北师大版三年级数学下册队列表演(一)教学设计

教课资料范本(北师大版 )三年级下册数学教课设计第 2课时行列表演 (一 )编辑： __________________时间： __________________1 / 3第2课时教课内容：行列表演（一）（课本第32～ 33 页 .）教课目的：1.联合“行列表演”的详细情境，利用点子图研究两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

2.经历沟通各自算法的过程，体验算法多样化。

3.正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择正确简短的运算门路。

教课重难点：理解两位数乘两位数的算理。

教课过程：一、情形导学学校举行行列表演，一共有12 行，每行有 14 人（课件出示教材第 32页的主题图）二、研究新知、展现算法1.独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。

2.指引学生利用点图算出14 ×12 的结果。

（1）学生独立思虑，并把自己的想法写在本上。

（2）展现学生的想法：（课件出示教材第 32页的例 1）方法一：把 12 拆成 6 乘 2 的形式进行口算，转变成两位数乘一位数的连乘计算。

方法二：把 12 拆成 10 和 2，再进行口算。

方法三：把 14、12 都拆成整十数和一位数，进行口算。

3.出示 P32 表格，指引学生理解。

（课件出示教材第32页的例2）（1）这个表格你能看懂吗？说一说。

（2）小组议论沟通：表格中的数据是怎么获得的？（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充足沟通自己的想法后，教师要做概括与指导。

三、知识概括、精讲点拨1.两位数乘两位数（不进位）口算方法：①转变法：把此中的一个乘数分红两个一位数，用连乘法计算。

②分解法：把此中的一个乘数分红一个整十数和一个一位数，用另一个乘数分别与这两个数先乘，再把积相加。

③表格法：把两个乘数都分解成一个整十数和一个一位数，两个两个相乘，再把 4个积相加。

2.达成算一算：（课件出示教材第32页的算一算）2 / 3（1）用自己喜爱的方法进行计算。

队列表演（一）说课稿一、说教材。

《队列表演（一）》是义务教育教科书北师版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。

本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。

这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。

本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。

教科书中提出了三个问题。

第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步和意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。

综上所述，本节课的难点和关键就是将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。

竖式计算时，每一次数字运算的结果都应该写一它合适的位置上。

二、说学情三年级的学生经过两年多的小学生活，基本养成了良好的学习习惯。

关于知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘两位数的横式笔算的方法，其中用点子图圈一圈、算一算，用列表法计算的方法为后面学习用竖式计算打下了基础。

三、说教学目标基于以上认识，确立了本节课的教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。

四、说教法与学法根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。

学法和教学是相互依赖，相互促进的。

本节课主要是让学生带着问题学——合作交流中学——学后交流思想。

五、说教学准备为了突破本节课的重点、难点，本节课将使用实物展台和多媒体相结合，展示学生的思维过程、学习成果。

六、说教学过程新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

3.2 队列表演（一）一、教学目标：1.结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。

2.能熟练进行乘数是整十的乘法计算，能解决一些简单的实际问题。

3.在学习的过程中，学会与他人合作、交流，获取信息，获得成功的体验。

二、课时安排：1课时三、教学重点：理解并掌握乘法的计算方法。

四、教学难点：借助点子图用横式记录计算的过程与结果。

五、教学过程（一）导入新课1.出示课件（队列表演），说说你观察到什么？有12行，每行有14人。

2.同学们观察的可真仔细，那么你能根据这幅图提出一个数学问题吗？一共多少人参加队列表演？3.谁能解决这些问题？12×14（二）讲授新课探究两位数乘两位数的方法：鼓励学生自主探索方法，在点子图上圈一圈，根据圈的过程写算式，探索14×12的计算方法。

1.先试着圈一圈，然后再列出算式。

2.小组内讨论，你是怎样圈的，并说一说圈的理由。

3.小组成员互相交流想法和算法后，准备选择喜欢的方法进行汇报。

4.班级以小组为单位，进行汇报，并总结两位数乘两位数的方法。

（三）重难点精讲1、重点理解课本32页出示的三种方法：（1）转化法：把12转化成6两个6，分别与14相乘后，再相加。

（2）分解法一：把12行分为10行和2行，再分别与14相乘后，再相加。

（3）分解法二：把12行分为10行和2行，把14列分为10列和4列，求出4部分的积后再相加。

2.仔细观察课本30页的问题2.（2）你能算出上面算式的结果么？（3）你是用什么方法计算的？（四）归纳小结提问：通过今天的学习，同学们知道了哪些知识？两位数乘两位数（不进位）的口算方法：口算两位数乘两位数时，可以先把其中一个乘数分成一个整十数和一个一位数，并用它们分别与另一个两位数相乘，再把乘得的两个积相加。

