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小数除法教学设计（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小数除法教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小数除法教学设计篇1教学内容：人教版五年级上册42、43页。
教学目标：1、掌握小数除法的计算方法并能正确进行计算。
2、会取商的近似值，能根据实际情况合理运用合理的方法取商的近似值。
3、掌握循环小数的概念，了解小数除法中的规律。
并能运用所学解决简单实际问题。
4、培养学生归纳概括的能力和解决问题的策略意识。
增强学生学好数学的信心。
教学重难点：能灵活选择合理的运算方法，运用小数除法及其它运算解决一些实际问题。
教学准备：ZPPT、练习题卡教学过程：一、直接引入课题，宣布本节课的任务。
板书课题。
二、梳理知识，构建知识体系。
1、师生共议，回顾单元所学知识。
2、学生课前独立整理，完成知识结构框架图，然后小组内交流。
3、小组内交流：（1）、三单元学习了哪些知识？（2）、你认为哪些知识你掌握的比较好？（3）、你还有哪些疑惑？4、小组汇报展示，全班同学讨论交流。
教师强调对所学知识进行归纳整理的重要性：便于及时复习，查漏补缺，更全面、系统的掌握所学知识。
4、学生质疑：请同学们仔细想一想，在这些所学的知识里面，你认为自己哪个知识点掌握得比较好？还有哪个知识点不太明白或者说有一些疑惑呢？大声说出来吧，让我们一起探讨。
（学生提出自己的疑惑，教师随机典例悟导……）师：接下来，让我们一起带着刚才所提出的问题走进我们的练习大本营吧！[设计意图：通过学生的系统整理发展学生的归纳与概括能力和交流与配合意识，再通过师生之间的质疑、解惑过程系统地再现并掌握本单元知识。
]三、练习大本营。
（一）、计算练习，选择合理灵活的方法。
79.3÷2.6＝2.2÷3＝7÷0.25＝8.1÷1.8＝24.7÷2.5÷0.4＝0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝方法：先让学生独立选择题目做，再抽生板演、对正。
五年级上册数学教案第四课时：小数除法教学目标1.知道小数除法的定义和小数除以整数的算法。
2.掌握小数除以小数的算法和技巧。
3.能够运用小数除法解决相关数学问题。
教学重点1.掌握小数除以小数的算法和技巧。
2.能够运用小数除法解决相关数学问题。
教学难点1.小数除以小数的算法和技巧。
教学内容1.复习已学的小数加、减和乘法。
2.引出小数除法的概念和定义。
3.讲解小数除以整数的算法。
4.示范小数除以小数的算法。
5.练习小数除以小数的算法和技巧，并串讲解决相关应用问题。
6.总结小数除法的各种情况，并阐述小数除法的应用场景。
教学方法1.讲授法。
2.示范法。
3.问答法。
4.练习法。
教学工具1.教学课件。
2.小黑板、彩色粉笔。
3.数学练习册。
教学流程教师活动学生活动引入新课注意听、认真观察复习小数加、减、乘法复习和回答问题引出小数除法的概念和定义认真听讲，理解记忆讲解小数除以整数的算法认真听讲，带着问题提出示范小数除以小数的算法观察、模仿，跟着计算练习小数除以小数的算法和技巧自己动手，认真计算串讲解决相关应用问题注意听、在笔记上记下要点总结小数除法的各种情况记录在笔记本里阐述小数除法的应用场景认真听讲，记录在笔记本里教学评价1.通过观察学生的课堂表现，讲解内容是否能够被学生理解掌握。
2.练习册上的作业完成情况，是否有疑问需要解决。
教学反思本课时的教学收获较好，学生们表现出对课堂内容和问题的认真思考和解决能力。
其中，对小数除法的概念和整数除法的算法有了更加清晰的认识。
同时，针对小数除以小数这一难点内容，通过对基础算法的深入剖析，成功引导学生理解并运用小数除法技巧解决相关问题。
在未来的教学过程中，需要更加注重对学生思考能力和解决问题能力的培养。
《小数除法》教学设计教学目标1．使学生理解和掌握“除数是小数的除法”的计算法则，并能正确计算。
2．培养学生计算能力和仔细、认真的学习习惯。
3.培养学生转化的数学思想方法，引导学生初步知道事物是相互联系的、变化的，在一定条件下是可以转化的，从而初步受到唯物辩证观点的启蒙教育。
教学重点：掌握除数是小数除法的计算法则。
教学难点：理解除数是小数转化为整数的道理。
