《学生第二》读后感

《学生第二》读后感假日里，我翻开了《学生第二》一书。

首先，映入我眼帘的是这一行小字——关注学生，首先应该从关注教师开始。

当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。

所以，“学生第二”其实是管理学的概念，管理工作中的“学生第二”，从根本上是为了更好地实现校园里的“学生第一”。

难怪导师一直向我们推荐这本书，对于初涉管理的我们来说真的非常重要。

假期的好处就是让快节奏的生活按下暂停键，慢读就会给人带来无限感触。

感受重要。

“研究人的管理，要最大限度地让被管理者感受到自己的重要。

让每一个人都感到自己重要，有时候不过表现在一些小事上。

”读到这两句话的时候，我的内心为之一颤。

怎样使每一个人都感受到自己的重要呢，这对于管理者而言，无疑是一个富有意义的挑战。

作者告诉我们两个字——用心。

作为管理者，我们要从心里感激每一个用心工作、用力工作的人。

校园的整洁，保洁的勤快功不可没；学校项目申报成功，团队合作、智慧碰撞缺一不可；一场精彩的演出，策划者、参与者的努力环环相扣。

学校要想法设法让每个老师感到自己的重要，这样，老师才会让学生在潜移默化中感受到自己的重要，才能更好地让“重要”驱动每个人做好每一件小事。

时下“全员导师制”如火如荼地推进着，它也如春风般走进了每个人的心里。

班主任不再是教室里最有威慑力的一员，副课老师也能做导师。

作为学校，我们没有用每月与学生、家长的沟通次数等数据“框住”导师，而是放手让不同学科的导师通过不同的教育载体对学生施加教育影响，从而提升教育质效。

美术老师笑了，体育老师乐了，老师的“重要”被触发了，他们和孩子、家长的沟通也越来越自发、越来越主动了。

张扬个性。

弘扬学生的个性，必须张扬教学个性。

没有个性的教学，课堂就没有生命。

素质教育的主阵地在课堂，让课堂焕发出生命活力的根本就在于张扬教学个性。

随着“双新”、“双减”的落地实施，个性教学更成为了时下关注热点。

学校致力于打造自然、灵动的醇美课堂，鼓励教师学透新课程，更新教学理念，改善课堂生态，在全面分析学情的前提下，实施精准教学，以核心素养为导向，开展项目式教学。

学生第二读后感范文学生第二读后感学生第二读后感第一次听说李希贵，是在全国轰轰烈烈学习他领导的潍坊教育的xx 年冬，我校组织部分教师参观安丘四中，我们折服于潍坊教育人的信心、感恩教育和非凡的成绩。

带着一份好奇，一份新鲜，现在我又认真地阅读了他写的《学生第二》，被文章中所展示出的智慧、真诚和细腻所感动，只有那“不要像一般的人一样生活”的人才会有如此深邃的思考和高远的目标。

这本书让我们看到了作者对魂牵梦绕的教育的诠释，用脚踏实地的实践去改变周围教育现实的决心。

新课程标准的核心理念是“以人为本”，这对我们是耳熟能详;这个“人”应为“学生”，这好似也成了我们的共识。

“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”思想深入人心，这一句话无疑是对教育人本化的高度经典概括，每个教育工作者都奉其为教育的最高境界，最终的追求，无人有异议。

学生中心、学生主体地位是靠教师去实现的。

“当强调学生主体，学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上?”多年来，忙忙碌碌的教师生涯，这个问题我们都一直在思索，铺路石、蜡烛、春蚕、园丁，没有比这样的词更令人感动了，可我们真的做到了吗?学生的安康、学生的幸福、学生的成长是以教师的安康、教师的幸福、教师的成长为前提条件的!痛苦的教师哪怕要给予学生瞬时的幸福感都是极为困难的，倘假设这种痛苦感不幸演变为职业的生态，那是教师的不幸，更是学生的不幸。

有人会说，教师作为教育者肩负着教书育人的神圣使命，必须无条件地保证学生的幸福成长。

这样说，无异把教师神化了。

强调学生为主体，学生为中心的时候，确实我们也要考虑到把教师放在什么位置，李希贵校长认为：我们应当把教师放在更重要的位置，因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”。

“没有压力不行，仅有压力不够”，对一个从事着塑造“人”这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是于热爱，而仅仅是于压力，这样的结果是可怕的，于是就有了李校长对训斥学生，上课迟到，发生矛盾的教师的理解，因为，在没有教师幸福感的校园里，学生不会好到哪里去。