（五）随堂检测1.一共有多少箱水果？圈一圈，算一算。

2.填一填，算一算。

3.计算。

六、板书设计队列表演两位数乘两位数转化法；分解法；列表法七、作业布置完成练一练第4、5题。

队列表演（一）——两位数乘两位数教学目标：知识与技能：结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，理解算理。

数学思考与问题解决：经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。

情感态度：培养用多种策略解决问题的能力，感受数学知识与日常生活的密切联系。

教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的口算方法。

教学难点：理解两位数乘两位数（不进位）的算理。

教学过程：一、创设情境，激情导入。

出示本年级的队列表演图片同学们快瞧瞧，这是我们三年级同学的队列表演。

你们能一眼看出他们有多少人吗？（不能）那老师有一个简单的方法，用点子图的方式来表示这个队列表演。

（出示点子图）（设计意图：结合教材和学生实际创设一个生动的情境，既为后面学习〝两位数乘两位数〞的竖式算理做了铺垫，又激发了学生学习新知识的兴趣。

）二、合作探索，学习新知。

1、你们能数一数这个点子图有多少行吗？每行有几个人吗？（有12行，每行有14人）2、你能根据刚才的数学信息，提出一个数学问题吗？（一共有多少人参加队列表演？）3、你能列出算式吗？再想想这个算式所表达的意思。

板书：14×12 或 12×14（今天的算式中两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数。

）4、拿出学习题单，利用点子图得到14×12的结果。

（学生利用学习题单上的点子图，圈一圈，算一算。

并与同桌交流自己的想法。

设计意图：让学生在独立思考的基础上，通过生生互动，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，为学习竖式打下坚实的基础）5、展示学生的想法，并请学生来说说自己的方法：方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。

方法二：把12拆成10和2，再进行口算。

方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。

5、这么多方法，你们发现了什么呢？（把两位数乘以两位数转化成了以前学过的两位数乘以一位数。

新北师大版小学三年级下册数学《队列表演》教案板书教学设计新北师大版小学三年级下册数学《队列表演》教案板书教学设计队列表演（一）课时 1主备人授课人授课时间教学目标 1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。

3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

教学重点难点重点：掌握横式笔算的计算方法。

难点：理解算理。

教学方法讲授法，谈话法教学设计思路本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出三个问题，借助点子图、列表等介质，逐步引导学生探究两位数乘两位数的横式笔算的过程与方法，并鼓励学生选择自己喜欢的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的横式笔算的计算方法。

教学准备多媒体预习要点口算整十数乘整十数及乘法的意义。

沣东新城车辆小学大学区教案专用纸附页教学过程集体备课教案教学要点与个性化修改一、复习铺垫，情景引入1、口算整十数乘整十数。

20×30= 30×40= 140×20= 150×30=10×30= 50×80= 40×120= 50×40=2、导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）二、教学新课1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。

2、引导学生利用点图算出14×12的结果。

（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。

（2）、展示学生的想法：方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。

方法二：把12拆成10和2，再进行口算。

方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。

3、出示P32表格，引导学生理解。

（1）这个表格你能看懂吗？说一说。

（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。

北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案_小学数学教案三年级北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案。

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。

从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案教学设计北师大版三年级数学第六册教学目标：1、结合“队列表演（一）”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法，理解算理。

2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。

3、正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

教学重点：利用点子图探索两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。

教学难点：能结合点子图正确进行两位数乘两位数的横式笔算。

习惯养成训练点：养成积极思考、清晰表达、大胆质疑和认真倾听的习惯。

教法：情境导入、多媒体辅助、直观演示学法：实践操作、自主讨论、同桌交流主要教具：多媒体、实物投影、练习题卡、直尺复习检查：练习、反馈、展示教学过程：一、口算、复习旧知（通过口算复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的相关知识为学习新知做准备）50 × 4 = 40 × 8 = 32 × 4 = 15 × 6 × 220 × 20 = 40 × 50 = 38 × 20 =二、情景引入1、（出示课件：队列表演图片和点子图）这是一所学校在进行队列表演，老师根据他们排列的队形绘制出了相应的点子图，在图中你能找到数学信息吗？（学生找出数学信息）根据数学信息你能提出数学问题吗？你会列出算式吗？学生列式：14×12师：说说你这样列式的理由。