教学准备：课件、问题导学单、问题拓展单、课后练习小卷（附页）教学过程：一、完成问题导学单，做好复习准备。
师：昨天我们完成了问题导学单，一题和二题复习了小数除法中除数是整数的除法计算题，大家完成的很好，我们就不再交流了。
下面我们重点交流第3题。
课件：交流单中第3题（1）2.53÷2.3 =( 25.3 ) ÷23 （0.253）（2）0.55÷0.11 =( 55 ) ÷11（3）4.8÷0.24=( 480 ) ÷24在解决（1）这道题的时候，咱们班出现了两种不同的结果，我们请两个代表说一说你们的想法。
大家觉得他们两个谁说的有道理？（指名说理由）他说的为什么就不对呢？生1：根据商不变的性质说。
生2：我还有个办法能让你明白你是错的。
（举例）师：现在你明白了吗？应该填什么？下面的括号里填几，为什么？教师小结：在解决这三道题时我们都应用了商不变的性质这个知识。
商不变的性质在我们以前学习的整数除法中适用，在小数除法中适用，乃至于在以后的分数除法中也同样适用。
二、导入新知师：十一旅游黄金周又要到了，外地的李叔叔早就来到了北京开始了他的旅游行程。
他先参加了“老北京胡同游”谁给大家读一读。
二、学生尝试解决问题：1. 投影出示：“老北京胡同游”线路全长10.32千米，乘三轮车2.4小时可以游览完。
李叔叔乘三轮车平均每小时行多少千米？2.指名学生读题、理解题意、列出算式：10.32÷2.4=师：这道题与我们前几天学习的小数除法有什么不一样？（除数是小数）是小数除法中的另一种形式，（板书：小数除法）。
小学数学五年级《小数除法》教学设计小学数学五年级《小数除法》教学设计作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的小学数学五年级《小数除法》教学设计，希望能够帮助到大家。
小学数学五年级《小数除法》教学设计1一、教材分析（教材的地位、作用、意义）本节课的内容是在学生学习了除数是整数除法的基础上，进一步升华和提高，有着承前启后的作用。
通过这部分的教学，让学生懂得除数是小数除法的算理，并为下一步“人民币的兑换”、“小数的四则混合运算”打下坚实的基础。
同时，本节课的是本单元的重点、难点，也是这一册书的重点、难点。
它包括了整数除法的算理，小数点的移动等相关知识的融合。
二、教学目标的确定1、知识目标：利用学生已有的知识和经验，从学生的角度出发，让学生积极思考、努力探索，从中获取算理和方法，并能正确的笔算。
2、能力方面：在探索的过程中，培养学生观察、比较、概括的能力，能利用学过的知识去解决问题。
3、思想情感方面：感受数学与生活的联系，让学生体验学习的过程是一个不断遇到问题，不断探索方法解决问题的过程。
三、学生情况分析本班学生在知识能力方面参差不齐，个别学生在学习整数除法方面不扎实，对于本节课所学的知识存在着一定的困难，加上学习本章内容需要仔细、认真。
因此，在教学中要着重从学生的实际出发，去合理安排教学方法，对学习困难的学生加强辅导，应用小组合作交流的方式学习。
四、教法本节课利用远教多媒体教学，要充分发挥多媒体形象生动、突出重点、便于学生接受等优点，让学生在学习中既掌握知识又培养能力。
从“复习旧知——探究交流——深化提高——巩固应用——评价回顾“五个环节进行教学。
在教学中，利用知识的迁移，充分发挥学生动手、动脑去探索解决问题的方法，始终贯彻教师为主导，学生为主体的原则。
五、学法重视对学生学法、算法的指导，鼓励学生自主探索，利用合作交流的方式，以“学”为主线，让学生成为学习的主人，用旧知识去解决新问题，贯彻“授人以鱼不如授人以渔“教学理念，达到培养学生良好学习习惯的最终目标。
五年级上册数学教学设计小数除法北京版 (1)一、教学目标1. 知识目标1.了解小数除法的概念和基本知识。
2.掌握小数除法的步骤和方法。
3.能够运用小数除法解决实际问题。
2. 能力目标1.改变单一思维方式，提高学生综合解决问题的能力。
2.提高学生的观察能力和运用数学知识分析问题的能力。
3.培养学生独立思考和自主学习的能力。
3. 情感目标1.通过小组合作、课堂讨论和个人展示等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
2.通过实际操作和分组比赛等形式，培养学生的兴趣和自信心。
3.重视学生积极性的发展，激发学生的学习兴趣和学习热情。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.小数除法的概念和步骤。