只有《学生第二》才有《学生第一》——《学生第一》读后感在阅读《学生第一》这本书的过程中，我的脑海里跳出过这样一些词：无聊、惊奇、震撼、开朗、羡慕、无奈、希冀……一直以为，学校里至少应该有两个群体：老师和学生。

过分强调任何一个群体，都会造成教育的失衡。

看了题目《学生第一》，我心中暗骂，又出来一个“人有多大胆地有多大产的专家”，又出来一个忽略教育规律以“没有学不好的学生，只有不会教的老师”的言论来媚俗的作秀教育政客。

写这样的书真够“无耻”的！读这样的书真够“无聊”的！写读后感真够“无奈”的！可在随手翻看序言之后，我开始改变了自己的看法，并且产生了深入阅读的兴趣，特别是发现李希贵校长还写过一本书——《学生第二》之后。

看上去似乎，两者是矛盾对立的，但读完书你就会发现，没有《学生第二》就没有《学生第一》。

在李校长的教育里，“‘学生第二’其实是管理学的概念，而‘学生第一’则是教育学的取向。

在学校管理工作中，如何将教师放在最为重要的位置，尊重他们，相信他们，最大限度地发挥其积极性和创造性。

所以说，管理工作中的‘学生第二’，从根本上是为了更好地实现校园里的‘学生第一’”。

毕竟只有“第一流的老师”才能教出“第一流的学生”。

居然还有这么有主见，这么尊重教育规律，尊重教师的领导，我不由得有了几分“惊奇”。

带着这份惊奇，我开始了对《学生第一》的深入阅读。

66个引人深思的小故事，无数记载了精彩瞬间美丽场景，让我震撼不已。

66个小故事，每个小故事都在诠释着李希贵校长的办学思想，每幅精美的照片都展示了他们的优秀成果。

这本书对于社会实践经验缺乏的中国素质教育来说，无疑是一本校园活动小百科。

也许它的内容更没有那么博大浩瀚，也许其中的设置其他地区难以复制，但它对学校进行社会教育实践教育的借鉴角度讲无疑是一把钥匙，开启我们的思路，激发创造的火花。

虽然，由于地区的差异，他们开展的一些活动，我们不可能复制，但本书中所介绍的活动中所蕴含的教育理念及教育价值取向，却能给我们最深刻的启迪。

学生手册读后感800字《学生手册读后感》篇一：《学生手册读后感》读了学生手册，我心里那叫一个五味杂陈啊。

就像打翻了五味瓶，各种滋味在心头乱窜。

学生手册里那些密密麻麻的校规校纪，一开始真让我有点头大。

什么不许迟到早退啦，要遵守课堂纪律啦，感觉就像一道道紧箍咒。

我当时就想，这也太限制人了吧，难道上学就非得像机器人一样，按照这些规则来，一点自由都没有？就像被困在笼子里的小鸟，想飞也飞不高啊。

但是，后来我仔细一琢磨，又觉得这些规则好像也不是那么可恶。

我就想起自己有一次因为贪睡迟到的经历。

那天早上，闹钟响了好几遍，我就跟没听见似的，还在被窝里做美梦呢。

结果到了学校，不仅被老师批评，还错过了一些重要的知识点。

就像大家都在赛道上奋力奔跑，我却在起点睡大觉，一下子就落后了。

从那以后，我才明白，这些规则其实是在帮我们养成好习惯，就像一个导航仪，指引着我们在学习和生活的道路上顺利前行。

再说说那关于诚信考试的规定。

手册里说得明明白白，考试不许作弊。

这让我想起有个同学，他平时不好好学习，考试的时候就想走捷径，偷偷看小抄。

结果被老师逮个正着，那场面，就像小偷被当场抓住一样，别提多尴尬了。

他不仅被记了过，而且在同学们心中的形象也一落千丈。

我就想啊，要是没有这个规定，那考试还有什么意义呢？这就好比一场比赛，大家都用不正当手段，那还叫比赛吗？这时候我才深刻理解了学生手册里这些规定的意义，它是在维护一个公平公正的学习环境，让我们在阳光下成长。

