的“三眼一板”，教师讲解其本来的意思，然后联系上下文读懂三眼一板在课文中所指的内容，老师与学生同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积累语言。