2.小数除法的运算方法。
2. 教学难点1.学生对小数的运算概念的理解和掌握。
2.学生对小数除法的运算方法的掌握和能力提升。
三、教学内容和教学步骤1. 教学内容小数除法2. 教学步骤第一步：导入新知识1.教师出示一个例子：7 ÷ 0.5= ，鼓励学生讨论并口算。
2.让学生找出这个口算方法的公式，如何用公式算出答案？3.通过分组和答题比赛的形式，让学生体验小组讨论和合作的乐趣。
第二步：讲授新知识1.根据学生的实际口算结果，教师向学生讲解小数除法的概念和基本知识。
2.讲解小数除法的步骤和方法。
3.提供大量的实例进行训练，以便学生掌握小数除法的运算方法。
第三步：知识巩固1.让学生分组开展竞赛，互相提问和回答小数除法问题。
2.鼓励学生自行编写练习题、做口算练习，提高小数除法的实际应用能力。
3.通过“投票”和“交流”的形式，激发学生的思维能力和创造力。
第四步：练习巩固1.让学生自行编写小数除法练习题，相互交换练习、互相研究和解决问题。
2.鼓励学生多看多做，多提出问题，深入掌握小数除法的运算方法。
3.提供课内和课后的作业，巩固小数运算的相关知识。
四、教学方法和教具1. 教学方法1.课堂讲解2.小组讨论3.答题比赛4.练习运算2. 教学工具1.计算器2.小黑板3.教学PPT五、教学评价1. 教学效果评价1.学生的掌握小数运算的能力和综合性的解决问题能力得到了较大提升。
小数除法（九）教学目标：知识目标：通过练习,使学生进一步明确求商的近似值的必要性,学会求商的近似值.能力目标：培养学生的计算能力和总结概括能力.态度、情感、价值观：使学生感受数学与生活的联系.教学重点：正确求商的近似值.教学难点：总结求商的近似值的简便方法.教学过程：一、基本练习(20分钟)1．口算.2．求商的近似值.150÷2.8(保留整数) 43÷45(保留一位小数)1.9÷15(保留两位小数)（1）指名板演,其他学生独立计算.（2）集体订正.3．小组讨论：计算出得数要保留的小数位数后,用什么方法能迅速地取商的近似值.除到要保留的小数位数后,不再继续除了,只要把余数同除数做比较.若余数比除数的一半小,说明求出的下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半,就说明要在已除得的商的末一位数上加1.填表.独立完成后交流.保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位小数48÷1797.6÷4963.1 63三、解决问题 (15分钟)1．小亮用15元买了8支自动铅笔,1支这样的自动铅笔多少元？学生读题后独立完成.2．旗鱼每小时约游130千米,速度大约是人类游泳最高速度的18倍,人类游泳的最高速度是多少千米/小时？(得数保留整数)读题理解题意后完成.3．北京到秦皇岛的电气火车用2.6小时行完全程的280千米,这辆电气火车平均每小时行多少千米？（得数保留一位小数）学生独立完成.4．如果100日元可以兑换7元人民币,问：(1)1元人民币可以兑换多少日元？(得数保留整数)(2)1日元可以兑换多少人民币？独立列式计算后集体订正.5．阅读知识窗内容,互相交流.四、总结交流(5分钟)说一说你有什么收获？。
五年级数学上册小数除法（四）教案北京版（四）教学目标：知识目标：使学生能比较熟练和正确地计算除数是整数的小数除法。
能力目标：培养学生的计算能力。
态度、情感、价值观：使学生养成自觉验算的学习习惯。
教学重点：正确计算除数是整数的小数除法中教学难点：掌握除到被除数的末尾仍有余数以及被除数比除数小的这两种类型题的方法。
教学过程：一、基本练习(3分钟)指名进行口算。
3、63 0、4847、1479、6626、2280、447、295、2134、8818、662、7312、551、23 0、4864、623 140、56、84 0、72120、71、1 0、724二、专项练习(24分钟)1、改错5、125＝2、4100500=5 0、24525 ）5、1100 )5 0 05 05 0 01 0 001 0 0 0(1)分析错题原因；(2)改正后集体订正。
2、先判断下面各题的商哪些是小于1的，再计算。
5、046210、6657、7995543632、9337 0、46228(1)生判断哪些题的商是小于1的，说明理由。
(2)独立计算。
(3)集体订正。
三、解决问题（8分钟）一列旅游特快列车5分钟行驶了12、5千米。