也许有人会说，这些规则太死板，有时候特殊情况也不能通融一下。

可我觉得，特殊情况毕竟是少数，大多数时候，遵守规则才能让我们的校园生活有条不紊。

就像一群大雁飞行，要是都不按照队形飞，那不就乱套了吗？学生手册里的这些规则，其实就是我们校园生活的队形，按照这个队形走，我们才能飞得更高更远。

总的来说，读了学生手册，我对它的看法从最初的抵触变成了现在的理解和尊重。

它虽然限制了我们一些“所谓的自由”，但却给了我们更多成长的保障。

读李希贵《学生第二》有感_读后感_模板读李希贵《学生第二》有感——教育不是做生意读了《学生第二》，让我看到了李校长真实的一面，他敢于发言，敢于讲真话。

记得这本书上说了这样一个案例：“在一次校长论坛上，李校长问一些所谓的具有先进教学理念的校长，假如学生和老师发生了矛盾，告到校长那里，校长会批评谁？那些校长都毫不犹豫地告诉他批评老师。

问他为什么？因为学生第一，教育要突出学生的主体地位，要一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，当先进的教育理念碰到了教师与孩子的矛盾，孩子胜！”其实这些先进的教育理念是没有错，(范_文_先_生_网)但是被一些人理解错了。

经没错，念经那和尚嘴歪了。

以前，突出学生的主体地位是在纠正教师没有关注学生个性的发展，只知道照本宣科，全然不顾学生“死活”，认为教师才是教育的核心，学生应该完全听从老师的教诲，否则，就是学生就会误入歧途，不能成才等等。

而随着时代的发展，社会、家庭越来越重视孩子的成长，越来越需要高质量的教育，以培养出更多优秀的有个性的人才，这就要求我们教师要关注孩子的个性成长了！怎样才能更关注孩子，这是就凸显出教师的重要作用了，只有把教师的位置摆正确，把教师看成是学生人生成长道路上不可缺少的人，充分发挥教师在教育中的主导作用，引领孩子正确的走好人生的道路，才能让孩子真正成人。

很难想象当学生和老师发生了矛盾，校长很不客气地批评老师时，老师还有什么尊严可言，别说老师一般情况下是正确的，就算是错误了，教育方法不正确了，校长应该毫不犹豫地站在老师这一边，这样说不是说教育不讲道理，而是教育的大方向不能变，因为我们是教师，人类灵魂的工程师。

自古以来，只有亲其师才能信其道，而一个没有人格尊严的人怎能让学生信服你，一个不分青红皂白就被校长批得体无完肤的人，说出的话还有什么值得相信。

教育不是做生意，学生更不是我们的上帝，尽管教师确实是由学生养活的，一旦老师沦落为商场里的售货员，学生凌驾于老师之上成为了上帝，请问，你见过一个普通的大众给上帝上课吗？你见过售货员跟顾客传授人生观价值观吗？我们是教育者，在学生成长的道路上你必须要他知道，什么是黑，什么是白，什么叫尊师重道，什么叫天高地厚。