师：这样的算式如何计算我们没有学过怎么办？生：将它转化成我们学过的知识进行计算。

北师大版三年级下册队列表演（一）教学设计一、教学目标本节课的教学目标是：1.让学生了解队形表演的基本知识和技巧2.让学生体验到队形表演的乐趣和挑战3.提高学生的协调性、合作性和集体意识二、教学内容本节课的教学内容包括：1.调整队形的基本步骤和要点2.基本队形的练习和调整3.简单的队列动作演示4.小组协作演练三、教学过程1. 热身活动（5分钟）本节课的热身活动是进行简单的身体拉伸和热身运动，为后续的队形练习和调整打下基础。

2. 讲解队形基础知识（10分钟）通过投影等方式展示某支队伍优美的队形和动作，介绍队形调整的方法、要点、注意事项等基础知识，为后续的练习和调整做好铺垫。

3. 基本队形练习和调整（20分钟）在教师的指导下，学生们分组进行基本队形的练习和调整，学生可以根据基本队形图示进行练习和调整，也可以自行设计变化后的队形。

4. 队列动作演示（15分钟）指定的某个小组在组合好队形后，进行简单的队列动作演示，动作可以简单，但要协调一致，体现集体精神。

5. 团队协作演练（30分钟）将学生分成若干小组，每个小组设计出自己的队形和动作，进行演示和调整，以及小组之间的对抗，鼓励学生积极探索、尝试和交流，加强学生的团队协作和沟通能力。

6. 总结和点评（10分钟）教师利用此环节归纳总结并点评学生们的表现、技巧、细节和感受，给出评价和鼓励。

四、教学评估本节课的教学评估主要包括两个方面：1.学生学习效果的评估：通过观察学生的练习和调整过程、队列动作演示、团队协作演练等，评估学生是否掌握了一些基本的队形表演知识和技能。

2.教学效果的评估：通过观察学生的积极性、参与度、协作程度等，以及从教学过程中不断反思和总结，评估本节课的教学效果和改进措施。

五、教学思考1.队形表演可以促进孩子们的集体意识和团队协作能力。

2.此类活动需要全面的准备，教师需要提前将队形制作好，为孩子们展现基本的参考。

3.教师需要对孩子们练习过程中的细节进行耐心的指导和点评。

队列表演（一）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

2.经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。

3.正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：利用点子图、列表的方法进行计算，理解算理。

教学过程：一、复习导入师：上课前，先算一算下面各题。

8×2＝3×5＝21×4＝8×20＝30×5＝21×40＝80×20＝30×50＝210×40＝设计意图：本环节通过复习乘数是整十数的乘法的运算规律，唤醒学生已有认知，为本节课探索两位数乘两位数的计算方法奠定基础。

二、探究新知1. 有多少人参加队列表演？圈一圈，算一算。

师：学校举行列队表演，一共有12行，每行14人。

淘气用右面的点子图表示队列。

师：有多少人参加队列表演？请你独立圈一圈，算一算。

学生独立操作，列出算式并计算出结果。

师：谁来说一说你是怎么做的？生1：我是把12行的队列平均分成两组，每6行圈成一组，14×12＝14×6×2＝84×2＝168（人）。

生2：我是把12行的队列分成10行和2行的两组，14×10＝140（人），14×2＝28（人），140＋28＝168（人）。

生3：我先把12行的队列分成10行和2行，再把每行的14人分成10人和4人，10×10＝100（人），10×4＝40（人），10×2＝20（人），2×4＝8（人），100＋40＋20＋8＝168（人）。

……设计意图：本环节引导学生把实际问题变为数学问题，利用点子图探究两位数乘两位数的算法，借助直观模型使未知转化为已知，在此过程中体验算法的多样性。

2.下面的方法你能看懂吗？结合点子图说一说。