（1）这列火车每分钟行驶了多少千米？（2）这列火车行使1千米用多少分钟？1、读题理解题意后独立列式计算；2、集体订正三、总结交流(5分钟)总结学生情况，强调除数是整数的小数除法的计算方法。
新北师大版五年级上数学第一单元《小数除法》教案（精选13篇）新北师大版五年级上数学第一单元《小数除法》篇1教学内容：教材P33~34例7、例8及练习八第4、5、6、7、9题。
教学目标：1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。
2 、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高其观察、分析、比较、判断、抽象的概括能力。
教学重点：通过笔算发现循环小数的规律，掌握循环小数的意义。
教学难点：能正确判断循环节数字，学会用简便记法表示循环小数。
课型：新授课教学方法：计算、观察、分析、比较、讨论。
教学准备：多媒体。
教学过程一、创设情境，导入新课》1、故事引入：今天老师给大家讲一个故事，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……问：学生这个故事能讲完吗？（不能，因为它是依次不断重复出现的）2、在我们的日常生活中还有哪些现象依次不断重复出现的？这种“依次不断重复”的现象我们可以称它为“循环” 。
今天我们就来认识一个新朋友————循环小数。
板书课题。
二、探究新知那么循环小数是怎样产生的呢？让我们共同来探究。
1 、出示教材第33页例7情境图，引导学生观察并说出图意，并找到数学信息，独立列算式。
学生列式：400÷75。
让学生用竖式计算这个算式，并说一说在计算过程中你有什么发现。
通过计算，学生会发现这个算式的余数重复出现“25”；商的小数部分连续地重复出现“3”。
像这样继续除下去，能除完吗？（可能永远也除不完。
）2 、引导学生思考：为什么商的小数部分总是重复出现“3”，它和每次出现的余数有什么关系？（当余数重复出现时，商就要重复出现。
）3 、出示第33页例8的两道计算题，让学生自主计算，并说出商的特点。
在第2小题：78。
6÷11计算到商的第三位小数时，让学生先停一停，看一看余数是多少，然后再接着除出两位小数，指导学生和除得的前几步比较，想一想继续除下去，商会是什么？通过观察和比较，引导学生发现：余数重复出现5和6，如果继续除下去商就会重复出现4和5，总也除不尽。
小数除法-北京版五年级数学上册教案一、教学目标1.理解小数除以整数的含义。
2.掌握小数除法的基本步骤和方法。
3.能够对小数进行基本的四则运算。
二、教学重点和难点1.教学重点：小数除法的基本步骤和方法。
2.教学难点：能够对小数进行基本的四则运算。
三、教学内容1. 小数除法的启发在前面的学习中，我们已经学过了分数除法的概念和方法，现在我们来看一下小数除法。
我们知道，小数是指有小数点的数字，小数点的不同位置代表了不同的位数。
例如，0.4可以看成4/10, 0.25可以看成25/100。
那么，小数除以整数是什么意思呢？2. 小数除法的基本步骤小数除法的基本步骤和整数除法基本一致，具体如下：•将除数调整为整数，把除数与被除数都乘以10的若干次幂，使除数变成整数。
•除法公式：商 = 被除数 ÷ 除数；•将商写成小数形式，然后验算。
3. 小数除法的实践接下来，我们来通过一些例子来练习小数除法。
示例1：将0.6除以2步骤如下：1.把除数和被除数都乘以10的1次幂（也就是10）。
0.6 × 10 ÷ 2 × 10 = 6 ÷ 202.将商写成小数形式 6 ÷ 20 = 0.33.验算 0.3 × 2 = 0.6示例2：将0.08除以4步骤如下：1.把除数和被除数都乘以10的2次幂（也就是100），使除数为整数 0.08 × 100 ÷ 4 × 100 = 8 ÷ 42.将商写成小数形式 8 ÷ 4 = 2 0.08 ÷ 4 = 0.023.验算 0.02 × 4 = 0.08示例3：将5.1除以0.3步骤如下：1.把除数调整为整数，把除数和被除数都乘以10的1次幂（也就是10），使除数变成整数 5.1 × 10 ÷ 0.3 × 10 = 51 ÷ 32.将商写成小数形式 51 ÷ 3 = 17 5.1 ÷ 0.3 = 173.验算 17 × 0.3 = 5.1四、教学方法本节课以讲授和练习相结合的方式进行教学，通过示例来进行启发，引导学生理解小数除以整数的含义。