学生第一读后感《学生》读后感。

《学生》是一本关于教育和成长的书籍，通过描述主人公在学校和家庭中的成长经历，展现了他们在成长过程中所面临的困惑、挑战和成长。

这本书让我深刻地思考了教育的目的和方式，也让我对自己的成长有了更清晰的认识。

在书中，作者通过描述主人公在学校中的学习和生活，展现了他们在成长过程中所面临的种种问题。

比如，主人公在学校中遇到了学习上的困难，遭遇了同学的排挤和老师的批评，还有家庭中的矛盾和压力。

这些问题让我深刻地认识到，成长是一个充满挑战和磨砺的过程，而在这个过程中，我们需要不断地学习和成长，才能够应对各种困难和挑战。

除此之外，书中还描述了主人公在成长过程中所遇到的一些启发和帮助。

比如，主人公在老师和家长的关心和指导下，逐渐认识到了学习的重要性，懂得了如何面对困难和挑战，还有如何与同学和家人相处。

这些启发和帮助让我深刻地认识到，成长是一个需要他人关心和帮助的过程，只有在他人的关心和帮助下，我们才能够更好地成长和进步。

通过阅读这本书，我也对教育的目的和方式有了更清晰的认识。

在书中，作者通过描述主人公在学校和家庭中的成长经历，展现了教育对于孩子成长的重要性。

教育不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品格和能力。

而在教育的方式上，作者也提出了一些建议，比如，要注重学生的个性和特长，要给予学生足够的关怀和支持，还有要激发学生的学习兴趣和动力。

这些建议让我对教育的目的和方式有了更深刻的认识，也让我对自己的教育有了更清晰的规划和期待。

总的来说，通过阅读《学生》，我对成长和教育有了更深刻的认识。

这本书不仅让我了解了成长的困惑和挑战，也让我认识到了成长的启发和帮助，还有教育的目的和方式。

我相信，在今后的成长和教育中，我会更加努力地学习和成长，也会更加关心和支持他人的成长。

希望通过我们的努力，可以让成长的道路更加充满阳光和希望。

《学生第二》读后感学生第二》是一本引人深思的书籍，通过描绘主人公在学校和社会中的成长经历，展现了当代学生面临的挑战和困惑。

本文将从五个方面对《学生第二》进行分析和阐述。

一、对现实的深刻触动《学生第二》通过主人公的成长经历，揭示了当代学生在面对社会现实时所面临的挑战和困惑。

首先，书中描述了学生在学校中的竞争和压力，以及他们为了达到社会的期望而付出的努力。

其次，书中还展示了学生在成长过程中所面对的各种选择和抉择，以及这些选择对他们未来发展的影响。

最后，书中还反映了学生在社会中的适应和融入问题，以及他们对未来的迷茫和不确定感。

1.1 学校竞争与压力《学生第二》中描绘了学生在学校中的竞争和压力。

学生们为了在学业上取得好成绩，不断努力学习，参加各种培训班和补习班，以期望能够进入理想的大学。

然而，这种竞争和压力也给学生带来了巨大的心理负担和身体负担。

1.2 抉择与未来发展《学生第二》中还展示了学生在成长过程中所面临的各种选择和抉择。

学生们需要在学业、兴趣爱好和社会活动之间做出选择，这些选择将直接影响他们未来的发展。

例如，主人公在书中面临是否参加社团活动的选择，这将决定他未来在社交和领导能力方面的发展。

1.3 社会适应与迷茫《学生第二》还反映了学生在社会中的适应和融入问题，以及他们对未来的迷茫和不确定感。

学生们在面对社会的各种挑战和变化时，往往感到无所适从。

他们需要适应社会的规则和价值观，同时也需要找到自己的定位和目标。

二、对教育体制的反思《学生第二》通过主人公的成长经历，对教育体制进行了深刻的反思。

首先，书中揭示了教育体制中的竞争和功利主义倾向，以及这种倾向对学生的影响。

其次，书中还探讨了教育体制对学生个性和创造力的压抑，以及对学生综合素质的忽视。

最后，书中还呼吁教育体制能够给予学生更多的关爱和支持，以促进他们全面发展。

2.1 竞争与功利主义《学生第二》中揭示了教育体制中的竞争和功利主义倾向。

学生们为了追求好成绩和升学的机会，常常面临激烈的竞争和巨大的压力。

《学生第二》优秀读后感（精选6篇）《学生第二》优秀读后感（精选6篇）《学生第二》优秀读后感1教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。

正如书中所说“一位教师，在校园里、课堂上，举手投足间，潜移默化地影响着学生，可以春风化雨，也可以‘近墨者黑’”。

所以老师的力量是不可低估的。

但是，有多少人能想到老师的作用是如此重要呢？文中列举的几个例子感触颇深，一位心情不好的老师怎能上好课呢？所以有时觉得做老师特难。

李老师认为：当强调学生在主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在更重要的位置，因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”。

“没有压力不行，仅有压力不够”对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，这样的结果是可想而知的。

在教师没有感到幸福的校园里，学生还能体会到幸福吗？只有学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。

“学生第二”，就意味着教育或者学校应该首先关注的是教师，因为学生的健康、学生的幸福、学生的成长……是以教师的健康、教师的幸福、教师的成长……为前提条件的！痛苦的教师哪怕要给予学生瞬时的幸福感都是极为困难的，倘若这种痛苦感不幸演变为职业的生态，那是教师的不幸，更是学生的不幸。

有人会说，教师作为教育者肩负着教书育人的神圣使命，必须无条件地保证学生的幸福成长。

教师毕竟也是“人”啊！“教师第一”是相对于管理者来说的，而学生第一，是相对于教师来说的，一切教育资源的建设，为的是服务于学生，为的是学生的发展。

作者说“让教育资源流动起来”，这该成为我们每个教师的共识，而不仅仅是管理者的决策。

教育资源的真正“流动”还得靠每一位学科教师。

我们是否可以让把美术课堂也适时地移个位，去美术室感受一下艺术的氛围，去校园写生，甚至走向社会这个大课堂；我们是否可以更多地让学生走进科学实验室，让学生更多体验实验与探索的乐趣……教育主管部门在我们农村小学教育资源的投入上，最近两年“大方”多了，学校的各室也已建立起来，面对这些资源，作为一线的教师，我们应该很好地利用起来，让学生真正体验到学习的乐趣。

《学生第二》读后感读了《学生第二》，让我看到了李校长真实的一面，他敢于发言，敢于讲真话。

记得这本书上说了这样一个案例：“在一次校长论坛上，李校长问一些所谓的具有先进教学理念的校长，假如学生和老师发生了矛盾，告到校长那里，校长会批评谁？那些校长都毫不犹豫地告诉他批评老师。

问他为什么？因为学生第一，教育要突出学生的主体地位，要一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，当先进的教育理念碰到了教师与孩子的矛盾，孩子胜！”其实这些先进的教育理念是没有错，(范_文_先_生_网)但是被一些人理解错了。

经没错，念经那和尚嘴歪了。

以前，突出学生的主体地位是在纠正教师没有关注学生个性的发展，只知道照本宣科，全然不顾学生“死活”，认为教师才是教育的核心，学生应该完全听从老师的教诲，否则，就是学生就会误入歧途，不能成才等等。

而随着时代的发展，社会、家庭越来越重视孩子的成长，越来越需要高质量的教育，以培养出更多优秀的有个性的人才，这就要求我们教师要关注孩子的个性成长了！怎样才能更关注孩子，这是就凸显出教师的重要作用了，只有把教师的位置摆正确，把教师看成是学生人生成长道路上不可缺少的人，充分发挥教师在教育中的主导作用，引领孩子正确的走好人生的道路，才能让孩子真正成人。

很难想象当学生和老师发生了矛盾，校长很不客气地批评老师时，老师还有什么尊严可言，别说老师一般情况下是正确的，就算是错误了，教育方法不正确了，校长应该毫不犹豫地站在老师这一边，这样说不是说教育不讲道理，而是教育的大方向不能变，因为我们是教师，人类灵魂的工程师。

自古以来，只有亲其师才能信其道，而一个没有人格尊严的人怎能让学生信服你，一个不分青红皂白就被校长批得体无完肤的人，说出的话还有什么值得相信。

教育不是做生意，学生更不是我们的上帝，尽管教师确实是由学生养活的，一旦老师沦落为商场里的售货员，学生凌驾于老师之上成为了上帝，请问，你见过一个普通的大众给上帝上课吗？你见过售货员跟顾客传授人生观价值观吗？我们是教育者，在学生成长的道路上你必须要他知道，什么是黑，什么是白，什么叫尊师重道，什么叫天高地厚。

《学生第二》读后感学生第二是一本引人深思的书籍，它讲述了一位学生在成长过程中所经历的种种困惑、挫折和成长。

通过阅读这本书，我深受启示，对学生的成长和教育有了更深刻的理解。

本文将从五个方面详细阐述我对《学生第二》的读后感。

一、对学生的困惑的理解1.1 学生在成长过程中往往面临的困惑学生在学习和生活中往往会遇到各种困惑，比如学习成绩不理想、人际关系不顺等。

这些困惑对学生的成长和发展产生了一定的影响。

1.2 学生困惑的原因分析学生的困惑往往源于对自己的定位不清晰、对未来的迷茫等。

家庭和社会环境也会对学生的困惑产生影响。

1.3 如何匡助学生解决困惑学校和家庭应该共同努力，为学生提供更好的教育和成长环境。

学校可以通过开展心理辅导和职业规划等活动，匡助学生解决困惑。

二、学生在面对挫折时的应对方式2.1 学生面对挫折的普遍心理反应学生在面对挫折时，往往会感到沮丧、失望和无助。

这些负面情绪对学生的学习和发展产生了一定的影响。

2.2 学生应对挫折的有效方法学生应该学会正确面对挫折，积极调整心态。

他们可以通过寻求匡助、总结经验教训、制定新的学习计划等方式来应对挫折。

2.3 学校和家庭的角色学校和家庭应该为学生提供支持和鼓励，匡助他们克服挫折。

学校可以通过开展心理辅导和培养学生的逆境应对能力等方式来匡助学生。

三、学生的成长与自我认知3.1 学生的自我认知对成长的影响学生的自我认知是他们成长和发展的基础。

惟独正确认识自己的优势和不足，学生才干更好地发展自己。

3.2 学生如何提升自我认知学生可以通过反思和自我评估来提升自我认知。

他们可以借助他人的意见和建议，了解自己的不足之处，并积极改进。

3.3 学校和家庭对学生自我认知的培养学校和家庭应该共同努力，为学生提供培养自我认知的机会和环境。

学校可以通过开展个性培养和自我评价等活动，匡助学生提升自我认知。

四、学生的责任与担当4.1 学生应该承担的责任学生不仅要对自己的学习负责，还应该对社会和家庭负责。